“雙高計(jì)劃”背景下基于“晉江經(jīng)驗(yàn)”的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)
——以黎明職業(yè)大學(xué)為例

謝萍萍，陳曉明，吳永春，朱鳳芝

(1.黎明職業(yè)大學(xué) 智能制造工程學(xué)院， 福建 泉州 362000；2.機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心，北京 100823)

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，啟動實(shí)施“雙高計(jì)劃”，即中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級?！半p高計(jì)劃”建設(shè)引領(lǐng)高校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，科技創(chuàng)新、立德樹人，主動服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其實(shí)施背景切合我國高質(zhì)量發(fā)展的需求。2002年，時(shí)任福建省省長習(xí)近平提出“晉江經(jīng)驗(yàn)”，主要體現(xiàn)為“六個(gè)始終堅(jiān)持”和“處理好五大關(guān)系”，是市場、企業(yè)和政府的有機(jī)結(jié)合[1]。這凝練表達(dá)著中國民營經(jīng)濟(jì)的“中國好樣本”，濃縮了改革開放以來晉江人民敢闖愛拼、艱苦奮斗的歷程，是中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智慧成果，是中國特色社會主義發(fā)展道路的探索實(shí)踐。 “晉江經(jīng)驗(yàn)”根植于民營經(jīng)濟(jì)，豐富于改革發(fā)展，對高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)體經(jīng)濟(jì)、改革創(chuàng)新具有很深的現(xiàn)實(shí)意義，也對高校實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)、智能制造專業(yè)等學(xué)科建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而制造業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的基石，是衡量一個(gè)國家工業(yè)化水平的重要指標(biāo)。近年來，泉州市將智能制造作為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大抓手，發(fā)展智能裝備產(chǎn)業(yè)，大力推動傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)控化、智能化發(fā)展?；诖耍疚脑凇半p高計(jì)劃”背景下探索如何將“晉江經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)用于高職智能制造專業(yè)群的建設(shè)，對于建設(shè)高水平現(xiàn)代化高職院校和為推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能升級培養(yǎng)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、智能制造行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對人才的需求

專業(yè)群是以重點(diǎn)專業(yè)為核心，將產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)聚集在一起，推動教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接?！半p高計(jì)劃”的核心任務(wù)是打造高水平專業(yè)群，即面向區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)群建設(shè)提出三個(gè)方面的高要求：一是對接產(chǎn)業(yè)吻合度高，要求圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，聚焦服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，動態(tài)調(diào)整專業(yè)組成；二是資源整合共享度高，有機(jī)整合課程、教師和實(shí)訓(xùn)資料，發(fā)揮集群效應(yīng)；三是人才培養(yǎng)產(chǎn)出度高，培養(yǎng)能工巧匠和具有國際競爭力的綜合性技能人才，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技能人才支撐[2]。智能制造是利用新一代信息技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)制造活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過研發(fā)具有信息深度感知、智慧優(yōu)化決策、精準(zhǔn)控制自執(zhí)行的智能裝備及智能化生產(chǎn)線，以達(dá)到縮短產(chǎn)品研制周期、降低資源能源消耗、降低運(yùn)營成本、提高生產(chǎn)效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量的目標(biāo)。

(一)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈

智能制造產(chǎn)業(yè)鏈可分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、執(zhí)行層和應(yīng)用層，如圖1所示。

圖1 智能制造產(chǎn)業(yè)鏈

其中，智能制造上游是制造行業(yè)的零部件以及感知層次的相關(guān)產(chǎn)品。中游是網(wǎng)絡(luò)層的相關(guān)信息技術(shù)、管理軟件等。下游是執(zhí)行層和應(yīng)用層，以機(jī)器視覺、3D打印為產(chǎn)品構(gòu)成的自動化生產(chǎn)線和智慧工廠。智能制造細(xì)分產(chǎn)業(yè)鏈可分為：系統(tǒng)集成商、智能裝備、工業(yè)數(shù)據(jù)庫和云計(jì)算、工業(yè)生產(chǎn)軟件、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能生產(chǎn)[3]。

