對扶貧移民小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐探析

羅應(yīng)菊

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，這將直接影響小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。但是在扶貧移民小學(xué)生中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，很多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也沒有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。本文旨在研究如何探索這部分教學(xué)內(nèi)容，以及扶貧移民小學(xué)生數(shù)學(xué)教師如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，研究制定各種教學(xué)方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的積極興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;學(xué)習(xí)興趣;良好習(xí)慣;教學(xué)方法

引言

扶貧移民小學(xué)生的部分學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很難適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)上也跟不上。這樣就會影響班級整體教學(xué)水平，同時(shí)對于學(xué)生的未來發(fā)展也不利。因此，數(shù)學(xué)教師則要根據(jù)這部分學(xué)生的學(xué)情，采取針對性措施，來引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和未來發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣

在扶貧移民小學(xué)生中，學(xué)生層次不齊，來自城里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，為了帶動一部分移民學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得提升，則引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分恰當(dāng)。

合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，盡可能給學(xué)生提供展示機(jī)會，有利于學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺和機(jī)會，也能夠通過相互探討完善觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生新的想法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，才能獲得良好的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中耐心誘導(dǎo)，注重解題思路、方法指導(dǎo)，激發(fā)思考欲望、思考習(xí)慣，讓學(xué)生動腦、動口，敢想、敢做、敢說。

首先，教師要注意在平時(shí)講課留有余地，要重點(diǎn)激發(fā)獨(dú)立思考的主動性。在信息時(shí)代，處理信息能力比記憶信息能力更加重要。學(xué)生完全不必要過多依賴記憶力。其次，激發(fā)思維功能的前提，就是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍，保障其“心理安全”和“心理自由”。如果學(xué)生壓抑、恐懼、緊張，就很難靜心思考，有所創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生思考困難、卡殼時(shí)，不能生硬地打斷、呵斥或嘲笑他們。這樣，學(xué)生才能鼓起勇氣，積極探索，樂于思考、深入思考。再次，在課堂教學(xué)中，要做到思考有根據(jù)和過程有條理。這樣的訓(xùn)練，才能形成有序思維，才能讓學(xué)生形成有序思考能力。

二、認(rèn)真閱讀試題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣

一般來說，認(rèn)真審題是指教師面對一個(gè)題目時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真了解教師的未知和學(xué)生的已知的基本關(guān)系，獲取關(guān)于題目內(nèi)容的重要基礎(chǔ)信息，為以后答題做充分鋪墊。在一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，計(jì)算題和應(yīng)用題是常見的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，它們在這些數(shù)學(xué)試卷上也占據(jù)了大量的分?jǐn)?shù)，所以認(rèn)真正確的審題已經(jīng)成為貫穿整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真正確審題的良好習(xí)慣將直接影響一個(gè)小學(xué)生正確的解題和分析能力。有很多同學(xué)總是一味地急于答題，不認(rèn)真理解和閱讀真題就急于寫錯(cuò)題;甚至有些學(xué)生總是聽不懂題目內(nèi)容中的一個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，很容易被一些學(xué)生忽視，不能認(rèn)真正確地審題，這將直接導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的正確速度和正確率顯著下降，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降。以余數(shù)學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》第一題為例。余數(shù)學(xué)習(xí)的課時(shí)，老師可以重點(diǎn)講解一個(gè)余數(shù)的計(jì)算應(yīng)用問題。比如，關(guān)于余數(shù)的計(jì)算。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到這是除法還是乘法，例如給出題目家里有22個(gè)釘子。給每個(gè)桌子釘五個(gè)釘子，請問有幾個(gè)桌子可以連續(xù)被裝訂，學(xué)生第一次看見這個(gè)問題可能會從乘法的角度考慮，老師這個(gè)時(shí)候可以舉學(xué)生經(jīng)常用的東西作為參考，比如我有11塊蛋糕分給弟弟五個(gè)姐姐五個(gè)，還剩下幾個(gè)蛋糕，逆向思維讓學(xué)生明白什么是余數(shù)，這樣可以讓學(xué)生知道余數(shù)的概念，接著老師可以教學(xué)生如何計(jì)算余數(shù)，先做一個(gè)例題讓學(xué)生知道余數(shù)的計(jì)算，這樣可以讓學(xué)生對余數(shù)有充分的理解。再接著老師可以給同學(xué)們提問，安排學(xué)生進(jìn)行答題，這樣既可以讓被抽到的學(xué)生加深印象也可以讓在講臺下面的學(xué)生積極思考。當(dāng)然課下作業(yè)是老師必須要布置的，課下作業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次加深和理解的重要過程。如此，學(xué)生可以更快地找到數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣

移民學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級學(xué)生膽子較大，還比較敢問，中高年級的學(xué)生就比較怕問了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，對一切不清楚的問題大膽質(zhì)疑，樹立質(zhì)疑問難的意識和勇氣。二是要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題;從所學(xué)知識的意義和性質(zhì)，相關(guān)的特征以及知識的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個(gè)“為什么？”。三是要舍得騰讓時(shí)空，提供質(zhì)疑問難的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生愛問善問。這樣，學(xué)生歷經(jīng)敢問、會問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，從中體驗(yàn)到質(zhì)疑問難的快樂。

四、教師要將課本理論與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

移民學(xué)生要學(xué)會將理論知識和生活相結(jié)合。這樣就需要教師給予他們一定的實(shí)踐機(jī)會。只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)，這樣才能直接有效地加深學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的實(shí)踐認(rèn)知。在班級里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該自己的機(jī)會去實(shí)踐。比如《觀察物體》課的活動教學(xué)，教師可以先考慮讓每個(gè)學(xué)生從家里帶自己喜歡的玩具，通過從不同的教學(xué)方向觀察這個(gè)玩具，讓每個(gè)學(xué)生明白他看到的玩具的形狀應(yīng)該是不同的。讓每個(gè)學(xué)生觀察和看到一個(gè)簡單的物體和它的形狀，只要他能從它的正面、側(cè)面、頂部和底部正確地識別它。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅可以培養(yǎng)幫助學(xué)生自己操作和觀察物體的能力，還可以通過生活實(shí)踐與科學(xué)理論的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握建立共同理解空間的基本概念。

五、培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的良好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)刻意地安排和引導(dǎo)移民學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)的回顧反思，包括學(xué)習(xí)的過程、方法、結(jié)果、情感、態(tài)度等系列再思考。一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識前回顧反思。例如：學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，就先安排學(xué)生對平行四邊形面積的計(jì)算方進(jìn)行回顧，這樣便于將這種思維的方法，遷移到三角形面積的計(jì)算上來。二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識中回顧反思。如：在推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式后，讓學(xué)生仔細(xì)地回顧推導(dǎo)的全過程，理清推導(dǎo)的方法，找一找，和前面學(xué)過的三角形、平行四邊形之間有哪些聯(lián)系與區(qū)別。從而建立起知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。三是引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識后反思。如：學(xué)習(xí)完圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)后，安排學(xué)生回顧：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)研究了哪些知識？是怎樣研究的？可以怎樣計(jì)算圓錐的體積？在計(jì)算圓錐體積時(shí)，要注意哪些問題？等等。這樣便可讓學(xué)生在回顧反思中有效鞏固和理解所學(xué)知識，感悟解決圓錐問題的思想方法。四是指導(dǎo)寫好數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生在日記里很好地總結(jié)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，回顧得失，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和削化。

結(jié)語

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，它可使學(xué)生克服惰性、化解困難、提高學(xué)習(xí)效率。但是，培養(yǎng)移民過來的學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能解決問題的，必須貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。因此，我們教師要持之以恒地嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。

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