小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】教師在小學語文教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有利于更好地引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，提升他們的學習成效。文章首先論述了小學語文教學中注重培養(yǎng)學生自主學習能力的意義，其次分析了當前在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力存在的問題，最后對如何提升學生的自主學習能力提出了相關建議，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;問題措施

一、前言

在小學語文課程教學中，教師應結合教學目標的要求以及素質(zhì)教育改革形勢，從培養(yǎng)學生的學習能力入手，激勵他們自主學習、主動探究，從而增強師生互動，提高學生的學習自信，引導他們在學習過程中更好地總結學習方法，主動參與語文教學體系設計，并結合他們的需求不斷調(diào)整教學思路和方法，促進教學質(zhì)量的提升，增強學生的整體學習成效。

目前，在小學語文教學中，眾多教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了很多探索和嘗試，但是依然存在諸多問題[1]。比如，教師忽視學生的需求，課堂上依然以教師為主進行授課;教師和學生之間缺乏互動，學生的自主學習意識比較薄弱;教師沒有充分結合學生的實際情況，加強課堂授課資源的開發(fā)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，甚至容易導致學生對教師過于依賴，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也難以提升語文課程整體教學成效。教師只有從培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識的視角出發(fā)，創(chuàng)新、完善教學體系，才能更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，全面探究小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的意義及具體措施，具有重要的教育價值。

二、學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

自主學習能力是指學生在不受他人管束的情況下主動參與學習，并在學習過程中建立清晰的學習目標，具有正確的學習動機，并自覺主動地開展學習研究的技能和素養(yǎng)[2]。在當前素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，教師對培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)進行了諸多探索。教師從培養(yǎng)學生自主學習能力的視角進行教學探究，意義重大，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的獨立學習能力

教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以更好地引導學生養(yǎng)成良好的獨立學習習慣，讓學生在課前預習、課中互動以及課后復習等各環(huán)節(jié)自主獨立地學習，養(yǎng)成良好的思考習慣。這樣可以增強學生的主動學習意識，進而引導他們在主動學習中更好地獲得知識認知，構建系統(tǒng)的知識體系[3]。

（二）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生良好的思維能力

教師加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以有效訓練學生的思維能力，讓學生在不斷地思考中掌握更多的學習方法，從而更好地聯(lián)系實際進行知識的應用探究。在新課程改革背景下，學校不再單純規(guī)定相關的教學內(nèi)容或者課時安排，而是對教師提出了新的要求。教師從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)進行教學創(chuàng)新探索，與學生進行互動交流，促使學生不再是在教師的強迫下開展相關知識的學習，讓其擁有更多的學習自主權和主動權。

（三）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于提高課堂教學效率

教師讓學生提前預習，明確自己對新知識的困惑，便于教師在課堂上有針對性地結合教學內(nèi)容進行重難點知識的講解，從而更好地提高課堂教學效率，讓課堂教學變得更加順暢。此外，學生具有較強的自主學習能力，其能夠在課堂上更好地發(fā)揮自身的學習主體地位，與教師和同學進行互動交流，通過積極參與教學活動，促進教學目標的達成[4]。

（四）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于促進學生語文學科核心素養(yǎng)的全面提升

教師在課堂教學過程中應充分結合學生的實際學習需求、現(xiàn)代化教育教學目標的要求，不斷加強教學資源的整合和教學模式的創(chuàng)新，從而更好地增強師生的互動交流。學生在學習的過程中可以及時通過和教師的交流，了解自身的整體表現(xiàn)，并結合教師提出的意見完善自己、深度學習，全面提升語文學科核心素養(yǎng)[5]。

（五）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于增強師生互動

教師注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于更好地增強師生互動。教師不再單純地根據(jù)學校的安排和自己的經(jīng)驗進行相關知識的授課，而是考慮學生的實際學習需求、各方面的情況和個體差異，進行針對性授課，這樣可以增強教學的科學性[6]。師生之間良好的交流互動，還可以增強學生的學習自信心，構建更加平等、密切的師生關系。