(二)智能制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

近五年來，國家陸續(xù)出臺政策法規(guī)，推動智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由于國家對智能制造的大力支持，智能制造行業(yè)保持穩(wěn)定的增長速度。從智能裝備行業(yè)的區(qū)域競爭格局來看，主要形成珠三角、長三角、環(huán)渤海和中西部四大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。環(huán)渤海地區(qū)以北京市、山東省等為核心，高校、科研院所高度集中，科研實(shí)力突出，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及智能制造服務(wù)等軟件領(lǐng)域優(yōu)勢突出；長三角地區(qū)以上海市、江蘇省、浙江省為核心，經(jīng)濟(jì)活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)，智能制造硬件優(yōu)勢明顯，例如上海市在關(guān)鍵零部件、機(jī)器人、航空航天裝備等領(lǐng)先；珠三角地區(qū)以廣東省為核心，形成各自產(chǎn)業(yè)特色的智能制造應(yīng)用示范，例如廣州市圍繞機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)核心區(qū)建設(shè)，深圳市重點(diǎn)打造機(jī)器人產(chǎn)業(yè)制造基地；中西部地區(qū)以四川省和河南省等為核心，依托華中科技大學(xué)、中科院西安光機(jī)所等高校及研究院所優(yōu)勢，發(fā)展特色突出的先進(jìn)激光產(chǎn)業(yè)。

(三)智能制造對人才的新要求

在智能制造業(yè)的穩(wěn)速增長下，企業(yè)將不斷加強(qiáng)智能制造水平，不斷提高設(shè)備的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)，建設(shè)智能化車間，大量應(yīng)用集成技術(shù)，挖掘分析生產(chǎn)制造數(shù)據(jù)。因此，越來越多的制造企業(yè)意識到智能制造是提升核心競爭力的關(guān)鍵，智能制造人才缺口變大。據(jù)預(yù)測，2020年智能制造領(lǐng)域人才需求為750萬人，人才缺口達(dá)到300萬人；2025年智能制造領(lǐng)域人才需求為900萬人，人才缺口將達(dá)到450萬人[4]。未來智能制造人才培養(yǎng)更加聚焦專業(yè)化、體系化、服務(wù)企業(yè)內(nèi)部智能化。智能制造人才也將由強(qiáng)調(diào)單一熟練操作轉(zhuǎn)為交叉復(fù)合應(yīng)用轉(zhuǎn)變，既能掌握智能化設(shè)備的操作與維護(hù)，解決智能生產(chǎn)的現(xiàn)場問題，又能懂得智能生產(chǎn)管理、銷售和服務(wù)，具有創(chuàng)新能力和信息處理的綜合性技能人才。

(四)專業(yè)群建設(shè)中面臨的問題

我國高職院校相繼構(gòu)建智能制造專業(yè)群。如汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接汕尾區(qū)電子信息制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的智能化生產(chǎn)，構(gòu)建電氣自動化技術(shù)(智能制造)專業(yè)群；中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向粵港澳大灣區(qū)的智能裝備和工業(yè)機(jī)器人等戰(zhàn)略性新興制造業(yè)，構(gòu)建智能制造專業(yè)群；青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞區(qū)域海爾集團(tuán)等企業(yè)，構(gòu)建海爾學(xué)院智能制造專業(yè)群等[5]。可見，智能制造專業(yè)群在推動制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展上的重要作用，但在建設(shè)中仍面臨著一些問題：如專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高，課程體系構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈崗位技術(shù)要求脫節(jié)；專業(yè)群資源合力不強(qiáng)，專業(yè)群資源配置與建設(shè)分散、共享度和利用率不高；高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺失，師資職業(yè)能力有待提高等。

二、智能制造專業(yè)群的建設(shè)

