工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程混合教學(xué)模式應(yīng)用研究

張武金

工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程混合教學(xué)模式應(yīng)用研究

張武金

(湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410129)

2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來(lái)地開(kāi)始在全球蔓延，影響了人們的生活，也打破了各高校傳統(tǒng)的教學(xué)格局，線(xiàn)上教學(xué)方式逐漸成為了各高校的主要教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變對(duì)各高校教學(xué)部門(mén)的組織水平、管理水平、應(yīng)急處置水平是一次大的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式方法提出了挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展趨勢(shì)，從線(xiàn)上教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施、課堂的管控、課程的考核等方面入手，進(jìn)行了工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程“藍(lán)墨云班課+騰訊會(huì)議”混合教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，以期為其他在線(xiàn)課程的教學(xué)改革研究提供借鑒，促進(jìn)教學(xué)理念的更新迭代，提高高校教師隊(duì)伍的“數(shù)字素養(yǎng)”。

線(xiàn)上教學(xué)；混合教學(xué)模式；應(yīng)用研究

隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，給我國(guó)各行各業(yè)帶來(lái)了突破性的變化。各高校通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了高校課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)和促進(jìn)了課程教學(xué)的改革，使新教學(xué)手段和方法的應(yīng)用更加符合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求。在新型冠狀病毒肺炎疫情的影響下，線(xiàn)上教學(xué)成為了各高校教學(xué)模式改革的必然選擇，同時(shí)也為教育部提倡的“停課不停教、停課不停學(xué)”提供了理想的解決方案?；谏鲜霰尘埃瑢?duì)湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程在疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并以此為契機(jī)進(jìn)一步探索專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的混合式教學(xué)改革。

1 　線(xiàn)上教學(xué)方案設(shè)計(jì)

為了使教學(xué)方案更好地適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)模式，以工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程為例，對(duì)該課程的線(xiàn)上教學(xué)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方案進(jìn)行了改進(jìn)。主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)教學(xué)方式設(shè)計(jì)。要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在保證課時(shí)量與人才培養(yǎng)方案要求一致的前提下，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將原來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式改成了線(xiàn)上教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，依托“藍(lán)墨云班課”和“騰訊會(huì)議”線(xiàn)上平臺(tái)，用線(xiàn)上教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。

(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，利用“藍(lán)墨云班課”和“騰訊會(huì)議”線(xiàn)上平臺(tái)，完成課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，主要包括課前的預(yù)習(xí)、課中的考勤和討論互動(dòng)、課后的復(fù)習(xí)和答疑等環(huán)節(jié)。

(3)考核方式設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)線(xiàn)上課程的考核方式時(shí)，采取了平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。其中，平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三部分組成。設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核時(shí)，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況與實(shí)際應(yīng)用能力。

(4)線(xiàn)下銜接設(shè)計(jì)。為了鞏固線(xiàn)上教學(xué)成果，設(shè)計(jì)了學(xué)生返校后的強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能牢固掌握線(xiàn)上課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并能將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到后續(xù)的實(shí)踐課程中。

2 　線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施分為課前、課中、課后三部分。

(1)課前。教師在“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)提前上傳工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程的視頻、課件、測(cè)試題、討論等預(yù)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置與各預(yù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的積分。在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)將積分累加在學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)下，并按照積分形成排名順序。教師可以定時(shí)關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，既要通過(guò)及時(shí)提醒積分較少、排名靠后的學(xué)生并督促其找出課前預(yù)習(xí)完成不理想的原因，防止線(xiàn)上教學(xué)的課前預(yù)習(xí)流于形式，又要通過(guò)不定期地表?yè)P(yáng)排名靠前的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可通過(guò)查看學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上的討論和留言，整理學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，以便在課堂上集中講解、答疑。根據(jù)課前的測(cè)試結(jié)果，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師可適當(dāng)調(diào)整工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

