產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)油氣地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新體系

羅水亮 陳軒 龔福華 羅賀元 呂奇奇

[摘 要] “油氣田勘探”是國內(nèi)石油高等院校本科專業(yè)的一門核心課程，加強(qiáng)“油氣田勘探”的學(xué)科教育，符合當(dāng)今油氣領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。結(jié)合資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)等專業(yè)的本科生對今后就業(yè)、研究、發(fā)展的需求，對其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，提出了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新教學(xué)的新模式，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比研究。結(jié)果表明，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)新體系下的“油氣田勘探”有符合預(yù)期的教學(xué)成果，為“油氣田勘探”課程的教學(xué)提供了借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 油氣田勘探;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同;聯(lián)合培養(yǎng);創(chuàng)新機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 2019年度長江大學(xué)“雙一流”研究生教育基金項(xiàng)目“測井地質(zhì)學(xué)研究生課程三維立體實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建”（YJY2019016）;2020年度長江大學(xué)“雙一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育基金項(xiàng)目“‘油氣田勘探’課程創(chuàng)新”（YJY2020007）

[作者簡介] 羅水亮（1974—），男，江西南城人，博士，長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事油氣田勘探開發(fā)教學(xué)研究;陳 軒（1983—），男，湖南長沙人，長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事油氣田勘探教學(xué)研究;龔福華（1962—），男，湖南華容人，博士，長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事沉積儲層教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0073-04? ? [收稿日期] 2021-07-03

一、引言

“油氣田勘探”課程是油氣地質(zhì)專業(yè)的必修課程，通過石油地質(zhì)學(xué)中油氣生成、油氣藏形成以及油氣田分布規(guī)律等理論的指導(dǎo)，采用科學(xué)的勘探方法、合適的技術(shù)手段、先進(jìn)的管理制度，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)、有效、快速地尋找、發(fā)現(xiàn)和探明油氣地質(zhì)儲量的目的的系統(tǒng)工程[1]。作為一門綜合性的方法技術(shù)課，“油氣田勘探”是直接為找油、找氣和綜合研究服務(wù)的一門方法地質(zhì)學(xué)。

隨著國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大力推進(jìn)，構(gòu)建“油氣田勘探”課程創(chuàng)新教學(xué)體系對于提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、自主創(chuàng)新能力與滿足國家對于石油專業(yè)人才的需求具有重要的意義[2]?；诖?，本文以“油氣田勘探”課程建設(shè)為例，探討了在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下“油氣田勘探”教學(xué)體系和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的問題，并給出了相關(guān)建議[3]。

二、油氣勘探在石油工業(yè)中的地位和作用

（一）油氣勘探是油氣工業(yè)的排頭兵

油氣工業(yè)由油氣勘探、油氣開發(fā)、油氣儲運(yùn)、油氣煉制、油氣化工、油氣銷售等構(gòu)成，油氣勘探由地質(zhì)勘探、地球化學(xué)勘探、地球物理勘探、油氣鉆探等構(gòu)成。油氣鉆探工作又包括錄井、測井、固井、試油等。從圖1油氣工業(yè)的構(gòu)成圖中可以看出，油氣工業(yè)是建立在油氣田或油礦之上的大型系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈。

（二）油氣勘探是油氣工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障

目前我國油氣資源接替緊張，中國油氣資源相對不足，一些大油田產(chǎn)量已經(jīng)開始出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，石油生產(chǎn)“入不敷出”，產(chǎn)儲“赤字”已有顯現(xiàn)，并且這種情況還在持續(xù)。如果任其發(fā)展下去，必將嚴(yán)重制約我國石油工業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，就必須大力加強(qiáng)油氣勘探，努力增加石油后備儲量，保持必要的石油自給率，以維持油氣工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

新中國成立初期，我國油氣資源短缺，油氣工作者硬是在“一窮二白”的基礎(chǔ)上，在鐵人“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的口號下，通過艱苦創(chuàng)業(yè)和多年石油勘探會戰(zhàn)，陸續(xù)勘探發(fā)現(xiàn)克拉瑪依、大慶、遼河、勝利、大港、華北、吐哈等大油氣田。這些大油氣田的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)奠定了新中國石油工業(yè)的基礎(chǔ)，也使得我國形成了完整的油氣工業(yè)體系。

