研學實踐視域下學生探究力培養(yǎng)研究
——以“右玉精神”探究研學實踐活動為例

□張志堅

(山西工程職業(yè)學院，山西 太原 030009)

右玉地處毛烏素沙漠的天然風口地帶，特殊的地理位置使得右玉縣一度風沙成患。新中國成立初期，當?shù)貎H有殘次林不到800畝，土地沙化面積達76%，自然災害頻發(fā)，人居環(huán)境惡劣，面臨舉縣搬遷的危機。面對惡劣的生存環(huán)境，右玉縣歷任縣委、縣政府沒有退縮，沒有走“犧牲環(huán)境要發(fā)展”的路子，而是始終尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，團結(jié)帶領廣大干部群眾接力植樹造林，持續(xù)改善生態(tài)[1]。70多年來，右玉不變的是對綠色發(fā)展的執(zhí)著堅守，變化的是根據(jù)實際情況不斷完善的綠色發(fā)展戰(zhàn)略[2]。經(jīng)過70多年的接力奮斗，右玉縣人工種植各種樹木1.3億棵，治理沙化面積200萬畝，森林覆蓋率由新中國初期的0.26%提高到了56%。右玉被聯(lián)合國評價為“最佳宜居生態(tài)縣”。在種樹治沙過程中，右玉縣創(chuàng)造了綠色發(fā)展的實踐樣本，孕育形成了以“執(zhí)政為民、尊重科學、百折不撓、艱苦奮斗”為核心的“右玉精神”[3]，在山西省乃至全國引起了熱烈反響。2011年以來，習近平總書記先后6次對“右玉精神”作出重要批示和指示，指出“右玉精神是寶貴財富，一定要大力學習和弘揚”[4]。

1 “右玉精神”探究研學實踐活動方案設計

1.1 設計策略

本研學實踐主題緊密結(jié)合習近平總書記對“右玉精神”的重要指示，設計“右玉精神”探究主題研學實踐活動貫穿整個研學實踐過程。學生組成探究小組，通過自主探究、合作交流，探索“右玉精神”的深刻內(nèi)涵。教師隨時關注學生探究進展，并在整個過程中給予及時的指導。通過探究性研學實踐，提高學生的探究能力和自主學習能力。

1.2 前期準備

教師實地考察，選擇最具代表性的研學地點，制定合理的研學路線，編制研學實踐手冊。

學生借助網(wǎng)絡、圖書、報紙等資源，自主地、有計劃地搜集與“右玉精神”相關的文字、圖片、視頻資料，注意資料收集的全面性與完整性，對“右玉精神”形成初步了解，為研學實踐做好充分的知識儲備。

對學生進行分組，選定小組負責人，明確負責人及小組成員的職責與分工，確保研學實踐活動的高效、有序進行。

教師對學生進行思想教育，讓學生認識到研學實踐的重要性，從思想上引起重視，在研學實踐過程中積極參與各個活動環(huán)節(jié)，并主動探索和認真思考，避免“游而不研，游而不學”。

對學生進行深入的安全教育，要求學生依據(jù)既定路線依次參觀學習，在研學實踐過程中遵守相關紀律要求。此外，還應該制定詳細的應急預案。

1.3 研學實踐目標

知識目標：了解右玉縣的歷史和文化；熟知“右玉精神”的形成過程；掌握習近平總書記對“右玉精神”的6次重要講話精神；通過開展座談會和研討會，引導學生深入挖掘“右玉精神”的內(nèi)涵。

能力目標：在參觀、走訪各研學實踐地點的基礎上，各小組通過合作探究、深入交流，探究“右玉精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，在探究實踐中掌握主題探究活動的技巧，提高探究性學習能力。

素養(yǎng)目標：感悟“右玉精神”所蘊含的全心全意為人民服務的宗旨觀、綠水青山就是金山銀山的發(fā)展觀、功成不必在我的政績觀，以及右玉縣干部群眾艱苦奮斗、求真務實的作風觀，并將以上品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，更好地承擔起自己的歷史使命和時代責任。

1.4 研學實踐課題設計

本次研學實踐共設4個探究小組，分別圍繞“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風觀進行探究。各小組成員在參觀、走訪的過程中要有意識地收集與本小組探究主題相關的資料，并且進行小組分享、交流、探究，對所獲取的資料進行深度挖掘。學生研學實踐結(jié)束后，圍繞各組所探究的主題自擬題目，完成研學實踐報告，進行小組展示和交流。各探究小組的探究主題及具體探究問題見表1。