(2)課中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)，更難管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，要通過(guò)采取多種措施，做好學(xué)生的管理工作，保證課程的教學(xué)效果。首先，要嚴(yán)格考勤?？衫谩八{(lán)墨云班課”平臺(tái)自動(dòng)記錄簽到的功能，采取課前、課后簽到以及課中隨機(jī)簽到的方式，掌握學(xué)生的到課率情況。課后，教師統(tǒng)一將“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)自動(dòng)記錄的學(xué)生簽到數(shù)據(jù)導(dǎo)出，并將其作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。其次，要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃講解相關(guān)內(nèi)容。教師講解課程內(nèi)容的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，減少學(xué)生開(kāi)小差、刷課的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)課中的教學(xué)管理，教師還可利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名功能，隨機(jī)抽查，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)視頻回答問(wèn)題或者實(shí)操。最后，要總結(jié)答疑。教師對(duì)本次教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)課前預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，以幫助學(xué)生消化理解，使線(xiàn)上教學(xué)的課中各環(huán)節(jié)形成閉環(huán)。

(3)課后。教師可充分利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，實(shí)施課后的作業(yè)和線(xiàn)上答疑環(huán)節(jié)，并將其作為課程的強(qiáng)化和拓展環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容為：通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)布置課后作業(yè)；學(xué)生完成作業(yè)；教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)，并分析教學(xué)效果；教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，組織開(kāi)展線(xiàn)上答疑和交流討論活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)。

3　線(xiàn)上教學(xué)考核方案

以工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程為例，線(xiàn)上課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)(占比為30%)和項(xiàng)目考核成績(jī)(占比為70%)兩大部分組成，具體考核方案見(jiàn)表1。平時(shí)成績(jī)主要包括考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面的考核成績(jī)；針對(duì)該課程，設(shè)計(jì)了5個(gè)大項(xiàng)目，采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式實(shí)施各項(xiàng)目的考核。

表1　工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程線(xiàn)上教學(xué)考核方案

(1)課堂考勤(滿(mǎn)分為10分)。教師通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，設(shè)置課前、課后兩次簽到。如果學(xué)生未按時(shí)簽到，則根據(jù)實(shí)際情況按遲到、曠課、早退處理。如遲到、早退，則扣0.5分/次，扣完為止；如曠課，則扣2分/次；如曠課達(dá)到或超過(guò)3次，則取消本門(mén)課程考核參評(píng)資格。

(2)課堂表現(xiàn)(滿(mǎn)分為10分)。教師通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生每次參與課堂討論、主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題的情況，給學(xué)生加分，滿(mǎn)分為10分?？己藭r(shí)，將所有學(xué)生的加分?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)出，作為該項(xiàng)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。

(3)課后作業(yè)(滿(mǎn)分為10分)。教師在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生將作業(yè)完成后拍照上傳至平臺(tái)，將學(xué)生完成作業(yè)的情況作為該項(xiàng)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。如缺交作業(yè)累計(jì)達(dá)到或超過(guò)3次，則取消本門(mén)課程考核參評(píng)資格。

(4)項(xiàng)目考核(滿(mǎn)分為70分)。工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程的考核項(xiàng)目共分為5個(gè)大項(xiàng)目、7個(gè)子項(xiàng)目。每個(gè)大項(xiàng)目的成績(jī)占項(xiàng)目考核成績(jī)的20%，占總成績(jī)的14%；每個(gè)大項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成，以學(xué)生互評(píng)為主。學(xué)生互評(píng)占60%，教師評(píng)價(jià)占40%。

4 　線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施效果

從2020年3月開(kāi)始，湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)模式的改革與實(shí)踐工作。目前，推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)模式改革的進(jìn)展順利，取得了一定的成效，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足。

