漫話周老師

楊昊霖

新學(xué)期，我最喜歡的數(shù)學(xué)周老師沒有被換走！這讓我足足高興了好幾天。

說起周老師的模樣，什么“沉魚落雁”“閉月羞花”……只要是形容美的詞，都可以給她用上。她那頭烏黑的秀發(fā)，帶著一些自來卷，明亮的大眼睛總能迅速捕捉到我們學(xué)習(xí)中的問題;她身姿挺拔，即使離得很遠(yuǎn)，也能讓人一眼就認(rèn)出來;她臉上的微笑，就像一縷清風(fēng)，讓我們很快便能靜下心來;她喜歡聽我們回答問題，總是點頭稱贊或啟發(fā)引導(dǎo);她在健身房的跑步機(jī)上出現(xiàn)過，在乒乓球館出現(xiàn)過，在羽毛球館出現(xiàn)過，就連游泳館也出現(xiàn)過，我想，讓她當(dāng)個體育老師也不成問題！

雖然很多人都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，但我卻最喜愛這門課。周老師總會面帶笑容地向我們傳授知識，跟我們一起討論容易出錯的題目，我們也總是爭先恐后地跟她交流。有時，她還會給我們講一些數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)我們從中領(lǐng)悟一些道理。有一次，周老師開玩笑似的對我說：“昊霖，你一定要好好學(xué)習(xí)，積累更多的知識。說不定哪天一個梨砸到你頭上，你就會有新的發(fā)現(xiàn)呢！那時候，你就成了第二個牛頓了?！笨傊?，她不僅是一位數(shù)學(xué)老師，而且是一位知識淵博的數(shù)學(xué)老師，無所不知，無所不曉。

當(dāng)然，周老師也會有嚴(yán)肅的時候。課堂上，如果有人聊天不聽講，她立刻會使出自己的“獨門絕技”——“冷刃箭”。當(dāng)她把手往桌子上一拍，同時用目光將“冷刃箭”發(fā)射出去時，違反紀(jì)律的同學(xué)都會嚇得一哆嗦，趕忙坐好。教室里立刻會安靜得連掉落一根針都能聽到。收回“冷刃箭”，周老師還會語重心長地對我們說：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。”我們都知道這句詩的意思，所以這堂課再沒人敢不專心聽講了。

周老師雖然只是我的數(shù)學(xué)老師，但是這幾年，她教會了我很多，不僅僅是知識，還有做人的道理。

點評

這篇作文結(jié)構(gòu)清晰，基本遵循了“首、主體、尾”三段論的創(chuàng)作模式。

“首”，開門見山，寫“我最喜歡的周老師沒有被換走”“足足讓我高興了好幾天”，情感表達(dá)鮮明、熱烈、簡潔。

“主體”部分使用三個自然段，分別寫了周老師的“美”“趣”“嚴(yán)”。

關(guān)于“美”的表達(dá)，作者分了兩層：第一層寫了用“沉魚落雁”等詞藻也不可盡述的周老師的外貌美，類似《詩經(jīng)》“興”的手法，激發(fā)讀者聯(lián)想，進(jìn)而為后面人物肖像的直接描寫做鋪墊。第二層寫周老師的身姿、微笑、傾聽、頷首、健跑、乒乓、揮羽、游泳的形、動之美。陳述中，不知不覺形成了排比，也就逐漸加強了情感，豐滿了人物形象，使表達(dá)效果自然且強烈。

關(guān)于“趣”。作者先講周老師常態(tài)時面帶微笑地傳授、討論、交流，以及有時講故事引道理的知識播撒。這些是概括描寫。然后舉例說周老師用“梨砸腦袋”進(jìn)行類比，妙趣橫生。這些都使“我”對周老師的數(shù)學(xué)課情有獨鐘。

關(guān)于“嚴(yán)”。作者采用了比喻手法，用“冷刃箭”來形容老師犀利的目光，真切地刻畫出了周老師以嚴(yán)束散，使學(xué)生懂得“惜時”的重要，體現(xiàn)了嚴(yán)的本質(zhì)也是愛。應(yīng)該說，這個細(xì)節(jié)描寫還是非常成功的。至此，一個立體的、真實的周老師形象躍然紙上。

“尾”，明確肯定了“我”與周老師相處的幾年里在知識與人格方面的收獲，既是全文的總結(jié)，也是情感與理性的升華。

作者以“漫話周老師”為題目，給自己的作文爭取了較大的靈活度，很巧妙——既然是“漫話”，那就可以不拘形式，內(nèi)容上更自由。不過在文章的寫作過程中，還是應(yīng)該在主體部分加強細(xì)節(jié)描寫?？傮w來看，此文還是很妙的。

（孫剛）