淺談在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融合品德教育的模式

劉文超

習(xí)近平主席說：“教育要立德樹人，并且把立德樹人貫穿于整個(gè)教育教學(xué)中?！逼返陆逃c智育是互相滲透、相輔相成的，品德教育更是全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的需要。因此，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)品德教育認(rèn)知，將品德教育真正滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高素質(zhì)教育的開展效果。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中融合品德教育的重要性

初中生的德育工作現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題之一是大部分教師較為注重形式層面的教育，并沒有將品德教育內(nèi)容與實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，阻礙了品德教育理論向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)化的步伐。換而言之，品德教育需要與課程內(nèi)容相融合，脫離了課程內(nèi)容的品德教育是程式化、功利化的，是不利于學(xué)生良好品德養(yǎng)成的。

初中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)課堂是學(xué)生品德教育的重要場(chǎng)所。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能把品德教育和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容完全分開，而是要巧妙地挖掘化學(xué)教材中的相關(guān)德育資源，更要利用教育教學(xué)技巧在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合品德教育，逐步改變初中化學(xué)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授而忽視品德教育的現(xiàn)狀，減少化學(xué)教學(xué)中德育資源浪費(fèi)并彌補(bǔ)化學(xué)課堂教學(xué)中品德教育的缺失，將化學(xué)課堂教學(xué)過程中的品德教育放在突出的位置。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中特別指出：“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。同時(shí)，還要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值?！被瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的根本區(qū)別，落實(shí)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人價(jià)值，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)在品德教育方面的突出作用顯得尤為重要。例如在《燃燒和滅火》課題學(xué)習(xí)中，通過對(duì)燃燒的條件和滅火的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道利用化學(xué)知識(shí)可以更好地利用火、控制火，讓火為人類做貢獻(xiàn)。發(fā)揚(yáng)其積極的一面，摒棄、消除其消極的一面，學(xué)生會(huì)更加愛護(hù)大自然，愛護(hù)身邊的人。又如在《金屬資源的利用和保護(hù)》課題學(xué)習(xí)中，通過對(duì)金屬的腐蝕條件的實(shí)驗(yàn)探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解金屬的回收和利用，充分與自然界的資源利用、材料加工與制備，以及與如今的垃圾分類等熱點(diǎn)話題建立聯(lián)系，充分感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的魅力，挖掘化學(xué)學(xué)科在資源保護(hù)和利用方面的育人價(jià)值，甚至可以通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐模型，學(xué)生能體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中的真實(shí)場(chǎng)景。讓學(xué)生可以更加愛護(hù)環(huán)境，珍惜資源，為地球的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中融合品德教育的模式

基于品德教育的重要性和內(nèi)容，通過解讀初中化學(xué)教材及梳理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)出初中化學(xué)課堂教學(xué)中融合品德教育的五種模式。

1.講述性教育

講述性教育是顯性的，是一種以直接的正面說理教育為主的教育方式，初中化學(xué)教材中隱含著大量的德育載體可供教師進(jìn)行講述性教育。例如，在講述緒言部分時(shí)，可利用教材的內(nèi)容陳述性地介紹：“我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、地大物博、有豐富的礦產(chǎn)和天然氣存儲(chǔ)的國(guó)家；我國(guó)是歷史悠久的文明大國(guó)之一，古代有四大發(fā)明，商代就能制造青銅器；我國(guó)還是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國(guó)家之一。”通過豐富的教材內(nèi)容直接向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想、民族的自信心和自豪感及學(xué)習(xí)的積極性。

講述性的教育方法雖然比較傳統(tǒng)，形式相對(duì)也單一，但是針對(duì)一些知識(shí)性的、繁雜的結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容的教學(xué)，仍然是目前大部分教師采取的方法。在這種教育形式中，老師可以大量地進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，采集最準(zhǔn)確、最權(quán)威的數(shù)據(jù)及內(nèi)容向?qū)W生展示，同時(shí)可以借助學(xué)生的力量，比如每天課前三分鐘，安排學(xué)生輪流講述，充分鍛煉學(xué)生能力，起到對(duì)枯燥內(nèi)容的彌補(bǔ)作用。同時(shí)，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，將學(xué)科之間進(jìn)行融合也是非常有必要的。教師充分利用化學(xué)史料、尤其是我們國(guó)家在化學(xué)研究上有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的化學(xué)史料，進(jìn)行更為詳盡的介紹，以提升化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

2.滲透性教育

滲透性教育是隱性的，是以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行的。鑒于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，不能像政治課一樣長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行品德教育，更適合采取潛移默化的形式進(jìn)行滲透式教學(xué)。例如，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從緒言開始就有大量的實(shí)驗(yàn)（鎂的燃燒、硫的燃燒、磷的燃燒等），教師可以根據(jù)學(xué)生所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們要尊重客觀實(shí)際，掌握客觀規(guī)律，不憑空想象和臆造。在化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律及元素周期表等章節(jié)的學(xué)習(xí)中同樣可以滲透這一方面的品德教育。

