談扶貧移民小學生語文學習興趣培養(yǎng)策略

孫會琴

摘要：扶貧移民小學生學習基礎較差，學習習慣與城區(qū)學生也存在一定的差異性。漸漸，這部分扶貧移民小學生成為了學困生，學習興趣也逐漸下降，課堂教學效果也不好。當前，新課改的推進使教育教學理念不斷改變，激發(fā)學生的學習興趣成為當下教學的重要目標。只有通過正確的引導，讓學生全身心地投入課堂教學中，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。所以，為了提升小學語文教學的整體成效，基于學校當前教學實際及教學要求，提出培養(yǎng)扶貧移民學生學習興趣的針對性策略。

關鍵詞：扶貧移民;新課改;學習興趣;小學語文;培養(yǎng)策略

引言

從偏遠農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)來的扶貧移民小學生，對于語文學習不太重視，學習興趣不濃，對于學習成績有很大影響。語文是學生從小接觸的語言學科，很多扶貧移民學生會認為語文學習無關緊要，因此在課堂學習中會出現(xiàn)懈怠心理。根據(jù)此現(xiàn)象，教師需要用“興趣”瓦解學生的消極學習狀態(tài)，強化學生的語文學習動機，幫助學生積極地參與到語文教學活動中。教師還應該轉(zhuǎn)變自身的教學模式，以激發(fā)扶貧移民學生興趣為主要目的，采用一系列可行的教學方式，為扶貧移民學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而增強他們的學習體驗。

一、創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴

扶貧移民小學生，原先生活在邊遠的農(nóng)村，生活經(jīng)驗相對淺薄，對各種情感的體驗相對較少，因此在閱讀文章時經(jīng)常會出現(xiàn)不明所以的情況。此時，教師便可以為學生創(chuàng)設特定的情境，將文章所傳達的內(nèi)容與精神直觀地播放給學生看，或是激發(fā)學生相似的情感，使學生能夠充分理解文章，同時也能夠在情境中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《少年閏土》時，很多學生并沒有接觸過“看瓜刺猹”“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看跳魚兒”等場景，因此很難感受到作者所傳達的對少年時期的懷念，以及對熱愛勞動人民的思想感情。此時，教師便可以將四個場景進行還原，通過多媒體向?qū)W生展示生動的畫面，搭配相關的音樂，從而勾起學生的向往。然后再讓學生討論自己懷念的事情，激發(fā)學生的情感表達，從而有效提高學生的學習興趣，促使學生了解文章的精神內(nèi)涵。

二、利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

扶貧移民小學生未接受過信息化技術教育，利用現(xiàn)代化的信息技術可以吸引這部分學生的注意力。當前，小學教學中多媒體技術的應用越來越多。通過圖片、聲音等多媒體技術可以將課堂知識點用直觀的方式進行呈現(xiàn)，同時調(diào)動學生的多種感官體驗，有利于學生全身心地投入學習中，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）巧用多媒體創(chuàng)設閱讀情境：如《圓明園的毀滅》通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對侵略行為的仇恨以及對祖國文化的熱愛。為了讓學生更好地理解作者的思想感情，教師可以通過展示圓明園的原始圖像，播放八國聯(lián)軍侵華紀錄片或影視片段，讓學生更好地了解那段歷史，了解課文所傳達的思想感情。（2）巧用多媒體開展模塊教學：病句修改是句子學習中的重要內(nèi)容，學生需要先對句子進行分析，清楚其中的錯誤點，再進行修改。所以，學生需要先了解病句的類型、特點才能結(jié)合已有知識發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。對此，通過多媒體可將知識點進行系統(tǒng)性呈現(xiàn)，最后借助課件設置相關游戲，讓學生進行對比、積累，構(gòu)建自己的知識體系。（3）巧用多媒體引導學生將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合：借助多媒體課件，教師能根據(jù)教材文本呈現(xiàn)多篇與其相關的文章，以點帶面，有效提高學生的閱讀量，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、以學生為主體展開教學