(一)泉州市產(chǎn)業(yè)概況

泉州市位于福建省東南部，在改革開放前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，主要以農(nóng)業(yè)、資源為主，整體經(jīng)濟(jì)總量在全省排名靠后。改革開放后，泉州市大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，旅外僑胞、臺胞熱情投資辦廠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對縣域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)越來越大，誕生了“晉江經(jīng)驗(yàn)”，民營企業(yè)多、輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群成為“泉州模式”的特點(diǎn)。經(jīng)過多年發(fā)展，泉州市形成較為良好的產(chǎn)業(yè)體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。泉州市產(chǎn)值超千億的產(chǎn)業(yè)集群已涵蓋紡織服裝、鞋業(yè)、建材家居、石化、機(jī)械裝備等，中國馳名商標(biāo)和上市企業(yè)的數(shù)量位居中國地級市前列。近幾年來，泉州市的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速發(fā)展，近700條生產(chǎn)線實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，規(guī)模以上企業(yè)超過五成實(shí)現(xiàn)智能化改造，制造業(yè)企業(yè)普及電子商務(wù)，超過1 000家企業(yè)開啟云計(jì)算模式，將企業(yè)的管理和業(yè)務(wù)部署到云端。此外，泉州市還加快推進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)培育壯大，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)如集成電路、化合物半導(dǎo)體、傳感器等制造業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好。2020年，泉州市的國民生產(chǎn)總值達(dá)到10 158.66億元，首次突破萬億元大關(guān)[6]。如表1所示。

表1 泉州市規(guī)模以上工業(yè)部分重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)情況 萬元

(二)智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位

“泉州制造2025” 的提出，把數(shù)控技術(shù)及產(chǎn)品與各行各業(yè)的機(jī)械設(shè)備融合，集機(jī)械技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的數(shù)字化控制為核心的高新技術(shù)，將為泉州市的機(jī)械制造業(yè)和電子信息業(yè)帶來更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

專業(yè)群建設(shè)的支撐要素包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源等。黎明職業(yè)大學(xué)地處泉州市，以“服務(wù)地方需求”為導(dǎo)向，面向泉州市產(chǎn)業(yè)集群中的紡織鞋服機(jī)械、食品機(jī)械、建筑機(jī)械、衛(wèi)品機(jī)械等，圍繞產(chǎn)業(yè)智能升級，推動傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)控化、智能化發(fā)展。根據(jù)“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，組建以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為龍頭，包含機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、智能控制技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的智能制造專業(yè)群。如圖2所示。

圖2 智能制造專業(yè)群組群邏輯

智能制造專業(yè)群實(shí)施“德技并修，工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，契合泉州市先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級需求。面向智能裝備制造、運(yùn)行維護(hù)、銷售等行業(yè)一線，對接產(chǎn)品全生命周期智能制造生產(chǎn)典型環(huán)節(jié)，適應(yīng)智能裝備技術(shù)核心崗位群。以立德樹人為根本，以企業(yè)需求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，精準(zhǔn)培養(yǎng)智能裝備行業(yè)等相關(guān)設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)維、技術(shù)集成改造等方面德智體美勞復(fù)合型技術(shù)技能人才。

(三)智能制造專業(yè)群的建設(shè)措施

1.對接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

高水平專業(yè)群的建設(shè)，同時(shí)引領(lǐng)著高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，人才培養(yǎng)定位由單項(xiàng)應(yīng)用的操作者向綜合運(yùn)用的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變。智能制造專業(yè)群依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“通識課+專業(yè)群平臺課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向課”的課程體系。從機(jī)械、電氣和控制這3個(gè)方面相互融合設(shè)計(jì)課程；從基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合和拓展這4個(gè)維度依次遞進(jìn)設(shè)計(jì)課程。課程體系相互滲透、功能互補(bǔ)和能力遞進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。推行學(xué)分制，在學(xué)時(shí)分配上，通識課程占比24%、群平臺課程占比29%、專業(yè)課程占比35%、拓展課程占比12%，并在課程體系中融入“1+X”證書、課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動教育元素。

基于職業(yè)工作過程重構(gòu)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“1+X”課程體系，聯(lián)合華中科技大學(xué)(泉州)智能制造研究院、福建省特種設(shè)備檢驗(yàn)研究院(泉州分院)等企業(yè)，選擇機(jī)電一體化領(lǐng)域的“X”證書開展試點(diǎn)。以企業(yè)工程與生產(chǎn)項(xiàng)目、技能競賽項(xiàng)目為載體，圍繞“目標(biāo)、流程、規(guī)范、表單”等要素進(jìn)行教學(xué)改造，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的若干個(gè)技術(shù)關(guān)鍵轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的教學(xué)模塊，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)和可編程控制器等多門新技術(shù)領(lǐng)域的綜合性模塊化課程。