滲透性教育，既包含老師與學(xué)生之間滲透，還有學(xué)生與學(xué)生相互滲透，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知的相互滲透。要做好這些滲透教育工作，需要老師熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分研究學(xué)情認(rèn)知，提前對(duì)學(xué)生做好分組分工學(xué)習(xí)安排，將三者融為一體，在教學(xué)中充分互動(dòng)，相互影響，共同協(xié)作，一起完成。品德教育與滲透性教育是完美貼合，相輔相成的，在一系列的滲透教育過程中，學(xué)生之間相互感染，充分對(duì)比，互相提醒，能夠讓品德教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

3.養(yǎng)成性教育

養(yǎng)成性教育是一種從外部入手，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化為自己內(nèi)在的行為需要的一種教育方式。例如，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)通常是實(shí)驗(yàn)員把所有的儀器和藥品都準(zhǔn)備好，學(xué)生上完實(shí)驗(yàn)課直接離開，無人收拾臺(tái)面及清掃課室衛(wèi)生，甚至有的同學(xué)還把零食帶入實(shí)驗(yàn)室，食物垃圾隨處亂扔……針對(duì)這些現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的品德教育。在上完實(shí)驗(yàn)課后，教師要及時(shí)組織學(xué)生清潔儀器及收拾臺(tái)面，而且利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的收尾工作，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中得到體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并逐步形成熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。

良好的習(xí)慣離不開平時(shí)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，在平時(shí)教學(xué)過程中，老師不能包辦、代辦，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中不斷形成愛勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造美的高尚情操。通過學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、持之以恒、精益求精的科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。40066ECC-1545-4DF2-A5F2-726CCC87DB7E

4.影響性教育

影響性教育是教育者根據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)，利用客觀的影響源，通過各種中介途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠绊?，作用于受教育者。教學(xué)活動(dòng)中的影響性教育主要分為榜樣影響和行為影響。

（1）榜樣影響：初中化學(xué)教材中有許多科學(xué)家的簡(jiǎn)介和有關(guān)他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，在課堂上這些事例可以作為影響源對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的品德教育。例如，湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后揭示原子的內(nèi)部秘密這一事例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、毅力的品德教育；侯德榜的《聯(lián)合制堿法》使中國(guó)結(jié)束進(jìn)口洋堿的歷史事例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的思想教育。

（2）行為影響：教師、學(xué)生本身的行為是最為直接的影響源，例如，教師工整的板書、學(xué)生整潔的作業(yè)及教師和學(xué)生安裝儀器設(shè)備的美觀程度等都可以直接作為美的影響源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育教育。

雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。其實(shí)教育就是一個(gè)靈魂去觸動(dòng)另一個(gè)靈魂，教育的過程也是潛移默化的影響過程，通過小組合作學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科實(shí)踐等協(xié)同性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的影響、老師對(duì)學(xué)生的影響以及家庭的影響往好的方向發(fā)展，這一系列關(guān)系到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的影響要素都缺一不可，也要多位一體，在化學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，展示科學(xué)家的孜孜不倦、絕不氣餒的研究精神去影響和感染學(xué)生，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的育人效果?？偟膩碚f，影響性教育對(duì)于品德教育的意義尤為重要。

5.疏導(dǎo)性教育

疏導(dǎo)性教育是運(yùn)用說理開導(dǎo)或疏通渠道的方法，將群體或個(gè)體的錯(cuò)誤意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為積極正確意識(shí)行為的教育方式。例如，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，故意使用大量藥品，當(dāng)用不完時(shí)則隨意把藥品倒進(jìn)水池沖走；還有的同學(xué)有意損壞儀器或其他公物等，針對(duì)這些問題，教師不能隨便責(zé)備他們，而要對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)性的教育。在解決亂倒藥品的問題時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)附近或某工廠附近的水源進(jìn)行調(diào)查，讓他們從調(diào)查結(jié)果中體會(huì)污染水源的危害性，從而使他們自覺遵守實(shí)驗(yàn)守則，矯正不良行為，從而使品德教育收到良好效果。

疏導(dǎo)性教育，在品德教育中是用得最多的、最廣泛的一種方法，學(xué)生都有自己的想法和思維，如果強(qiáng)行制止，阻斷其想法和做法，往往會(huì)適得其反。在化學(xué)課堂中，有許多交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)之后，老師不用急于評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，應(yīng)先進(jìn)行組內(nèi)的互評(píng)，再進(jìn)行組間的評(píng)價(jià)，最后共同探討、研究，在教師和學(xué)生的疏導(dǎo)之下，最后得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。

根據(jù)以上的融合品德教育的化學(xué)教學(xué)的步驟和要求，在課前，老師可以充分挖掘化學(xué)學(xué)科教材中的相關(guān)素材來滲透德育教育；課上，我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展求真務(wù)實(shí)的德育教育；課后老師可以發(fā)揮示范、表率作用影響孩子的德育行為。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于不同的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的品德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思想品德得以進(jìn)一步提升，從而把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。40066ECC-1545-4DF2-A5F2-726CCC87DB7E