日本和其他西方發(fā)達(dá)國家都是石油消費(fèi)大國，但由于受國土面積限制，油氣勘探工作難以開展，石油主要依賴進(jìn)口，難以形成完整的油氣工業(yè)體系?？梢哉f，一個國家沒有勘探發(fā)現(xiàn)大的油氣田，其油氣工業(yè)就要受制于人，這個國家也就很難形成一個像樣的油氣工業(yè)體系。

三、“油氣田勘探”教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

“油氣田勘探”以油氣藏生成、油氣藏形成和油氣分布規(guī)律的基本理論與油氣勘探的經(jīng)濟(jì)規(guī)律為指導(dǎo)，全面地概述了油氣勘探預(yù)測理論、油氣勘探原理及方法技術(shù)、油氣勘探流程與部署、油氣勘探綜合評價與決策、油氣勘探管理等方面的問題[4]。

20世紀(jì)60年代初，北京石油學(xué)院石油地質(zhì)教研室集體編寫了第一本“油氣田勘探”教材。80年代初，華東石油學(xué)院在重新補(bǔ)充國內(nèi)外油氣田勘探資料和一些新方法的基礎(chǔ)上，由張一偉教授主編了新的“油氣田勘探”教材。這些教材的出版對于推動我國油氣田勘探方法學(xué)的研究、培養(yǎng)復(fù)合型綜合勘探人才起到了積極作用。1985年，在原石油工業(yè)部的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，胡朝元等人聯(lián)合編著了《油氣田勘探及實(shí)例分析》，供勘探高級專門人才的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)使用。90年代，丁貴明、張一偉等編著了《油氣田勘探工程》一書，各石油院校也相繼出版了一些各有特色的勘探教材，較有代表的是吳欣松、張一偉等編著出版的《油氣田勘探》教材。近十幾年來，隨著油氣勘探在理論、技術(shù)方面的迅速發(fā)展以及大的石油公司重組上市，油氣勘探的新術(shù)語、綜合研究的新方法不斷涌現(xiàn)，油氣勘探的組織管理與立項(xiàng)也都相繼發(fā)生了較大變化，通過各個石油高校教師的不懈努力，我們現(xiàn)在教學(xué)所使用的中國石油大學(xué)（北京）龐雄奇教授為首主編的石油工業(yè)出版社出版的《油氣田勘探》誕生了。本教材的編著和出版凝聚了幾代人的辛勤努力、研究成果和教學(xué)成果[5]。

目前國內(nèi)石油領(lǐng)域內(nèi)的各大高校，如中國石油大學(xué)（北京）、東北石油大學(xué)、長江大學(xué)、西南石油大學(xué)、西安石油大學(xué)都開設(shè)了這門課程并且使用這本教材。其中中國石油大學(xué)（華東）沒有專門的“油氣田勘探”這門課，他們主要以中國石油大學(xué)（華東）教授蔣有錄主編的《石油天然氣地質(zhì)與勘探》這本教材為主，把石油地質(zhì)學(xué)和油氣田勘探糅合在一起，國外也以石油地質(zhì)學(xué)為主，其中穿插講授“油氣田勘探”課程。

四、油氣勘探專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及思考

“油氣田勘探”課程是針對資源勘查工程、地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的學(xué)位課，它是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是一門方法地質(zhì)學(xué)。它應(yīng)用油氣地質(zhì)理論和現(xiàn)有勘探技術(shù)去快速、高效、經(jīng)濟(jì)地尋找、發(fā)現(xiàn)和探明油氣田。但在多年的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了以下問題。

1.分散化實(shí)踐。油氣勘探與開發(fā)是石油地質(zhì)領(lǐng)域的重要方面，進(jìn)行油氣資源的勘探和開發(fā)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。但在實(shí)際培養(yǎng)鍛煉中，實(shí)踐科目較為簡單，實(shí)踐的邏輯層次過于基礎(chǔ)，實(shí)踐產(chǎn)出效果不明顯。油氣田勘探專業(yè)的學(xué)生通過相對落后的培訓(xùn)體系無法具備綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際工程問題的能力，原有的課程設(shè)置缺乏行之有效的工程實(shí)踐能力，學(xué)科教育需求不能滿足行業(yè)需求發(fā)展。