（六）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于更好地貫徹“以人為本”教學理念

教師加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，也是貫徹“以人為本”教學理念的重要途徑。在素質(zhì)教育背景下，教師應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主探究知識，更好地凸顯學生的學習主體地位，并且主動了解學生的實際學習需求和情況，從而打造真正以學生為中心的課堂[7]。

三、小學語文教學現(xiàn)狀分析

目前，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，依然存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）沒有充分落實“以生為本”的教學理念

素質(zhì)教育改革雖然對教育教學活動提出了新的要求，但是有的教師不愿意主動創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的教學管理方法和教學模式，課堂教學依然以教師為主。教師擔當課堂的領導者和指導者，結合教學要求和教學內(nèi)容設計教學方案，忽視學生學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。這種教學方式不利于激發(fā)學生的主動學習意識，也沒有踐行“以生為本”的教學理念[8]。

（二）缺少師生互動

在當前的小學語文教學中，教師通常是站在講臺上利用黑板和多媒體進行知識講解，和學生之間的溝通比較少。這一方面與教師面臨的教學壓力比較大有關，另一方面也和教師習慣采用傳統(tǒng)的教學理念相關。有的教師不愿意創(chuàng)新，缺乏與學生的互動，甚至認為和學生的互動不利于提高課堂教學效率，課堂教學仍是“教師提問，學生回答”的模式。學生和教師之間沒有構建平等的教學關系，學生對相關知識的探究缺乏主動性，甚至在面對困惑時不敢提問。學生害怕出錯，不愿意表達自己的想法，也不愿意及時提出自己的問題，這不利于教師及時掌握學生各方面的情況以及有針對性地調(diào)整教學節(jié)奏[9]。

（三）學生自主學習意識淡薄

有的學生自主學習意識比較薄弱，習慣依賴教師的講解，沒有認識到自主學習意識和能力對自身發(fā)展的重要意義。在語文學習中，有的學生存在畏難情緒，缺乏對語文知識的學習興趣，不會主動學習。

（四）課堂授課資源有限，沒有考慮學生的需求

目前，教師沒有充分結合學生的各方面情況進行教學資源的深度開發(fā)和系統(tǒng)安排，這在一定程度上不利于引導學生進行實踐，也不利于增強他們的學習動力。要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要充分考慮學生的需求及其個性化特點，有針對性地加強教學資源的深度開發(fā)，幫助學生更好地領悟語文知識的內(nèi)涵，并激勵他們帶著興趣自主學習，在生活中應用知識。

四、小學語文教學中提升學生自主學習能力的具體教學策略

為了進一步提高小學語文教學成效，切實推動學生自主學習能力的提升，筆者建議教師從以下幾個方面進行課堂教學。

（一）構建“以生為本”的教學體系

教師要深刻理解“以生為本”教學理念的真正內(nèi)涵，全面探索新形勢下素質(zhì)教育改革的新模式，從調(diào)動學生的學習主動性、激發(fā)學生的學習熱情、營造良好的教學環(huán)境、創(chuàng)新教學模式等方面進行系統(tǒng)的教學探索和研究，并以此為基礎，明確學生自主學習能力培養(yǎng)的重點和具體的實施方案，從而更好地指導教學活動有序開展。

（二）注重激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課程教學中，教師要善于從培養(yǎng)學生的興趣角度入手，培養(yǎng)學生的自主學習意識，避免學生對語文學習產(chǎn)生抵觸心理。在實際教學中，教師可以先通過互動交流了解學生的興趣愛好，然后結合教學內(nèi)容和相關的教學重點，設計具有針對性的教學方案，讓學生在興趣的引導下主動學習，自主探究。學習興趣的培養(yǎng)對學生自主學習能力的提升非常重要，為此，教師可以通過日常觀察、家校互動等方式了解學生各方面的情況，深入挖掘?qū)W生的興趣點，促進有效的師生溝通，構建和諧平等的師生關系，從而提升教學成效。

