群體動(dòng)力理論視角下高職院校學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查分析

摘 要：全面深入地把握高職院校的學(xué)生就業(yè)觀，是推動(dòng)高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的有效舉措。運(yùn)用群體動(dòng)力理論，采用頻率分析、Pearson相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)方法，探討同輩群體在高職院校學(xué)生就業(yè)觀中的作用，發(fā)現(xiàn)就業(yè)觀的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀三個(gè)維度均與同輩群體影響性具有顯著性。因此，高職院校要以學(xué)長(zhǎng)、班級(jí)、宿舍三種同伴群體為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，同時(shí)要重視創(chuàng)業(yè)教育，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：群體動(dòng)力理論;高職院校;就業(yè)觀;同輩群體

作者簡(jiǎn)介：仲文丹，男，江蘇省無(wú)錫技師學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)系主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2021）12-0102-08

隨著職業(yè)教育的發(fā)展壯大，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，如果高職院校學(xué)生沒(méi)有正確的就業(yè)觀，不僅會(huì)對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)生不利影響，還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，積極引導(dǎo)和培育學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不僅有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還有利于提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、概念厘清

（一）群體動(dòng)力理論

群體動(dòng)力理論由德國(guó)心理學(xué)家勒溫提出，該理論認(rèn)為，人的心理、行為取決于內(nèi)部需要和環(huán)境外力的相互作用?！叭后w動(dòng)力理論認(rèn)為群體動(dòng)力系統(tǒng)包含三大要素：凝聚力、驅(qū)動(dòng)力、耗散力。其中，凝聚力是保證群體穩(wěn)定的因素，驅(qū)動(dòng)力是促使群體發(fā)展和演化的因素，耗散力則是破壞群體穩(wěn)定和演化、降低群體績(jī)效的因素。這三種動(dòng)力構(gòu)成要素同生并存舍于群體中，他們相互作用、抗衡，彼此消化、轉(zhuǎn)化，推動(dòng)著群體的演化和發(fā)展?！盵1]

（二）就業(yè)觀

從上個(gè)世紀(jì)九十年代末高校開(kāi)始擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸引起社會(huì)各界關(guān)注，學(xué)者們開(kāi)始從多種視角探討影響大學(xué)生就業(yè)觀的因素。凌文銓通過(guò)借鑒霍蘭德的職業(yè)興趣理論職業(yè)興趣量表，將篩選出的二十二條職業(yè)價(jià)值觀條目分為與社會(huì)地位有關(guān)的聲望地位因素，與工資收入、福利待遇及生活水準(zhǔn)等物質(zhì)利益保障有關(guān)的保健因素，以及與個(gè)人才干有關(guān)的發(fā)展因素[2]。陳曉強(qiáng)通過(guò)對(duì)蘇錫常地區(qū)五所高校大學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響該地區(qū)大學(xué)生就業(yè)觀的主要因素有五個(gè)，即“地區(qū)差異因素、職業(yè)認(rèn)知因素、所有制因素、工資因素和職業(yè)發(fā)展因素”[3]。王沛、康廷虎把福利待遇、個(gè)人興趣、工作環(huán)境、社會(huì)需要、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)地位等作為影響大學(xué)生就業(yè)選擇的因素[4]。馮華對(duì)北京市三十四所高校六千名大學(xué)生就業(yè)行為、意向進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)了影響大學(xué)生就業(yè)行為的五種因素：勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割影響大學(xué)生就業(yè)取向;家庭經(jīng)濟(jì)狀況形成就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)偏好;期望收益越高，搜尋成本越大，就業(yè)概率越低;社會(huì)資本影響就業(yè)意向和求職行為[5]。羅映梅從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志品質(zhì)三個(gè)維度進(jìn)行分析，研究了大學(xué)生就業(yè)方面的積極變化和存在問(wèn)題[6]。

基于以上學(xué)者對(duì)就業(yè)觀的分析可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)觀和就業(yè)觀教育的研究主要是從大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素和大學(xué)生就業(yè)觀教育的對(duì)策方面展開(kāi)，在理論研究和實(shí)證研究中都取得了一定的成績(jī)。立足當(dāng)前學(xué)者關(guān)于就業(yè)觀的研究成果，結(jié)合高職院校的學(xué)生就業(yè)理論探討，本文將就業(yè)觀界定為職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀三個(gè)維度，并以此三個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀

圍繞職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀三個(gè)維度，從高職院校實(shí)際情況出發(fā)，筆者編制了《高職院校學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)江蘇省內(nèi)6所高職院校進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并通過(guò)核心定義的描述性分析和相關(guān)性分析，對(duì)職校學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行分析研究。

（一）調(diào)查樣本情況概述

本次調(diào)查問(wèn)卷主要從“個(gè)人基本信息”“職業(yè)觀”“擇業(yè)觀”“創(chuàng)業(yè)觀”“群體影響”等方面進(jìn)行展開(kāi)，一共調(diào)查了6所高職院校的學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放1 300份，收回1 285份，回收率為98.8%。在1 285份問(wèn)卷中，從性別上看，男生占64.4%，女生占35.6%。從出生地來(lái)看，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占62.4%，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生占37.6%。從年級(jí)分布來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生占61.4%，高年級(jí)學(xué)生占38.6%。從專業(yè)上來(lái)看，理工專業(yè)學(xué)生占多數(shù)，百分比為66.4%，文科生和藝術(shù)生相對(duì)較少，分別為28.6%、5.0%（見(jiàn)表1）。

（二）核心定義的描述性分析

1.就業(yè)觀因素分析。本文的就業(yè)觀主要包括職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀三個(gè)維度。將就業(yè)觀的問(wèn)卷得分相加，除以就業(yè)觀問(wèn)卷題目數(shù)量總和，求得均值為2.24。將職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀三個(gè)維度的問(wèn)卷得分分別進(jìn)行相加，除以對(duì)應(yīng)的問(wèn)卷數(shù)目總和求其均值，每一層面每題均分為：職業(yè)觀層面2.06，擇業(yè)觀層面為2.53，創(chuàng)業(yè)觀層面1.92。通過(guò)對(duì)比分析可以看出，在高職學(xué)生的就業(yè)觀中，擇業(yè)觀、職業(yè)觀對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇有影響，尤其是擇業(yè)觀對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇影響最大（見(jiàn)表2）。

2.擇業(yè)觀因素分析。擇業(yè)觀因素主要包括擇業(yè)行為傾向、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)理想等方面，為了更好地測(cè)量學(xué)生的擇業(yè)觀，本調(diào)查設(shè)置了多項(xiàng)選擇題進(jìn)行研究，分別對(duì)這些題目進(jìn)行描述性分析。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在就業(yè)目的上，男生和女生的主要目的均是“有自己收入，獨(dú)立生活” “為幫助減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”“為使自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)”，其中，選擇“有自己收入，獨(dú)立生活”這一選項(xiàng)的學(xué)生最多（見(jiàn)表3）。在影響擇業(yè)的重要因素方面，選擇“經(jīng)濟(jì)收入”“愛(ài)好興趣”“個(gè)人發(fā)展前景”這三項(xiàng)的學(xué)生較多，其中，有43.3%的女生會(huì)考慮自己是否適合該工作（見(jiàn)表4）。在工作環(huán)境條件忍受度方面，男女生差異性較為明顯，其中，48.7%的男生選擇了“臟累三班倒”這一選項(xiàng)，而女生僅為24.5%（見(jiàn)表5）。

3.創(chuàng)業(yè)觀因素分析。創(chuàng)業(yè)觀因素主要包括創(chuàng)業(yè)行為傾向、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的認(rèn)識(shí)等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，52.6%學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，吸引他們創(chuàng)業(yè)的原因存在明顯的性別差異，高職院校男生較女生更具有冒險(xiǎn)精神，而女生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知較男生更為理想化，有39.6%的男生主要是受“冒險(xiǎn)嘗試心理的鼓舞”，而女生僅占24.4%。41.6%的女生選擇創(chuàng)業(yè)主要是因?yàn)樗齻冋J(rèn)為創(chuàng)業(yè)可帶來(lái)豐厚的收入（見(jiàn)表6）。在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備方面，男女生都認(rèn)為應(yīng)該先去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。對(duì)于閱讀創(chuàng)業(yè)類書(shū)籍，男女生認(rèn)可度較低，這說(shuō)明了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備欠缺這一問(wèn)題（見(jiàn)表7）。