表1 各小組探究主題及具體探究問題

1.5 研學地點及內(nèi)容設計

地點1：右玉縣博物館

學生活動：走進右玉縣博物館，參觀各個展廳，并認真聽解說員講解，了解右玉縣的地理位置和歷史沿革，以及右玉縣獨特的邊塞文化、軍事文化、晉商文化、西口文化，領悟右玉文化的魅力，感悟右玉的軍事和經(jīng)濟等歷史地位。

設計意圖：詳細了解右玉縣的地理位置和歷史沿革，了解右玉縣獨特的邊塞文化、軍事文化、晉商文化、軍事文化，思考新中國成立初期右玉縣環(huán)境惡劣的原因，為“右玉精神”探究做好鋪墊。

地點2：“右玉精神”展覽館

學生活動：走進“右玉精神”展覽館，參觀展窗內(nèi)簡陋的農(nóng)具，觀看右玉人民熱火朝天植樹的歷史影像資料。通過觀賞圖文、視頻、實物、影像資料，了解70多年來右玉縣干部群眾自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、久久為功、建設綠色美好家園的奮斗歷程，想象右玉縣干部群眾在自然環(huán)境十分惡劣的不毛之地上創(chuàng)造綠色生態(tài)奇跡的恢宏場景；重溫習近平總書記對“右玉精神”的重要批示和講話精神。

設計意圖：了解右玉縣各個時期的發(fā)展面貌，感悟右玉人民在黨的領導下70余年來舉全縣之力堅持植樹造林、改善生態(tài)環(huán)境的艱苦奮斗史，體會右玉縣歷任縣委、縣政府班子一任接著一任植樹造林的感人故事，以及其背后體現(xiàn)出的迎難而上、艱苦奮斗、久久為功、利在長遠的“右玉精神”，接受心靈的教育和洗禮。

地點3：右衛(wèi)老城北城墻風沙掩埋遺址

學生活動：參觀右衛(wèi)老城北城墻風沙掩埋遺址(分兩部分，一部分是北城墻東北段的土坡，現(xiàn)在經(jīng)過植樹造林已經(jīng)綠樹成蔭；另一部分是過去被風沙掩埋，經(jīng)挖掘而重見天日的古城墻遺址，城墻地基處為磚石壘砌而成，墻體上半部城磚已不見蹤影)。

設計意圖：通過古城墻遺址兩個部分鮮明對比，直觀感受過去右玉縣風沙的肆虐程度，深刻感悟右玉當年生存環(huán)境之惡劣，以及右玉人民堅持不懈植樹造林、堅韌不拔改善生態(tài)環(huán)境，誓讓沙洲變綠洲的堅定決心，進而樹立起與黨和人民同心同向的理想信念和價值追求。

地點4：黃沙洼國家沙漠公園

學生活動：參觀黃沙洼沙漠公園內(nèi)過去植樹失敗留下的奇景——有的樹干被風沙埋了半截，仍然倔強生長，枝葉繁茂；有的樹根被大風刮露在外，還在努力吮吸著生存的養(yǎng)分，探究新中國成立初期黃沙洼真實面貌，以及1956年到1964年，右玉縣干部群眾對黃沙洼先后發(fā)起的三次大會戰(zhàn)事跡。

設計意圖：了解黃沙洼風大沙多、寸草難生的歷史面貌，感悟右玉縣極其惡劣的生態(tài)環(huán)境，回顧右玉干部群眾三戰(zhàn)黃沙洼的舊事，親身感受右玉人民“一把鐵鍬兩只手，實干加苦干”的奮斗精神，親眼見證右玉縣“接力傳承七十年，綠染山川八百里”的造林成果，進而探究右玉縣干部群眾吃苦耐勞、艱苦奮斗、求著務實的作風。

地點5：蒼頭河國家濕地公園

學生活動：首先參觀右玉縣第一任縣委書記張榮懷在蒼頭河畔種的第一棵樹(小老楊)；接著沿蒼頭河生態(tài)走廊行走，參觀蒼頭河沿岸沙棘林，領略媲美江南的醉人風景，了解右玉縣生態(tài)文明建設現(xiàn)狀。認真聽老師講述新中國成立前，蒼頭河由于得不到治理，每遇山洪，淘涮河岸，河水漫溢，沖毀村莊和農(nóng)田，沿河兩岸人民遭受其害的歷史。

設計意圖：徜徉其中，深刻感受右玉的今昔巨變，認真感悟蒼頭河的治理綠化工作，思考張榮懷書記選擇在蒼頭河畔示范栽樹的重要意義，感悟蒼頭河由“害河”變成“蒼河碧綠映照秀美山川，水草肥美養(yǎng)育遍地牛羊”的歷史轉(zhuǎn)變及歷任右玉縣委、縣政府領導班子堅持不懈的努力和廣大干部群眾的苦干實干精神。

