淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

湯學(xué)青

摘要：在當(dāng)今的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是受到高度重視。數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點，應(yīng)積極探索好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);影響

前言：

隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也收到了不少新的活力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也充滿了樂趣，但在這過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在課堂中發(fā)現(xiàn)了一些問題，這影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。針對不同的學(xué)生，教師要從各個方面進行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法進行了剖析，僅供參考。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是思想的靈魂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能提高學(xué)生的思維和邏輯性。數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的，在學(xué)習(xí)生活中是不可缺少的，這說明數(shù)學(xué)有著非常重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師探索和改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)，其教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)。改進教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，教師們有了很大的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了不足，但在這一探索過程中也有所進步。

（一）目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.目標(biāo)設(shè)置。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，制定課程目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上了解自己想學(xué)的東西，給學(xué)生自由地思考和嘗試的空間。舉例來說，在正式進入教學(xué)之前，教師問一些簡單的問題，讓學(xué)生能夠積極地探索和理解新課程。此外，學(xué)生還可以了解到課堂上所學(xué)到的知識，并達成教師所期望的目標(biāo)。

2.使內(nèi)容與生活相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，教師充分將知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐中，對知識點的理解更加深刻。教師在教學(xué)過程中，教授的計算方法可以應(yīng)用于超市結(jié)帳、購物等實際生活中。

3.個體化思考。每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，教師對此有一定的難度，但是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異很大，這就導(dǎo)致學(xué)生個性化的思考。就教學(xué)而言，教師善于為每個學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能充分運用數(shù)學(xué)技能。

（二）目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

1.創(chuàng)新的觀念不強。如今，很多教師都把“教授”放在首位，不讓學(xué)生自己思考。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新較為落后，是由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新觀念不足而導(dǎo)致。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不合理。課堂上一共只有45分鐘，因為教師上課不合理，學(xué)生們只有幾分鐘的思考時間，其余時間幾乎都花在“講授”上。如此短暫的思考時間，學(xué)生們根本沒有進行真正的思考，課后對知識點也是一片混亂。

3.學(xué)生完全不了解自身的能力。到了學(xué)期末，很少有學(xué)生能確切地知道他們這學(xué)期學(xué)到了什么，更別說他們的數(shù)學(xué)能力有多大提高了。在期末考試中，他們只會得到一個數(shù)字來概括他們一個學(xué)期所學(xué)的東西。對學(xué)生的自我評價與綜合能力沒有任何幫助。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）讓學(xué)生感受成功

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的是使學(xué)生與實際相結(jié)合，從而創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生感受成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。科學(xué)合理的設(shè)置教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生情況的不同，對學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋，給學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生感受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果成績不佳的學(xué)生，教師就應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點，如書寫漂亮，計算正確等，都可進行適當(dāng)?shù)谋頁P。除此之外，在復(fù)習(xí)階段，可以開展有趣的活動，如自訂錯題本，自辦數(shù)學(xué)小報等，讓學(xué)生之間進行交流，教師再評比出最優(yōu)的，以使學(xué)生充分地感受學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）堅持高效的課堂

據(jù)悉，美國許多中小學(xué)教師每節(jié)課只講10分鐘，其余的時間用來進行交流、提問、消化、消除疑慮等。但在中國很多學(xué)校，要求教師教授時間不超過15分鐘，允許學(xué)生自由討論，教學(xué)效果也很好。各類教育有其基本結(jié)構(gòu)模式，同一種教育結(jié)構(gòu)模式也會因不同的教學(xué)方針和客觀教學(xué)條件的不同而發(fā)生變化。高效的課堂必須具備以下六個要素：緊密聯(lián)系、根深蒂固、漸進式、相互支持的有機整體;教師處理課程內(nèi)容與學(xué)生原有的理解結(jié)構(gòu)相一致;學(xué)生的主動參與程度;學(xué)生課堂實踐的數(shù)量和質(zhì)量;課堂信息及時反饋和調(diào)整;充分有效地利用課堂時間。

（三）鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

革新是國家的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動機。為此，要鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新第一，鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時，要注意學(xué)生的獨特方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用多種方法對題型進行解答，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，在設(shè)計實際問題時，應(yīng)該設(shè)計一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程旨在鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

（四）提高學(xué)生動手實踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了讓學(xué)生在做中學(xué)的新要求。這樣的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生的喜愛。既使學(xué)生充滿活力，使學(xué)生對知識點的認(rèn)識個更加深刻。例如，在教授長方形面積時，可請學(xué)生回家測量家里客廳的長度和寬度，然后測量地磚的長度和寬度，并計算客廳地磚安裝需要多少塊。如每塊地磚售價29元，共需要多少錢？在這個過程中，學(xué)生們不僅能感受到成功的喜悅，更重要的是激活學(xué)生思維。使學(xué)生掌握長方形面積的計算方法，拓展思維的范圍，更重要的是把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，把數(shù)學(xué)知識帶入生活，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

（五）以學(xué)生的錯題為例進行講解

在回答問題的時候，學(xué)生容易出現(xiàn)一些常見的錯誤。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決方案，糾正學(xué)生的錯誤，改變學(xué)生的錯誤思維。例如，在學(xué)習(xí)“比的性質(zhì)”后，教師出了這樣一道題：“3/8這個比的前項加上6，要使比值不變，它的后項要加上幾？”有的學(xué)生能快速回答出來，但答案是錯誤的，而有的學(xué)生則不能回答。為了消除錯誤的思考，教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而找出正確的答案。在這個過程中，學(xué)生不僅找到了正確的答案，而且還拓展了自身的思維，對于這一題型形成了正確的思維。

（六）創(chuàng)造生活化情景

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)無處不在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗問題情境，增加學(xué)生的直接體驗。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，而且有助于學(xué)生的觀察和解決實際問題的能力。舉例來說，在班級之間分配食物時，學(xué)生們可以自己分發(fā)食物，并且在分發(fā)的時候問問題。通過這種方法，他們不僅能掌握基本的運算知識，而且還能在生活中進行運用。使學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到提高。

四、結(jié)論

總而言之，新課程改革的深入，給教師提出了不少挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有深刻理解學(xué)生的特征和差異，通過創(chuàng)新的方法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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