（三）同輩群體影響性相關(guān)方面的描述性分析

為了更好地測(cè)量同輩群體的影響性，筆者設(shè)計(jì)了李克特量表，主要通過(guò)8個(gè)具體維度進(jìn)行測(cè)量。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)同輩之間提出的就業(yè)建議、討論就業(yè)問(wèn)題、同學(xué)介紹工作等方面具有較高的認(rèn)同度（見(jiàn)表8）。

為了研究就業(yè)觀三個(gè)維度與同輩群體影響性之間的相關(guān)性，筆者對(duì)其進(jìn)行了Pearson相關(guān)性分析。分析結(jié)果顯示，職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀與同輩群體影響性之間顯著度概率p=0.000，小于0.05，說(shuō)明上述三個(gè)維度與同輩群體影響性之間具有顯著相關(guān)性，這也驗(yàn)證了筆者之前提出的假設(shè)。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)觀的問(wèn)題和原因

本文運(yùn)用文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查研究法，對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行了研究，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以得出以下三點(diǎn)結(jié)論。

（一）同輩依賴性強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，職校學(xué)生對(duì)同輩群體的心理依賴性較大。經(jīng)歷了中考或高考的失利，在同輩群體的壓力和影響下，職校學(xué)生普遍表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、缺乏自信，易受暗示、缺乏主觀性和獨(dú)立性，抵抗力弱、缺乏自制力和意志力等特點(diǎn)，為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生同輩之間依賴性強(qiáng)的原因主要有以下三點(diǎn)。首先，同輩群體之間年齡相仿，他們之間以感情為紐帶將群體成員聯(lián)結(jié)在一起，成員之間往往還具有相同的利益追求，彼此之間更加信任而相互依賴。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展及物質(zhì)水平的提高，人類思想不斷進(jìn)步，高職院校學(xué)生同輩群體之間不斷展現(xiàn)符合時(shí)代特征的新思想，相比上代而言，他們態(tài)度更容易統(tǒng)一，思想上更容易產(chǎn)生共鳴而相互依賴。最后，由于知識(shí)層次、年齡層次、思想觀念、心理需求、生活興趣等方面的相似性，同輩群體間更容易形成相同的價(jià)值觀念，彼此之間更容易相互吸引、相互認(rèn)同而相互依賴。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

筆者通過(guò)描述性分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的職校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)觀方面得分較低，職業(yè)院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的教育還有待加強(qiáng)，尤其是目前國(guó)家所倡導(dǎo)的雙創(chuàng)教育在職業(yè)院校中任重道遠(yuǎn)。究其原因，主要在于三個(gè)方面。第一，家庭教育理念的制約。家庭成員的就業(yè)觀會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)觀，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，一定程度上受家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)思想的影響，在家庭層面引導(dǎo)著學(xué)生選擇較為穩(wěn)定的工作崗位，還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子走創(chuàng)業(yè)道路產(chǎn)生諸多顧慮，缺乏冒險(xiǎn)精神，寧愿讓學(xué)生“坐享其成”，也不愿讓學(xué)生“創(chuàng)業(yè)成才”。第二，創(chuàng)業(yè)需要大量資金，是一種風(fēng)險(xiǎn)投資，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的家庭沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。第三，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生為00后，大多在呵護(hù)和寵溺的環(huán)境中成長(zhǎng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，他們受挫抗壓能力弱，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

（三）學(xué)校教育缺位

隨著2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮，職業(yè)院校也逐步開(kāi)設(shè)了“雙創(chuàng)教育”。但是，大多數(shù)職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育氛圍依然淡薄，主要原因有以下三點(diǎn)。第一，學(xué)校的師資問(wèn)題。筆者走訪多所高職院校，以全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育最為突出的泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校創(chuàng)業(yè)大賽在全國(guó)職業(yè)院校中成績(jī)名列前茅，而他們專職負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的教師就一名，創(chuàng)業(yè)教育師資非常緊缺。第二，教學(xué)計(jì)劃不足。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，由于師資短缺，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般只會(huì)對(duì)少數(shù)一些專業(yè)加入為期一周的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，SYB）等創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育也僅僅流于形式。第三，缺乏場(chǎng)地和政策支持。對(duì)大部分學(xué)校而言，學(xué)校教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所本身就非常緊張，并沒(méi)有多余的空間用作學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，這也大大地影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

