混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

林婷梅

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用混合式教學(xué)方法，能夠明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生通過交流互動(dòng)，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們主要分析了在混合式學(xué)習(xí)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力以及自主探究能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，把自身引導(dǎo)和教育作用充分發(fā)揮出來，針對(duì)全體學(xué)生采用混合式學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、混合式學(xué)習(xí)分析

混合式學(xué)習(xí)主要是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，促進(jìn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用此種模式的過程中，既需要將教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式學(xué)習(xí)模式屬于一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠利用不同的學(xué)習(xí)工具來提升自身學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理的安排好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂上貫徹落實(shí)混合式學(xué)習(xí)模式，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效果，在教師的引導(dǎo)和幫助下，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

1.教師定位不明確

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師對(duì)于自身教學(xué)角色定位不明確，忽視了自身教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，教師過于受到主觀意識(shí)影響，教學(xué)內(nèi)容主要是考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)揮[1]。在課堂教學(xué)之后，教師沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)過于形式化，也忽視了學(xué)生對(duì)于教師課堂教學(xué)模式的反饋，是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因。

2.忽視學(xué)生的既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生們的既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握的更加扎實(shí)牢固，能夠幫助學(xué)生后期知識(shí)，構(gòu)架的建設(shè)更加穩(wěn)定。教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，來反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前教師忽視了學(xué)生既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，僅僅只是在課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)中復(fù)述一遍就知識(shí)，采取的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都過于單一。

三、初中數(shù)學(xué)課堂混合式學(xué)習(xí)模式的開展

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制作出教學(xué)視頻

相比，其小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，難度更高，考查學(xué)生的辨識(shí)能力和認(rèn)知能力。剛剛進(jìn)入到初中階段的學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)來分析出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此無法樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出來的學(xué)習(xí)計(jì)劃也不夠科學(xué)合理[2]。利用混合式教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同來分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)視頻，利用視頻來提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)線段》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究三角形三條邊的關(guān)系，并歸納總結(jié)三角形邊角關(guān)系。這節(jié)課程的學(xué)習(xí)不僅會(huì)對(duì)三角形知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)對(duì)不等式知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠記住這些知識(shí)結(jié)論，但是由于判斷能力和分析能力不足，影響知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。教師可以提前為學(xué)生制作出教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前自主觀看和學(xué)習(xí)視頻中的知識(shí)，根據(jù)視頻內(nèi)容確定出自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地提升課堂學(xué)習(xí)效率，為接下來的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用交流共享，深化數(shù)學(xué)知識(shí)掌握

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，貫徹落實(shí)混合式學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)當(dāng)中完全實(shí)現(xiàn)自主探究，但是有的學(xué)生受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，完全在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究，并沒有跟教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅沒有學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己積累的知識(shí)點(diǎn)也無法傳授給其他的同學(xué)，影響了班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果[3]。初中數(shù)學(xué)老師想要強(qiáng)化班級(jí)整體對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生能夠加強(qiáng)交流互動(dòng)，共同來分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)疑惑以及學(xué)習(xí)技巧，通過學(xué)生們的互幫互助更好地強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。例如在學(xué)習(xí)《全等三角形》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠提升學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到混合式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，既能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生能夠進(jìn)行交流互動(dòng)，說明應(yīng)該如何正確地證明三角形全等的。結(jié)合三視圖教學(xué)手段，制作出三維動(dòng)畫進(jìn)行演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。學(xué)生們通過交流自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠充分掌握三角形的特征和驗(yàn)證方法，總結(jié)出定理的內(nèi)容。通過學(xué)生自主探究獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，記憶會(huì)更加深刻，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)成就感。

3.針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行深度分析

在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生疑惑，教師幫助學(xué)生正確分析自己的疑惑，能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問題能夠更加深入的分析和認(rèn)知。這就要使用到混合式學(xué)習(xí)模式，幫助提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，走下講臺(tái)進(jìn)入到學(xué)生群體的內(nèi)部，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，結(jié)合自己樹立的教學(xué)任務(wù)以及總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大齡學(xué)生共同深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在更加透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧。例如在學(xué)習(xí)《整式的乘法與因式分解》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解因式分解的概念，正確理解整式乘法和因式分解之間的變形關(guān)系。在多項(xiàng)式的變形過程中，有時(shí)候需要把一個(gè)多項(xiàng)式化成為幾個(gè)整式的積的形式，這種變形的過程被稱為是多項(xiàng)式因式分解。有些學(xué)生們無法快速的理解因式分解和整式乘法之間的關(guān)系，教師可以給出因式分解的概念，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中研究和分析概念的內(nèi)容。在課余時(shí)間學(xué)生們也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)不斷地回放視頻，反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，并正確理解二者之間存在的互逆變形關(guān)系。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上開展混合式學(xué)習(xí)模式，屬于教學(xué)改革之后的新教育方式，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到混合式學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)各種教學(xué)資源，提升混合式學(xué)習(xí)質(zhì)量?；旌鲜綄W(xué)習(xí)能夠把現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生自主探究獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶更加牢固，應(yīng)用更加得心應(yīng)手。

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