抓“罪犯”

彭俊豪

名師點評團

孫剛，北京市育英學校語文教師，海淀區(qū)骨干教師，中華詩詞學會會員，海淀區(qū)作家協會會員，中國成人教育協會理事。曾經獲得全國個性化作文課題組先進個人稱號，語文課程設計、課例、論文多次獲得國家級獎項。

今天上午，語文老師突然要檢查我們第二單元知識的掌握情況。因為渴望得到100分，我在聽寫時萬分小心，生怕有什么閃失。寫完檢查時，我也像掃雷一樣仔細——沒有將易錯字“寨”寫成“賽”，沒有把“候”寫成“侯”，更沒有把老師強調過的“武”多寫一撇。我沒有發(fā)現哪怕一丁點錯誤，志得意滿地坐在座位上等待老師收本。我萬分確信，每顆“雷”我都安全排除了，滿分就要來拜訪我了！

中午快要放學時，老師來發(fā)本子了。我挺了挺胸，端端正正地坐好，準備迎接新學期的第一個100分。

拿到本子，我感覺親切得很，似乎透過封面就已經看到了鮮紅的100分正在向我招手。誰知，當我翻開本子時，卻發(fā)現上面躺著的分數是99！那兩個“9”像極了“囧囧”，讓我有種說不出的難受。

真遺憾??！真不甘??！我一定要抓住影響我分數的“罪犯”！

難道“固執(zhí)”這個詞我寫錯了嗎？我立馬翻開字典查找，想把“罪犯”繩之以法。但看到字典上的詞語時，我驚呆了——每一筆都對呀！完全是規(guī)范書寫的典范嘛！

我不相信老師會把這么簡單的詞語判錯，于是更加仔細地對照查找起來。

第一筆是一豎，然后橫折……我一筆一畫地研究著，卻沒有發(fā)現一絲“罪犯”留下的線索。我有些焦躁，但強迫自己冷靜地再來一遍：一畫豎，二畫橫折……還是沒能發(fā)現任何蛛絲馬跡。

沒辦法，我只好到“審判長”——老師那里去詢問失分的真相了。

哇，我翻字典的這會兒工夫，等待重批的同學已經排到了教室后面。哎呀呀，連比我分數低的同學都已經訂正完畢了，真是讓我顏面掃地啊。

我正排著隊，突然，后面的同學瞥見了我的錯誤，驚訝地叫了起來：“你耳朵怎么了？老師讓寫‘布置’，你寫個‘固執(zhí)’！”聽了這話，我猛地回頭望向他，一時間說不出話來。

原來，“罪犯”不是我的記憶和書寫，而是我的聽力??！天啊，我怎么會犯這樣的錯誤！這時，時間似乎凝固了，我真恨不得找個地窖埋了自己。

唉，下次考試時我一定要豎起耳朵，讓“罪犯”離我越遠越好，再也不能讓100分與我“擦耳而過”了！

點評

這篇作文第一個亮點是以“罪犯”為題，新穎，設置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣。

作文講述了“我”全力應對單元聽寫，滿心期待卻因聽力失誤痛失滿分的小故事。選材典型，行文細膩，把“小事”寫得十分精彩。

作文從細心檢查后的“萬分確信”寫到殷切期待后的“囧囧”，頗有戲劇感。再次認真查檢無果后，準備請教老師時被同學指明問題所在，情節(jié)再生波折。故事雖短，卻波折不斷，耐人玩味。選材來自學習生活中的普遍事件，卻情節(jié)曲折，這是第二個亮點。

結尾處的讓“罪犯”遠離自己，呼應題目，也是解答題目，頗具匠心，可以說是第三個亮點。

（孫剛）