四、高職院校學(xué)生就業(yè)觀的培育

（一）以同輩群體為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)論，學(xué)生對(duì)同輩之間提出的就業(yè)建議、就業(yè)問(wèn)題、工作介紹等方面具有較高的認(rèn)同率，這說(shuō)明同輩群體，特別是已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、同班同學(xué)、舍友對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀有著重要的影響。因此，職業(yè)院校應(yīng)以同輩群體為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的就業(yè)觀，具體對(duì)策有以下三點(diǎn)。

1.通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生群體對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀引導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生更喜歡和年齡相仿的同學(xué)交流，在正確培養(yǎng)就業(yè)觀方面，同伴群體的榜樣示范容易直抵內(nèi)心并使其引起共鳴。因此，學(xué)校要做好優(yōu)秀畢業(yè)生的信息庫(kù)，從招生入校、在校培養(yǎng)、離校跟蹤形成閉環(huán)管理，建立優(yōu)秀畢業(yè)生信息庫(kù)，有選擇、有計(jì)劃地通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生群體的影響力對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀的教育引導(dǎo)。一是可以邀請(qǐng)本校優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生定期回校作講座，分享就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自身經(jīng)歷來(lái)引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)觀。二是帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作的對(duì)口企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，通過(guò)實(shí)地參觀，觀摩學(xué)長(zhǎng)工作場(chǎng)所，在感官上引起強(qiáng)烈沖擊，促進(jìn)就業(yè)觀的形成。三是在學(xué)校各教學(xué)區(qū)域和生活區(qū)域張貼優(yōu)秀畢業(yè)生或杰出校友的照片和介紹，在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中潛移默化地對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。

2.通過(guò)班級(jí)群體對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀引導(dǎo)。在班集體中，每一位學(xué)生不僅有共同的需求和心理感受，而且也有相近的興趣、愛(ài)好和共同的行為傾向，彼此之間容易相互認(rèn)同，也最能相互轉(zhuǎn)化與感染。班級(jí)作為學(xué)校教育的基本單位，良好的班風(fēng)則是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀的最有效方法之一。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)群體對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行引導(dǎo)。一是學(xué)校要重視《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)規(guī)劃》這些課程的教育教學(xué)，安排有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的老師來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)學(xué)習(xí)就業(yè)方面的課程，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”，幫助學(xué)生明確未來(lái)的職業(yè)方向，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。二是在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“就業(yè)觀”“就業(yè)與擇業(yè)”等方面的主題班會(huì)和辯論賽等活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中就“如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀”進(jìn)行討論交流，以活動(dòng)育人的形式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀。三是對(duì)班團(tuán)干部進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，比如可以借助心理團(tuán)體輔導(dǎo)課或創(chuàng)業(yè)社團(tuán)課等形式，先幫助班團(tuán)干部樹(shù)立良好的就業(yè)觀，然后在班級(jí)群體中營(yíng)造正確就業(yè)觀輿論，為班級(jí)成員樹(shù)立正確的就業(yè)觀奠定基石。

3.通過(guò)宿舍群體對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀引導(dǎo)。學(xué)生宿舍就是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，舍友之間關(guān)系也最為緊密。因此，重視對(duì)宿舍群體的就業(yè)觀引導(dǎo)就顯得尤為重要。一是做好宿舍分配和新生宿舍長(zhǎng)的選拔工作，在宿舍分配前充分了解學(xué)生個(gè)體，分配宿舍按照“舍間同質(zhì)，舍內(nèi)異質(zhì)”的原則，優(yōu)秀的舍長(zhǎng)可以成為宿舍其他成員的榜樣和標(biāo)桿，這有利于接下來(lái)培養(yǎng)良好的宿舍集。二是加強(qiáng)對(duì)宿舍長(zhǎng)就業(yè)觀的培訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿，模范引領(lǐng)，在宿舍中營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀。三是開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)宿舍的評(píng)比活動(dòng)。將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、企業(yè)文化融入到平時(shí)的宿舍氛圍中，不僅可以彰顯宿舍文化，豐富宿舍內(nèi)涵，也能凸顯職校特色，彰顯職校理念，將就業(yè)指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲地融入到學(xué)生平時(shí)的生活之中，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀。