地點6： 四五道嶺

學生活動：實地參觀四五道嶺，了解四五道嶺的地理位置、地形特點。聽老師講述新中國成立初期，由于當?shù)靥厥獾臍夂蚝屯寥赖瓤陀^條件，四五道嶺幾度植樹、幾度失敗的事跡。了解20世紀80年代以來縣委縣政府調(diào)整單純植樹的方法，改為先種牧草后植樹，通過科學的植樹方法和攻堅克難的決心改善了林區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的壯舉。

設計意圖：了解不同時期四五道嶺的植樹策略，以及不同植樹策略的成效，進而思考堅持科學植樹的重要性，理解“右玉精神”所體現(xiàn)出的“尊重科學”的優(yōu)秀品質(zhì)。感悟右玉干部群眾靠著“镢頭加窩頭，覺悟加義務”的奉獻精神，改善林區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的偉大實踐，培養(yǎng)學生的科學意識和奉獻精神。

地點7：右玉縣委舊院

學生活動：參觀右玉縣委舊院，了解新中國成立后10任縣委書記及其縣委班子成員在如此簡陋的辦公條件(辦公用房、交通工具、照明與取暖條件)下，帶領全縣干部群眾三戰(zhàn)黃沙洼”“十大流域擺戰(zhàn)場、四大盆地做文章”的先進事跡，進而小組探索右玉的綠色奇跡為什么能從這里開始。

設計意圖：想象當初黨員干部在面積不到30平方米的房間里，靠小油燈照明，靠小火爐取暖，靠小木桌辦公的艱苦場景，進而認識到正是在這樣一種艱難困苦的條件下，他們以共產(chǎn)黨員大無畏的吃苦奮斗精神，磨練出頑強不屈的意志。

地點8：右衛(wèi)鎮(zhèn)農(nóng)村走訪

學生活動：以小組為單位，走進右衛(wèi)鎮(zhèn)殺虎口村、李家堡村、二十五灣村、小道溝村等農(nóng)村，走訪村黨支部書記、村主任、退休干部以及普通村民，特別是老年人，聽他們親口講述解放初右玉縣的生態(tài)環(huán)境狀況，以及右玉人民70多年來治理風沙、改造生態(tài)的偉大事跡；邀請被訪者談植樹造林、改善生態(tài)與經(jīng)濟社會發(fā)展關系的認識，探究綠水青山與金山銀山的依存關系。

設計意圖：通過實地采訪，理解新中國成立初期右玉縣一度面臨的舉縣搬遷的生存危機，了解右玉縣領導干部執(zhí)政為民、尊重科學、久久為功的品質(zhì)，感悟右玉人民不畏艱苦、不屈不撓、咬定青山不放松的奮斗精神；探究“兩山理論”的深刻內(nèi)涵，更好地理解綠水青山就是金山銀山的論斷。

地點9：觀看紀錄片《右玉的縣委書記們》

學生活動：集體觀看紀錄片《右玉的縣委書記們》，通過紀錄片中生動的細節(jié)和鮮活的人物了解“右玉精神”形成過程中重要節(jié)點上的人物和事件，以及右玉縣歷任縣委書記及其班子成員咬定青山、克服困難，率領全縣群眾戰(zhàn)勝“不毛之地”，建設“塞上綠洲”的感人故事，掌握習近平總書記對“右玉精神”重要指示批示的內(nèi)涵和精髓。

設計意圖：探索“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風觀，進一步了解右玉縣歷任縣委書記和縣委、縣政府班子所堅持的全心全意為人民服務的宗旨觀、綠水青山就是金山銀山的發(fā)展觀、功成不必在我的政績觀和求真務實艱苦奮斗的作風觀，從而樹立起正確的價值觀，書寫燦爛美麗的青春詩篇。

地點10：南山森林公園·綠化豐碑

學生活動：走進南山森林公園，沿著石徑小道漫步行走，感悟南山森林公園良好的綠化和優(yōu)美的生態(tài)；登頂南山，放眼右玉，感悟70多年植樹造林成果；參觀綠化豐碑，誦讀《右玉綠化賦》，聽老師講述“綠化豐碑”的寓意；重溫入團誓詞，并進行“右玉精神我踐行”的宣誓活動。

設計意圖：感受南山森林公園的良好生態(tài)，感悟右玉干部群眾70多年來改善生態(tài)的偉大壯舉及其深遠意義，使靈魂得到洗禮，精神得以升華，從而進一步堅定理想信念，增強學習弘揚“右玉精神”的思想自覺和行動自覺，增強干事創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

