利用手機(jī)App開展科學(xué)有效教學(xué)

陳展

摘? ? 要：利用手機(jī)App對(duì)初中科學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效節(jié)省物質(zhì)與時(shí)間成本，同時(shí)又達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探索興趣。

關(guān)鍵詞：App;循環(huán)系統(tǒng);解剖

浙江教育出版社出版的初中科學(xué)課本中有些知識(shí)是比較復(fù)雜的，例如“人體的循環(huán)系統(tǒng)”，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)于初中生來說難以掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易忘記體循環(huán)與肺循環(huán)的具體路線，經(jīng)?；煜鲃?dòng)脈與肺動(dòng)脈的位置。如何讓學(xué)生能更加清楚地認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)及肺循環(huán)與體循環(huán)，就成了我們教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的一般做法，是結(jié)合書上的圖來進(jìn)行解說，或用解剖動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)心臟。一個(gè)心臟平面圖，對(duì)學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力，而解剖大型動(dòng)物的心臟對(duì)普通中小學(xué)校來說根本就不太現(xiàn)實(shí)。在這樣的情況下，尋找另外一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法就相當(dāng)重要了。

現(xiàn)在手機(jī)App比較流行，當(dāng)中有不少關(guān)于人體解剖操作的，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)人體的循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)，可以達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果。研究表明，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的結(jié)合將成為繼傳統(tǒng)教學(xué)模式以來較為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式[1]。

一、利用App學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充

對(duì)于初中科學(xué)人體循環(huán)系統(tǒng)這一節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。在課外的App操作應(yīng)用，正是這種能力培養(yǎng)的延伸，如動(dòng)手能力、辨別能力、分析能力等都能得到有效提高。而課堂上的教學(xué)目標(biāo)，如描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)、區(qū)別動(dòng)脈與靜脈的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)等，在App操作中也會(huì)得到進(jìn)一步的落實(shí)。

有些教學(xué)內(nèi)容由于課堂展現(xiàn)方式的局限性，教師并不能把它講解透徹，對(duì)學(xué)生的理解記憶造成困難?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與圖形結(jié)合，才能讓教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，從而讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)。“人體的循環(huán)系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)是三維的，而書本上對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)是二維平面圖形，以偏概全。手機(jī)App的應(yīng)用可以立體展現(xiàn)所觀察的對(duì)象，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。特別是本文提到的兩款有關(guān)人體循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)的App，全是3D成像，其中的對(duì)象標(biāo)注很詳細(xì)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)然不能讓學(xué)生帶手機(jī)到課堂上進(jìn)行操作，否則教師難以管控。但是可以要求家長(zhǎng)在課后監(jiān)督子女進(jìn)行有關(guān)App的操作，這是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得以鞏固。

二、人體解剖App的選擇與安裝

為了找到簡(jiǎn)便有效的針對(duì)心臟結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)方法，我們可以利用手機(jī)為載體，要求學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)督下完成相關(guān)App的操作。在各種手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)，鍵入關(guān)鍵詞“人體解剖”進(jìn)行搜索，可以發(fā)現(xiàn)很多與人體解剖相關(guān)的App，筆者推薦的是“人體解剖學(xué)圖集”與“人體解剖3D模型”。

找到這兩款A(yù)pp后，點(diǎn)擊下載安裝，有關(guān)功能選擇“允許”狀態(tài)。安裝完成后，點(diǎn)擊打開App，可以熟悉相關(guān)操作，有些是針對(duì)全身的解剖，有些是針對(duì)個(gè)別部位的解剖，針對(duì)個(gè)別部位的解剖，它的圖像更加精細(xì)一些，個(gè)別應(yīng)用還是要收費(fèi)的，大家可以自行選擇。一般情況下，免費(fèi)部分的內(nèi)容基本能滿足學(xué)生的觀察目的，可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（一）心臟部分的觀察

打開“人體解剖學(xué)圖集”App，需要選擇“男性全身”或“女性全身”。以選擇“男性全身”為例，進(jìn)入后，點(diǎn)擊右上角的“層級(jí)”，出現(xiàn)很多系統(tǒng)，我們可以選擇“心血管系統(tǒng)”，選擇是以“叉”的形式出現(xiàn)，別的系統(tǒng)前面的“叉”全部去掉，全“叉”是顯示，半“叉”是透明顯示，沒有“叉”就不顯示。然后在“心血管系統(tǒng)”后面的打鉤處點(diǎn)開，我們把體循環(huán)與肺循環(huán)去掉，只觀察心臟，再把心臟選項(xiàng)后面的打鉤點(diǎn)開，把哪一項(xiàng)的“叉”去掉，就意味著這一項(xiàng)的部分在圖像上消失，比如我們把心包去掉（見圖1），心臟的前面部分去掉，就得到圖2。用雙指按住圖像可以拖著它移動(dòng)，用雙指拉開可以把圖像進(jìn)行放大。