（二）重視創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在我國(guó)政府大力倡導(dǎo)和全力支持創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)下，高職院校應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境。培育學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，職業(yè)學(xué)校要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境。第一，為更好開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要建立相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)，將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門(mén)的一項(xiàng)主要職能。第二，配備專職教師，完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。第三，很多學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生中難以營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍，因此，學(xué)校需要通過(guò)完善教學(xué)計(jì)劃，在新生入學(xué)第一年就要全面開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論課，激活學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基因，種下學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種子。

2.以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為載體，提升職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生社團(tuán)是載體，尤其是專業(yè)類社團(tuán)，在一定程度上可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的橋梁與紐帶作用。創(chuàng)業(yè)課程主要以理論教育和思維訓(xùn)練為主，而創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是創(chuàng)業(yè)課程的延伸和拓展，是學(xué)生交流心得體會(huì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建重要的平臺(tái)。因此，學(xué)校在組織開(kāi)展社團(tuán)時(shí)要注意以下兩方面。第一，要結(jié)合專業(yè)實(shí)際。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)要以專業(yè)為基礎(chǔ)，確保社團(tuán)的覆蓋面，如電子商務(wù)社團(tuán)主要以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為主，藥物制劑社團(tuán)以吸納制藥專業(yè)學(xué)生為主等。第二，要依托校企合作。專業(yè)社團(tuán)要全面依托校企合作，才能煥發(fā)出生命和持久力，如江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校的電子商務(wù)社團(tuán)就與阿里巴巴合作，計(jì)算機(jī)維修社團(tuán)與聯(lián)想集團(tuán)合作等，依托企業(yè)雄厚資源在校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體平臺(tái)。

3.以創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平。通過(guò)學(xué)校機(jī)制保障，以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為載體，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論水平，通過(guò)各類創(chuàng)業(yè)大賽，將理論學(xué)習(xí)與大賽實(shí)踐有效結(jié)合，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，全面推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平。第一，有計(jì)劃、有目的地鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，帶領(lǐng)學(xué)生參觀雙創(chuàng)中心，有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生代表到市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，鼓勵(lì)帶有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，以同輩群體為切入點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)觀教育，加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，使高職院校學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中避免盲目擇業(yè)，做到運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓·梅松納夫.群體動(dòng)力學(xué)？我知道什么[M].殷世才，孫兆通，譯.上海：商務(wù)印書(shū)館，1997：12-16

[2]王兆珍.大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：176-177.

[3]駱劍琴.高等教育大眾化下的大學(xué)生就業(yè)觀教育[J].理論與當(dāng)代，2005（3）：17-18.

[4]王沛，康廷虎.大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向調(diào)查問(wèn)卷的編制及初步研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2005（2）：143-148.

[5]馮華.五種因素影響了畢業(yè)生擇業(yè)——北京師范大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)研究課題組”調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（5）：41-42.

[6]羅映梅.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育研究[D].重慶：重慶工商大學(xué)，2013：13

[責(zé)任編輯? ?王文靜]

Investigation and Analysis of Higher Vocational College Students' Employment View from the Perspective of Group Dynamics Theory

ZHONG Wendan

Abstract： A comprehensive and in-depth grasp of the employment concept of higher vocational college students is an effective measure to promote the high-quality employment of higher vocational college students. Using group dynamics theory， frequency analysis， Pearson correlation analysis and other statistical methods， this paper discusses the role of peer groups in higher vocational college students' employment view， and finds that the three dimensions of employment view， including career view， career selection view and entrepreneurship view， have significant influence on peer groups. Therefore， higher vocational colleges should take the three peer groups of students' elders， classes and dormitories as the starting point to guide students to establish a correct concept of employment. At the same time， they should pay attention to entrepreneurship education， cultivate entrepreneurship awareness， and encourage students to achieve high-quality employment through entrepreneurship.

Key words： group dynamics theory; higher vocational colleges; employment concept; peer group