2.學(xué)科知識老化，亟須知識更迭。課程缺乏最新前沿知識進(jìn)行補(bǔ)充。在油氣田勘探領(lǐng)域，技術(shù)更迭加快，但與此對應(yīng)的工程實(shí)踐教育并未達(dá)到相應(yīng)水平[6]，導(dǎo)致學(xué)生無法汲取到最前沿的專業(yè)性知識。

3.缺乏工程素養(yǎng)教育。將工程素養(yǎng)與工程操作能力畫等號，學(xué)生的人文意識、環(huán)保意識、法治思想等工程素養(yǎng)長期被忽視。學(xué)生缺乏對其他工程學(xué)科特別是新興工程學(xué)科的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，長期存在的這種情況無法推動“油氣田勘探”課程教育的進(jìn)步。

五、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)的模式及其優(yōu)勢

“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”概念最早由美國麻省理工學(xué)院的研究員彼得·葛洛提出，他認(rèn)為，這種“協(xié)同創(chuàng)新”本質(zhì)上是形成了一個合作小組。在這個小組里，高等院校、企業(yè)、研究所三個基本主體作為主要成員[7]。它們分別投入各自的優(yōu)質(zhì)資源，即技術(shù)、人才、信息和管理等必不可少的元素。政府、行業(yè)和中介機(jī)構(gòu)等其他單位也是這個小組里的成員，為小組提供各種協(xié)同支持，共同進(jìn)行各種創(chuàng)新活動。

這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于，在協(xié)同創(chuàng)新的新理念下，小組里的各個成員之間可以各取所需、互通有無，在活動中互利互惠、相得益彰，有效避免信息的不對等，充分利用各種社會資源。同時，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)在改變油氣田勘探專業(yè)本科生創(chuàng)新、實(shí)踐能力不足，構(gòu)建資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)本科生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量方面有著極大的優(yōu)勢。該項(xiàng)創(chuàng)新課題將能為適當(dāng)改變本專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的“重理論教學(xué)、輕實(shí)踐操作”的現(xiàn)象起一定的作用。

圖2是協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境分析。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了“四跨”人才培養(yǎng)創(chuàng)新活動，即跨部門、跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨學(xué)科。這種新模式涵蓋多重主體：政府、企業(yè)、高校、科研院所及中間機(jī)構(gòu)。各個主體間分工明確，各司其職，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)1+1+1+1>4的倍增效應(yīng)。

六、長江大學(xué)“油氣田勘探”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

（一）調(diào)整課程安排，突出重點(diǎn)內(nèi)容

1.增加第三章“油氣田勘探技術(shù)方法”部分的學(xué)時長度，由4個學(xué)時增加到10個學(xué)時。主要內(nèi)容包括：（1）地震資料在油氣勘探中的應(yīng)用，了解油氣勘探的技術(shù)方法;（2）巖心、露頭及測井資料在油氣勘探中的應(yīng)用，了解巖心及露頭分析的思路及主要內(nèi)容，通過實(shí)例解釋理解及其相關(guān)的烴源巖、儲層、圈閉、蓋層、油氣運(yùn)移路徑和保存條件，了解測井解釋的內(nèi)容和方法。區(qū)別于原來的泛泛而談，新的課程內(nèi)容使得學(xué)生在原有的地震解釋、測井解釋課程基礎(chǔ)上對知識的學(xué)習(xí)更深入、更綜合，把這幾門技術(shù)和油氣田勘探內(nèi)容更緊密地融合在一起。