將X證書標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)核心課程可實(shí)施以證代考，達(dá)成“1+X”的融合貫通。以開設(shè)拓展模塊課程的方式，為其他專業(yè)學(xué)生考取本專業(yè)的 “X”證書提供學(xué)習(xí)渠道，并與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)課程和教材，面向校內(nèi)外開展考證培訓(xùn)。

2.引培結(jié)合，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

(1)精心打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

分模塊組建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌專業(yè)內(nèi)師資，按課程分模塊組建專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊以及X證書模塊4個(gè)課程組，采用“一課多師”的組合型教學(xué)組織形式，形成分類組合、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；每年選派不同方向的教師到國內(nèi)(外)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力。依托各模塊課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師團(tuán)，推進(jìn)“課程思政”改革，強(qiáng)化“思政教育”融入人才培養(yǎng)全過程；依托學(xué)校與馬來西亞合作“魯班工坊”國際交流項(xiàng)目，骨干教師參與國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，拓寬國際視野，提升教師“雙師、雙語、雙能”水平。此外，選派骨干教師考取職業(yè)技能證書、獲得技能證書考評資格認(rèn)證，力爭參與制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施“青藍(lán)計(jì)劃”的青年教師培養(yǎng)，發(fā)揮傳幫帶的作用；支持團(tuán)隊(duì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新，提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師的雙師比例，提升教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。

(2)優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

按照“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請、互通”的建設(shè)思路，完善兼職教師聘用、管理與激勵(lì)機(jī)制。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，選聘企業(yè)技術(shù)人才或能工巧匠擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，校企雙方實(shí)現(xiàn)雙師互認(rèn)互聘，組建一支校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，完善兼職教師專家?guī)臁Ｅ嘤Ｆ蠛献?、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)校企人員雙向互聘。根據(jù)學(xué)校制定的柔性引進(jìn)高層次人才管理辦法以及 “卓越人才引領(lǐng)”計(jì)劃，通過任務(wù)聘用和項(xiàng)目合作等多種方式，引進(jìn)高層次人才來校從事專職、兼職、咨詢、講學(xué)、科研活動等。持續(xù)實(shí)施“卓越人才引領(lǐng)”計(jì)劃，優(yōu)化帶頭人梯隊(duì)。通過國內(nèi)外專業(yè)研修、企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)歷提升、開展技術(shù)服務(wù)等多種途徑，加大對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，更新高職教育理念，提升專業(yè)素質(zhì)，聘用泉州華中數(shù)控研究院院長作為兼職專業(yè)帶頭人，優(yōu)化專業(yè)帶頭人梯隊(duì)，提升專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)能力，帶領(lǐng)中青年教師在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、高職教育研究等方面能力有所提升，向卓越人才發(fā)展。

3.多方聯(lián)動，構(gòu)建校行企產(chǎn)教融合平臺

智能制造專業(yè)群建成以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會。集聚華中科技大學(xué)(泉州)智能制造研究院、福建嘉泰數(shù)控科技有限公司、福建(泉州)哈工大工程技術(shù)研究院、福建恒安集團(tuán)、福建鐵托機(jī)械有限公司、泉州匯成機(jī)械有限公司、福建鳳竹紡織科技有限公司及福建農(nóng)林大學(xué)和泉州師范學(xué)院等20多名行業(yè)企業(yè)及學(xué)術(shù)專家等擔(dān)任專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會成員。同時(shí)，與福建嘉泰集團(tuán)、武漢華中數(shù)控股份有限公司和福建百宏集團(tuán)等企業(yè)開展校企合作，整合校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，校企雙導(dǎo)師助推學(xué)生成長成才。學(xué)院聯(lián)動包括恒安、嘉泰、華數(shù)機(jī)器人、南方路基、鐵拓機(jī)械、泉工機(jī)械(磚機(jī))等骨干企業(yè)，由企業(yè)選派業(yè)務(wù)水平佳、技能水平高的管理及技術(shù)人員作為導(dǎo)師。專任教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，打造“畢業(yè)設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”直通車。