2 “右玉精神”探究結(jié)論

2.1 學生探究

參觀走訪活動結(jié)束后，各小組同學圍繞探究主題，結(jié)合所搜集的資料，進行小組交流、分享，在交流分享中進行思想的碰撞，從而對所探究主題形成更加全面、深刻、科學的認知。各小組推選代表進行分享交流，組員對小組代表的發(fā)言進行補充。通過小組間的分享，全體同學對“右玉精神”的內(nèi)涵形成更加全面深刻的認知和理解(具體見表2)。

表2 “右玉精神”探究結(jié)論

2.2 教師總結(jié)

本次研學實踐以“右玉精神”探究為題，學生通過實地參觀、走訪等探究活動，了解了70多年來右玉縣歷屆領導班子帶領干部群眾堅持不懈植樹造林，克服困難治理黃沙，變“不毛之地”為“塞上綠洲”的偉大奮斗歷程和感人事跡。70多年來，堅韌不拔的中國共產(chǎn)黨人，在這片荒涼的土地上勵精圖治、造福人民，這是共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務的宗旨追求，是共產(chǎn)黨人綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，是共產(chǎn)黨人久久為功、利在長遠的執(zhí)政品格，是共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、求真務實的工作作風。青年學子要牢記“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風觀，堅定理想信念，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

3 研學實踐提升學生探究力的效果檢驗

學生探究力的評價一直以來都是教育界關注的重點議題之一。目前國內(nèi)外有關學生探究力評價的工具主要有三類，即“無動手實驗型”測評工具、“動手實驗型”測評工具以及虛擬型測評工具[5]。本研學實踐適合采用“無動手實驗型”測評工具進行學生探究力的評價。為此，筆者結(jié)合探究性學習的主要環(huán)節(jié)設計了探究性學習能力自我評價量表，該量表共有7個題目，分別是提出具體探究問題的能力、制定可行探究方案的能力、網(wǎng)絡收集背景資料的能力、實地收集佐證材料的能力、對所搜集資料的分析能力、對所搜集資料的深度挖掘能力和對探究發(fā)現(xiàn)的歸納總結(jié)能力。這些題目考察了學生細化探究問題、制定探究方案、收集相關資料，以及資料分析與挖掘和歸納總結(jié)等能力?？紤]到學生在各維度具體表現(xiàn)的差異性，每個題目設有很強、比較強、一般、比較弱、很弱5個選項。研學實踐前和研學實踐后，課題組分別組織參與研學實踐的16名學生匿名填寫了該評價表，由此得到學生探究能力的前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)。

為了客觀地評價探究性研學實踐對學生探究能力的提升效果，需要對測量結(jié)果進行兩配對樣本t檢驗。在統(tǒng)計檢驗之前，先對前、后測得分進行了賦值，其中很強=5、比較強=4、一般=3、比較弱=2、很弱=1。本文運用STATA12.0統(tǒng)計軟件進行兩配對樣本t檢驗(具體見表3)，表3是研學實踐前后學生探究能力的兩配對樣本t檢驗結(jié)果。由表3可知，提出具體探究問題的能力方面，前測和后測的得分分別為3.00和4.06，且p值=0.000，表明了研學實踐對于學生提出具體探究問題的能力具有明顯的提升作用。再如，制定可行探究方案的能力，其前測和后測的得分分別為2.81和3.69，且p值也為0.000，通過了統(tǒng)計檢驗，證實了本次研學實踐能夠明顯地提高學生制定可行研究方案的能力。類似的，其他五個維度的得分均值中，后測大于前測的可能性都超過了99.9%。由此可見，與參加研學實踐前相比，研學實踐結(jié)束后，學生的探究性學習能力都得到了明顯的提高。因而可以認為經(jīng)過本次研學實踐，學生的探究能力在各個方面得到了明顯的提高。

表3 研學實踐前后學生探究力差異比較

4 總結(jié)與反思

現(xiàn)代教育教學理論強調(diào)學生在學習中的積極參與和主動探究。研學實踐既可以培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力，也可以使學生接受精神的洗禮，從而樹立正確的價值觀。本研學實踐活動以“右玉精神”探究為主題，設計了具有針對性的研學問題，學生以小組為單位進行自主探究，不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時能夠提高學生自主學習的能力，從而更好掌握“右玉精神”的深刻內(nèi)涵。整個研學過程突出了學生的主體地位，提高了學生學習的實效性。

本研學實踐通過小組探究的形式開展。由于探究活動涉及多個景點，而各個景點相對分散，影響了教師對學生活動的有效指導。今后開展研學實踐活動，可以安排多名指導教師，分別對應相應小組給予及時有效的指導。另外，為提高合作探究效率，各小組要確定組織能力強的組長，統(tǒng)籌組內(nèi)成員的任務分配和交流展示工作。由于本研學實踐還安排了訪談環(huán)節(jié)，最好需要有當?shù)氐耐瑢W，以便解決方言溝通的困難。