根據(jù)現(xiàn)代語文的語言交際性質(zhì)之本及其功能特點來研究，不僅能幫助扶貧移民學生不斷深化其在語言課程學習中的認知、感悟，還能幫助學生在這種合作、互動的交流過程中不斷提高自身語言的表達能力。這樣的互動學習更是對我校扶貧移民學生學習合作精神的重要升華，能大大增強其團隊學習的體驗。在這種合作式的互動交流中，教師往往可從其與學生的語言表達、互動中及時發(fā)現(xiàn)問題，便于學生形成有效的課堂教學策略。帶著受教的心就不會沉浸到錯誤的循環(huán)中，學會教育別人，不斷練習，把別人的變成自己的，不斷推陳出新保持良好的態(tài)度，要有教育教學目標，帶著目標去教學。合理安排、優(yōu)化團體，鼓勵學生在自己熟悉的學習團體與實際學習環(huán)境中不斷成長，強化團體認知。

四、利用生活元素，拉近語文與學生距離

扶貧移民小學生，對于語文學習興趣不濃，很大程度上源于與教材內(nèi)容之間存在一定的距離，對于語文知識的理解能力有偏差。因此需要教師在課堂中引入生活元素，拉近語文與生活之間的距離，讓學生在學習中能夠感受到“親切感”，從而增強對語文學習的興趣。例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，教師向?qū)W生展示農(nóng)村的老房子照片，以及城鎮(zhèn)中的舊小區(qū)房子，讓學生對“老屋”有一定的具體的想象。然后再與學生溝通：“生活中，有沒有像‘老屋這樣樂于助人，富有同情心的人？”大家紛紛舉出自己的生活案例，如：“我的奶奶經(jīng)常會幫助別人，照顧她的晚輩?！钡龋瑥亩浞旨て饘W生的表達欲望，將故事融入生活中，有效促進學生對語文知識的理解，增強學生學習語文的興趣。

五、開展游戲，提高學生參與學習的積極性

小學階段的學生對游戲都比較熱衷，教師可以將游戲與教學內(nèi)容進行結(jié)合，當學生出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)時，便可以通過游戲喚起學生的活力。例如，在進行寫作教學時，教師可以引導學生進行“接力創(chuàng)作”，由第一位學生開始說一句話，第二位接第一位學生的話語繼續(xù)創(chuàng)作，直到最后一個人完成。這樣的方式，既能讓學生感到緊張，又充滿趣味，從而提高學生寫作欲望。再如，在引導學生進行課堂練習時，教師便可以借助信息技術的希沃白板白軟，為學生設計一個交互式電子訓練形式的練習題，既能夠帶給學生新鮮的學習體驗，也能夠讓學生積極地參與教學活動。

六、通過競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中，教師可以組織競賽活動，以提升扶貧移民學生的學習興趣。，通過競賽活動不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。所以，小學語文教師可以根據(jù)教學實際組織學生開展豐富多彩的競賽活動，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。具體方式如下：（1）組織朗讀競賽活動，朗讀是語文教學中培養(yǎng)學生語感的重要方式。一定的朗讀能力可以幫助學生更好地體會出語言的節(jié)奏，有助于學生理解語言的韻味和意境。朗讀比賽通過競賽的模式可以讓學生更注意朗讀的抑揚頓挫以及情感表達，更好地提升學生的語文素養(yǎng)。（2）組織詩詞大會，隨著《中國詩詞大會》的熱播讓越來越多的人看到了中國詩詞之美，教師也可以仿照其競賽機制組織學校詩詞大會。可以先采用古詩詞默寫的方式從各班級中挑選出優(yōu)秀的古詩詞積累者，再通過詩詞作答等考驗決出年級冠軍，然后年紀冠軍再進行古詩詞比拼決出學校冠軍，該比賽可以長期進行，以調(diào)動學生的積極性，營造古詩詞的學習氛圍，進而讓學生真正愛上古詩詞，培養(yǎng)其語文學習興趣。

結(jié)語：總而言之，在小學語文教學中，為了提升扶貧移民學生的語文成績，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，既有利于構(gòu)建有效課堂，提高課堂學習質(zhì)量，又可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習自主性，促進其全面發(fā)展。

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