(1)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施成效。通過(guò)分析湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程線(xiàn)上教學(xué)效果，對(duì)比線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)上教學(xué)模式下總體的平均分要高于線(xiàn)下教學(xué)模式，學(xué)生成績(jī)分布的結(jié)構(gòu)也得到明顯優(yōu)化。學(xué)生在線(xiàn)下和線(xiàn)上教學(xué)模式下同一門(mén)課程的成績(jī)對(duì)比如圖1所示。運(yùn)用SPSS軟件對(duì)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，采用線(xiàn)上教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?5.6分，方差為7.005；采用線(xiàn)下教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?3.87分，方差為7.430。通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)可知，與采用線(xiàn)上教學(xué)模式相比，采用線(xiàn)下教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生成績(jī)的良好率和中等率略高；與采用線(xiàn)下教學(xué)模式相比，采用線(xiàn)上教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率更高，如圖2所示?？傮w來(lái)說(shuō)，采用線(xiàn)上教學(xué)模式，能夠使教學(xué)效果達(dá)到人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

圖1　成績(jī)對(duì)比圖

(2)線(xiàn)上教學(xué)模式的不足。對(duì)采用線(xiàn)上教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，仍存在一些不足。一是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善。由于時(shí)間緊，基本采用了過(guò)去以線(xiàn)下教學(xué)為基礎(chǔ)的工業(yè)機(jī)器人工裝工藝課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，無(wú)法完全適用于線(xiàn)上教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。二是教師經(jīng)驗(yàn)略顯不足。大部分教師是首次采用線(xiàn)上教學(xué)模式，運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”和“騰訊會(huì)議”等網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段不夠熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，如：在學(xué)生管控和課程管理等方面還存在一些不足。在推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的后續(xù)階段，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在軟件應(yīng)用等方面的教師培訓(xùn)工作。三是學(xué)生管理存在問(wèn)題。采用傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式時(shí)，教師可以隨時(shí)面對(duì)面地開(kāi)展學(xué)生管理工作。采用線(xiàn)上教學(xué)模式，使學(xué)生管理工作的難度更大。在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，雖然可以通過(guò)“藍(lán)墨云班課”和“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)增加隨機(jī)點(diǎn)名次數(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，但由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，很難顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生管理很難完全到位。建議對(duì)教學(xué)平臺(tái)和軟件進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，增加學(xué)生分組管理等功能，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，保證線(xiàn)上教學(xué)效果。

5　結(jié)語(yǔ)

雖然突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序造成了很大沖擊，但是在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)下，各高校教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多樣的信息化手段，設(shè)計(jì)多維多層的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化課程考核體系，保障了特殊時(shí)期線(xiàn)上教學(xué)工作的平穩(wěn)開(kāi)展。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，為進(jìn)一步探索混合教學(xué)模式的應(yīng)用提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新迭代，提高了高校教師隊(duì)伍的“數(shù)字素養(yǎng)”。

[1] 王麗,楊柳.疫情背景下線(xiàn)上教學(xué)模式和管理策略研究與探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2020,22(7):12-15.

[2] 崔巍,王英莉.新冠肺炎疫情期間大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2021(3):91-92.

[3] 孫百鳴,杜麗萍,陳志平.高職院校疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2021 (3):23-26.

Research on the application of mixed teaching mode in the course of industrial robot tooling technology

ZHANG Wujin

(Hunan Sany Polytechnic College, Changsha, Hunan 410129, China)

At the beginning of 2020, COVID-19 suddenly spread around the world, affecting people's lives and breaking the traditional teaching pattern of universities. Online teaching has gradually become the main teaching method of universities. This is a big test for the organization level, management level, and emergency response level of the teaching department of colleges and universities, as well as the teaching methods of teachers. This paper expounds on the design of online teaching scheme, implementation of online teaching, classroom management and control, course assessment, and other aspects, and explores and practices the mixed teaching mode of "Blue ink cloud class + Tencent Conference" for industrial robot assembly process course, providing a reference for other online course teaching and research. At the same time, it can also promote the renewal and iteration of teaching ideas and strengthen the "digital literacy" of college teachers.

online teaching; mixed teaching mode; application research

G642

A

2096–8736(2021)05–0067–04

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題(SYY202001)。

張武金(1986—)，男，湖南永州人，碩士研究生，講師，工程師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)、職業(yè)教育。

責(zé)任編輯：陽(yáng)湘暉

英文編輯：唐琦軍