通過去掉一部分心臟組織的操作，相當(dāng)解剖的動(dòng)作，學(xué)生就能看清心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)了。如要觀看有關(guān)心臟的瓣膜，用單指按住心臟向上拉，可以轉(zhuǎn)動(dòng)心臟的圖像讓它垂直于屏幕，選擇“心臟瓣膜”，再點(diǎn)住“房室瓣”，出現(xiàn)“二尖瓣”與“三尖瓣”，通過點(diǎn)擊名稱讓對(duì)應(yīng)的組織出現(xiàn)或消失，就可以看出“三尖瓣”在右心房與右心室之間，而“二尖瓣”在左心房與左心室之間。當(dāng)然還可以觀察肺動(dòng)脈瓣，點(diǎn)“肺動(dòng)脈瓣”讓它消失或出現(xiàn)，就能看到它的位置了?；蛘唿c(diǎn)住選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的部位就會(huì)變色，這樣也能清楚看到它的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)擊右邊的注釋，就能得到這個(gè)部位的詳細(xì)介紹（如圖3所示）。退回上一層次組織，只要點(diǎn)上一層組織的條形就可以了。

（二）體循環(huán)與肺循環(huán)的觀察

這里推薦另一款A(yù)pp，是“人體解剖3D模型”，它在血管的顏色標(biāo)注上更加鮮明。當(dāng)App中自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)的人體出現(xiàn)后，我們可以點(diǎn)界面上一個(gè)半圓形圖標(biāo)（刷新圖標(biāo)），讓人體停止轉(zhuǎn)動(dòng)，然后在下面圖標(biāo)左滑動(dòng)，出現(xiàn)“循環(huán)系統(tǒng)”后點(diǎn)擊它，就會(huì)出現(xiàn)“心臟”“體循環(huán)的動(dòng)脈”“體循環(huán)的靜脈”“肺循環(huán)的動(dòng)脈”“肺循環(huán)的靜脈”，再點(diǎn)擊某個(gè)組織名稱，對(duì)應(yīng)組織的顏色就會(huì)變淡，也能讓對(duì)應(yīng)的組織消失。如果我們只觀察心臟及體循環(huán)的動(dòng)脈，那么把其余三項(xiàng)點(diǎn)淡就行了，出現(xiàn)如下的圖形（如圖4所示）。類似操作可以得到其他三種情況及全部循環(huán)的3D圖形（如圖5所示）。

此外，我們點(diǎn)擊名稱后面的星號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)這類組織結(jié)構(gòu)的說明。還可以轉(zhuǎn)動(dòng)圖像，使它以3D形式出現(xiàn)。在“人體解剖3D模型”App中心臟不能解剖，所以看不出血管從哪兒出來進(jìn)行體循環(huán)與肺循環(huán)，這時(shí)可以利用“人體解剖學(xué)圖集”App，通過操作讓心包及心臟前面去掉，左右心房變成半透明的樣子。若要觀察體循環(huán)（如圖6所示），則可以把“心血管系統(tǒng)”項(xiàng)目中的“肺循環(huán)”去掉，通過轉(zhuǎn)動(dòng)心臟，就可以清楚地看到“體循環(huán)”中血管的連接路線了。對(duì)肺循環(huán)的觀察也類似（如圖7所示），App的圖中能立體展示各種血管的分布與路線。結(jié)合上面兩款A(yù)pp各自的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就可以清楚觀察到體循環(huán)的路線：左心室→主動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→上下腔靜脈→右心房。肺循環(huán)路線：右心室→肺動(dòng)脈→肺毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。

我們還能通過上述兩款A(yù)pp去認(rèn)識(shí)瓣膜的結(jié)構(gòu)與功能以及心臟表面血管的分布，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索的興趣，也能培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、后記

利用手機(jī) App進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，而且還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑[2]。

學(xué)生利用手機(jī)App學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)，其實(shí)就是一種探索的解剖實(shí)驗(yàn)過程，是一種有效的虛擬化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是我們教師教學(xué)的有力幫手。但是利用手機(jī)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致視力問題，也容易導(dǎo)致學(xué)生分心，如玩游戲等。因此，家長(zhǎng)必須進(jìn)行有效監(jiān)督，如限制子女手機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可以出一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外利用手機(jī)App來尋找有關(guān)答案。教師與家長(zhǎng)要做好溝通，讓學(xué)生在全方位的監(jiān)督之下利用手機(jī)App學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

總之，利用好手機(jī)App輔助教學(xué)，可以有效節(jié)省物質(zhì)與時(shí)間成本，同時(shí)又達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探索興趣，所以這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳剛顯，董越嬌，周開麗，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《人體解剖學(xué)》App的建設(shè)與應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020，28（1）：95-98.

[2]高娟，李洋，李學(xué)超，等.基于微信平臺(tái)的工科大學(xué)物理教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（2）：72-74.