（三）加強教學模式的多元化創(chuàng)新

在小學語文課程教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師就要善于創(chuàng)新教學模式和教學方法。在實際教學中，教師可以應用小組合作學習的方式，根據(jù)學生的學習興趣、學習能力以及學習態(tài)度等進行合理分組，根據(jù)具體教學內(nèi)容和目標設計合理的小組合作學習任務，引導學生進行小組討論，在互動交流中解決學習問題，加深對知識的理解。在學生小組合作學習過程中，教師要實時觀察學生的實際學習表現(xiàn)，及時進行有針對性的指導，幫助學生更好地完成自主學習。同時，教師要把握教學原則和重點，注重控制教學節(jié)奏，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容，使學生始終保持高漲的學習興趣，以此來提高教學成效。

（四）合理設計課前預習

在語文教學中讓學生提前預習是非常關鍵的一環(huán)。因此，教師要精心設計預習環(huán)節(jié)，通過提問、設定多元化的話題等方式，引導學生通過多種渠道了解教學內(nèi)容，并結合自己的實際情況進行知識預習，從而深刻體會教師所講解的預習方式、方法和技巧，總結相關的學習經(jīng)驗，有效提高自主學習能力。

（五）加強閱讀教學、實踐教學等的融合探索

在小學語文閱讀教學中，教師要把握好學生自主閱讀能力培養(yǎng)的關鍵點，為學生提供更多的學習資源，結合學生的閱讀個性、閱讀興趣等，對閱讀教學模式進行精心設計。教師可以通過繪本教學、多媒體教學、引入生活化資源或思維導圖等方式，為學生營造開放、輕松和具有趣味的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀過程中主動思考和深度探究，以獲得豐富的閱讀體驗。同時，教師可以帶領學生總結閱讀學習方法和技巧，使其更好地把握閱讀的要領，在閱讀中提升素養(yǎng)、訓練思維，從而獲得更多的感悟和理解。

另外，教師要加強生活化教學模式的拓展應用。教師應注重培養(yǎng)學生的提問意識、創(chuàng)新意識，引導他們結合實際生活深刻體會知識。比如，教師可以通過引導學生寫每日觀察日記、制作手抄報、參加攝影及朗誦比賽，讓學生在實踐中進行思考和應用所學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的美。當然，教師要注重總結，可以通過開展課堂評比或者主題班會等方式，讓學生認識到自己在學習上的不足，從而更加客觀、理性地認識自我、完善自己，不斷提高學習成效。

（六）優(yōu)化評價體系

教師除了在設計預習環(huán)節(jié)、加強課堂互動等方面進行教學創(chuàng)新，還應結合素質(zhì)教育改革的要求，不斷完善教學評價體系，對學生的課堂表現(xiàn)、自主學習意識和能力培養(yǎng)及提升情況進行多方面評估。教師應借助信息平臺及時了解學生在生活和學習中的情況，從而找出教學中存在的問題。同時，教師可通過和學生交流互動，共同研究教學改進措施，給予學生更多的肯定、激勵和贊揚，從而進一步增強學生的學習自信，提高他們的綜合素質(zhì)與能力，為他們的全面發(fā)展及其他學科的學習奠定良好的基礎。

五、結語

總之，在小學語文教學中，教師要結合教學實際注重學生興趣培養(yǎng)，構建“以生為本”的教學理念，不斷優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學模式，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)和能力，引導學生在主動學習中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在潛移默化中提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]葛敏.注重自主學習 煥發(fā)小語課堂生機[J].小學生（下旬刊），2021（10）：58.

[2]石晶.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].當代家庭教育，2021（13）：17-18.

[3]牛秀琴.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法[J].天津教育，2021（13）：102-103.

[4]裴婷婷.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].知識窗（教師版），2021（04）：56.

[5]何鳳鳴.淺談如何在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試周刊，2021（36）：15-16.

[6]李世輝.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].試題與研究，2021（12）：67-68.

[7]吳云鶴.小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略探究[J].讀寫算，2021（11）：147-148.

[8]于院生.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2021（14）：83-84.

[9]吳燕.小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略探究[J].名師在線，2021（10）：46-47.

作者簡介：章爽爽（1989.05—），女，南京市五老村小學，小學一級教師，本科學歷，2020年被評為南京市秦淮區(qū)“先進教育工作者”，多次在南京市和秦淮區(qū)教研活動中獲獎。