2.將原有的第六、七、八章“油氣勘探項(xiàng)目設(shè)計”“油氣勘探綜合評價”“油氣勘探?jīng)Q策”等部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，結(jié)合一些油氣田勘探的真實(shí)案例，形成新的第五章：“油氣勘探實(shí)例分析”。同時，在學(xué)時方面給予很高的權(quán)重，達(dá)到12學(xué)時，涉及：巖性地層油氣藏勘探，了解巖性地層油氣藏勘探現(xiàn)狀、勘探理論及勘探技術(shù)，通過典型油氣藏勘探解剖讓學(xué)生深入理解其重點(diǎn)和難點(diǎn);油氣勘探實(shí)例分析-構(gòu)造圈閉勘探，了解構(gòu)造圈閉勘探的流程、思路及關(guān)鍵技術(shù);海相碳酸鹽巖油氣勘探，了解我國海相碳酸鹽巖油氣勘探現(xiàn)狀、儲層特點(diǎn)、勘探領(lǐng)域、勘探技術(shù);非常規(guī)油氣勘探，了解我國頁巖氣、致密油資源分布、地質(zhì)特點(diǎn)及勘探現(xiàn)狀。分類講授巖性地層油氣藏勘探、構(gòu)造圈閉勘探、海相碳酸鹽巖油氣勘探及非常規(guī)油氣勘探，覆蓋目前油氣田勘探研究的所有類型。

3.增加第七章“我國油氣勘探相關(guān)的方針、政策與法律法規(guī)及其與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”，這一章為學(xué)生普及了我國出臺的油氣勘探相關(guān)的方針、政策與法律。教師將《石油天然氣行業(yè)法律法規(guī)與政策文件匯編》融入教案，使本專業(yè)學(xué)生了解《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》等一系列條例以及石油地震勘探損害補(bǔ)償規(guī)定、海洋石油勘探開發(fā)化學(xué)消油劑使用規(guī)定等。

（二）根據(jù)班級平均水平制訂教學(xué)計劃

以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的方式教學(xué)，根據(jù)班級平均水平制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃前，著重分析“油氣田勘探”各章的重點(diǎn)，以預(yù)測、預(yù)探、勘探、評價、開發(fā)為主線，將不同章節(jié)重點(diǎn)串聯(lián)，使得授課內(nèi)容成體系地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對油氣田勘探有更清晰的認(rèn)知。

（三）增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間，開設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐課程，為“油氣田勘探課程設(shè)計”這門實(shí)踐課程預(yù)留時間，引入本科教學(xué)研究最具代表性的油氣田勘探項(xiàng)目作為課程設(shè)計的案例，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓本專業(yè)學(xué)生實(shí)施操作完成，使學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己的實(shí)踐能力與動手能力。

（四）緊密結(jié)合工程實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用

可以進(jìn)行研討式教學(xué)。油氣田勘探野外工作存在諸多風(fēng)險，對學(xué)生的工程技術(shù)及工程素養(yǎng)要求極高。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，全方位深化油氣田勘探科目教育課堂改革，通過緊密聯(lián)系最新現(xiàn)場實(shí)際情況，開展相關(guān)的工程素質(zhì)實(shí)踐課程。與此同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，全方位深化油氣田勘探科目教育課堂改革，通過緊密聯(lián)系最新現(xiàn)場實(shí)際情況，開展相關(guān)的工程素質(zhì)實(shí)踐課。

（五）組建協(xié)同創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力

不斷精進(jìn)教學(xué)方法，隨時補(bǔ)充最前沿的專業(yè)知識。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，便于教師和學(xué)生更方便地溝通，答疑解惑。搭建學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與市場之間的平臺，突破了過于強(qiáng)調(diào)課本知識的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究空間，將自主解決問題能力也納入考核，多角度、多方位地提升學(xué)生的綜合能力，拓寬就業(yè)渠道。

七、預(yù)期效果

通過以上的優(yōu)化改革方案，預(yù)期能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新下改革的“油氣田勘探”課程作為石油產(chǎn)業(yè)上游的核心課程，其綜合性與實(shí)踐性有目共睹。一方面，促進(jìn)了教師對于該科目的深入理解。為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在課程質(zhì)量方面做出了較大的提升，在教學(xué)思路上做到針對性教學(xué)，拓展了多條教學(xué)思路;另一方面，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、增加課程實(shí)踐課時，可以系統(tǒng)性構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，全面提升綜合能力。通過組建協(xié)同創(chuàng)新平臺，可以促進(jìn)本專業(yè)在校大學(xué)生在企業(yè)、研究所、市場中的流動學(xué)習(xí)，圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型的技術(shù)研究，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、市場提供通道，推動校企深度發(fā)展與合作。

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