基于教育信息化背景下的高中信息技術(shù)微課教學(xué)策略探討

鄭亞茶

摘要：微課主要是將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點(diǎn)，也可以制作不同的短視頻來進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)也可以利用微課視頻，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣。因此研究微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是非常有必要的。下面就針對(duì)微課在高中信息教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);微課;課堂教學(xué)

引言：高中信息技術(shù)課程的開展也需要跟上時(shí)代的步伐對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學(xué)當(dāng)中的利用價(jià)值，致力于打造具有特色化的信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供有效的參考價(jià)值。

一、利用微課開展分層教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升

由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力及理解能力方面的不同，所以他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面所具有的水平也表現(xiàn)出了很大的差異性。但是信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，老師沒有足夠的精力和時(shí)間照顧到所有的學(xué)生。對(duì)此，為了有效縮小學(xué)生之間的差異，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中因材施教，采用分層次的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的差異性，將學(xué)生進(jìn)行有效分層。并在上課之前根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制不同層次的微課視頻。這樣每個(gè)學(xué)生都可以選擇適合自己的微視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將自己不懂的問題標(biāo)記下來，以便于老師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)老師也可以針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成相關(guān)的微課視頻，通過微課視頻的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和理解，并開展相應(yīng)的課堂練習(xí)，不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生自己提前了解過Excel，對(duì)制作表格有一定的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生對(duì)Excel基本沒有了解過，需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)起。針對(duì)學(xué)生對(duì)Excel知識(shí)了解程度的不同，老師可以制作兩個(gè)微課視頻，一個(gè)微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一個(gè)微課視頻的內(nèi)容是有關(guān)于Excel基礎(chǔ)操作內(nèi)容。老師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組可以選擇適合組內(nèi)學(xué)習(xí)的微課視頻，并針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的討論、交流和學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。

二、微課對(duì)知識(shí)體系完善，促進(jìn)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性全面性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，老師可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行充分利用，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建一些項(xiàng)目活動(dòng)，并將項(xiàng)目活動(dòng)以小任務(wù)的形式進(jìn)行劃分，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程當(dāng)中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行有效解決。在這個(gè)過程當(dāng)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而老師在項(xiàng)目活動(dòng)開展的過程當(dāng)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生任務(wù)的完成提供豐富的教學(xué)資源。當(dāng)然這需要老師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索一些與項(xiàng)目活動(dòng)有關(guān)的微課資源，并根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)微課資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，然后制作成簡短有效的微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用微課視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行順利有效的完成。因?yàn)槲⒄n視頻的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，老師可以利用自己在微課方面的技能自主制作出具有特色的微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上的共享資源里面篩選一些有用的微視頻，對(duì)里面有用的片段進(jìn)行截取和加工，最后制作成系統(tǒng)性的完整的微課教學(xué)資源，從而在課堂教學(xué)當(dāng)中最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)資源的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中收獲更多的知識(shí)，提升自身的能力。例如在學(xué)習(xí)二定制相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以借助豐富的教學(xué)資源自主制作微課，讓學(xué)生通過微課對(duì)二定制的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，組織相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中，對(duì)二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行探究，并通過實(shí)際操作在IP地址中實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中老師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)效率。比如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻，對(duì)其進(jìn)行分析、研究和篩選，然后制作成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，最后在課堂教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行直觀的展示。當(dāng)然老師在制作微課的過程當(dāng)中還可以加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生在觀看微課的過程當(dāng)中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生深刻意識(shí)到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時(shí)也存在著個(gè)人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)進(jìn)行探究和討論。同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)的時(shí)候，老師也可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)進(jìn)行了解，并鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。

四、利用多元化的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用微課應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)微課在高中信息教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出最大的價(jià)值，老師還要利用多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)微課的應(yīng)用效果進(jìn)行及時(shí)有效、公平公正的評(píng)價(jià)。雖然微課的有效應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是在具體運(yùn)用的過程當(dāng)中也存在著相關(guān)的問題。老師要對(duì)微課學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)也要指正學(xué)生存在的不足，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然老師也要不斷優(yōu)化自身在微課方面的應(yīng)用能力，針對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，切記過度依賴微課教學(xué)，對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而全面提升高中信息教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，微課在高中信息教學(xué)過程當(dāng)中的有效應(yīng)用，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也是信息技術(shù)課程開展的需求。在教學(xué)當(dāng)中老師要對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度認(rèn)知，不斷提升自己在微課方面的應(yīng)用能力，并利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)方法和方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，不斷提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李和英.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：114.

[2]賴劍鋒.微課教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2019（09）：237-238.

[3]周南海.高中信息技術(shù)微課教學(xué)探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（05）：86-87.