此外，牽頭成立泉州市職業(yè)院校聯(lián)盟智能制造專業(yè)群產(chǎn)教協(xié)作委員會。聯(lián)盟有效促進(jìn)師資培訓(xùn)、企業(yè)掛職、五年專學(xué)生培養(yǎng)工作，為發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升參與度和貢獻(xiàn)率；積極承辦福建省職業(yè)院校大賽，如福建省職業(yè)院校技能大賽機(jī)電一體化技術(shù)項(xiàng)目、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目和首屆工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽暨第二屆全國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽選拔賽。

4.技術(shù)引領(lǐng)，打造智能制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地

智能制造專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是國家級實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范，能有力支撐泉州市產(chǎn)業(yè)智能升級對高技能人才的需求。同時(shí)，建有福建省工信廳示范性校企共建機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、人事部高技能人才培訓(xùn)基地、省級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、泉州市產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地主要包括先進(jìn)制造技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、液壓與氣動實(shí)訓(xùn)室、智能傳感器實(shí)訓(xùn)室、CAD設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、金工實(shí)訓(xùn)室、焊接仿真實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室(含華中數(shù)控機(jī)器人、ABB機(jī)器人、焊接機(jī)器人等)、柔性自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室和過程控制實(shí)訓(xùn)室、門型立式五軸加工中心JT-GL8-V等。該實(shí)訓(xùn)基地已達(dá)到福建省同類專業(yè)一流水平，并承辦省職業(yè)技能大賽機(jī)電一體化、機(jī)器視覺系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造項(xiàng)目賽項(xiàng)。

5.以賽促學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

智能制造專業(yè)群堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，技能競賽成果豐碩；立足實(shí)際，依托專業(yè)特色，打造智能科普志愿服務(wù)品牌。通過智能科普志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其社會服務(wù)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來，該專業(yè)群的學(xué)生獲全國技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)13項(xiàng)。該專業(yè)群承辦福建省職業(yè)院校技能大賽3項(xiàng)，校級職業(yè)技能競賽10余項(xiàng)，形成省、校技能競賽的基本架構(gòu)，學(xué)生參賽覆蓋率達(dá)60%以上，各類專業(yè)技能競賽累計(jì)獲省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，其中省一等獎(jiǎng)13項(xiàng)。根據(jù)2020年麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，智能制造專業(yè)群培養(yǎng)畢業(yè)生5 000余人，初次就業(yè)率99.19%，專業(yè)對口率85.05%，在泉就業(yè)率70.01%，用人單位滿意度88%。同時(shí)，智能制造專業(yè)群舉辦五軸加工技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、智能制造技術(shù)等技能培訓(xùn)50余場，社會培訓(xùn)5 000余人次，為泉州市產(chǎn)業(yè)各類人才提供技術(shù)技能培訓(xùn)，滿足人才對繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的要求。

6.以學(xué)生為本，深化教材與教法改革

為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，對接崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開發(fā)契合崗位需求的新型活頁式和工作手冊式教材。按職業(yè)素養(yǎng)、操作要求與規(guī)范、實(shí)施過程、互動討論和虛擬仿真等方面，以工作過程引導(dǎo)方式組織編寫教材，并提供數(shù)字資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為本，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目為載體，推進(jìn)“教研訓(xùn)一體”教法改革，普及項(xiàng)目化教學(xué)。所有項(xiàng)目任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，重構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過程中融入新時(shí)代思政要素和勞動教育。利用學(xué)校智慧校園信息化平臺，數(shù)字化技能教室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和學(xué)習(xí)通平臺系統(tǒng)，開展信息化環(huán)境下的教學(xué)和技能訓(xùn)練，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的深度融合。

三、結(jié)束語

智能制造專業(yè)群建設(shè)不是一成不變的靜態(tài)結(jié)果，而是伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)優(yōu)化升級的動態(tài)過程。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在通用共享的群基礎(chǔ)平臺之上，應(yīng)靈活調(diào)整專業(yè)組成和方向，處理好主體專業(yè)和新興專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展；密切跟蹤企業(yè)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)，對接未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢，及時(shí)調(diào)整專業(yè)群人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)體系；注重教學(xué)診斷與改進(jìn)以及學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證與行業(yè)、企業(yè)等外部質(zhì)量評價(jià)有機(jī)結(jié)合，完善動態(tài)優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，從而推動高水平專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。