關(guān)于讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索

柯惠惠

摘要：隨著新課改改革的逐步落地生根，在初中語文教學(xué)活動中，教師要科學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生通過有效的引導(dǎo)與幫助提高語文綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生語文思想意識形成，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀與寫作能力，促使學(xué)生的語言文字駕馭能力得到全面性訓(xùn)練。本文從多個方面闡述讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略，幫助學(xué)生真正了解讀寫結(jié)合的內(nèi)涵與本質(zhì)，積極應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式提升語文教學(xué)質(zhì)量與水平，促使學(xué)生全面提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中;語文教學(xué);有效策略

引言：初中語文課堂教學(xué)活動中，教師要通過有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)化語文寫作創(chuàng)新，促使學(xué)生在“讀寫結(jié)合”的前提下展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提高學(xué)生對知識要點(diǎn)、重點(diǎn)的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗意識，助力初中生創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感飽滿、內(nèi)容豐富的語文作文，讓初中生在常態(tài)化學(xué)習(xí)過程中，全面增強(qiáng)語言積累與輸出能力，有效體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”教育作用。

一、寫作內(nèi)容與閱讀素材有機(jī)融合

初中語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合“讀寫結(jié)合”理念，科學(xué)開展閱讀與寫作教學(xué)活動，促使初中生的語文綜合意識逐步形成，積極開展讀寫結(jié)合探究學(xué)習(xí)活動。因此，教師要結(jié)合寫作素材選擇與閱讀內(nèi)容融合過程，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)邏輯思維，讓學(xué)生在合理選擇寫作素材過程中，提高閱讀內(nèi)容的探究能力，進(jìn)而全面積累語文讀寫結(jié)合素材資料，為開展深度學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動奠定堅實基礎(chǔ)。從某種意義上講：就是通過搜集寫作素材與閱讀文本的過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)情感、激發(fā)語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進(jìn)而全面強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展提供助力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中的《背影》這篇課文時，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握人物形象描寫的技巧與方法，讓學(xué)生在閱讀過程中充分感受到“父愛如山”的內(nèi)涵，促使初中生逐步激發(fā)語文寫作意識，合理進(jìn)行作文選材訓(xùn)練活動，促使初中生的語文整體寫作能力得到提升，加速讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，提升初中生的語文閱讀、寫作綜合能力，全面積累閱讀、寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、閱讀教學(xué)與寫作建構(gòu)有機(jī)融合

現(xiàn)代語文教學(xué)要求注重聽說讀寫綜合訓(xùn)練，特別是對初中生的“讀寫”訓(xùn)練力度要加強(qiáng)，從而提升初中生語文聽說讀寫綜合能力，為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)積累做好充分準(zhǔn)備。因此，教師要進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容與寫作建構(gòu)過程進(jìn)行有機(jī)融合，踐行“讀寫結(jié)合”教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力，促使學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)部編初中語文教材中《社戲》這篇課文時，教師要結(jié)合閱讀文本——《社戲》中作者與小伙伴們之間的童年經(jīng)歷，來了解看戲的心理活動、行為活動等等，充分體現(xiàn)出作者對美好生活的追求，崇尚自由、質(zhì)樸、平等的生活。教師通過組織學(xué)生細(xì)讀《社戲》文本，掌握作者的創(chuàng)作手法，了解寫作結(jié)構(gòu)等等創(chuàng)作技能，幫助學(xué)生高效積累語文寫作經(jīng)驗，拓展語文寫作能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的語言表達(dá)能力和文字應(yīng)用水平，促使初中生的語文寫作質(zhì)量全面提升，彰顯讀寫結(jié)合教學(xué)價值。

三、閱讀拓展與仿寫擴(kuò)寫有機(jī)融合

初中語文是一門集合性的語言學(xué)科，對于提升初中生的國語素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)適宜的語文教學(xué)方案，將“讀寫結(jié)合”教學(xué)理念貫穿教育教學(xué)始終，幫助學(xué)生從多個層面、多個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，進(jìn)而有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展做好鋪墊。因此，教師要通過閱讀拓展教學(xué)方法，幫助學(xué)生鍛煉仿寫、擴(kuò)寫能力，讓學(xué)生的寫作思維更為開闊，以豐富的詞匯、語法等構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作框架，使初中生在語文擴(kuò)寫學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮主觀思想、展現(xiàn)寫作能力，全面提高學(xué)生語文寫作核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)初中語文教材中的《藤野先生》這篇課文時，教師要通過挖掘“藤野先生”的人物個性和人物特點(diǎn)，推敲出作者對藤野先生的愛戴與崇敬之情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分掌握學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)學(xué)科認(rèn)知，從而高質(zhì)量、全面性的進(jìn)行寫作訓(xùn)練活動，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，拓展寫作認(rèn)知視野。比如：學(xué)生通過閱讀了解到我的老師——藤野先生是一位工作認(rèn)真、正直誠懇的人后，教師要結(jié)合文章結(jié)尾所闡述出我對的老師的態(tài)度進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫活動，讓學(xué)生通過對自己的老師的描寫過程，突顯出對老師的尊敬與之熱愛的情感，全面擴(kuò)展語文讀寫結(jié)合實踐學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語：

總而言之，初中語文教學(xué)創(chuàng)新理念要求下，語文教師要科學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)拓展活動，進(jìn)而全面提高學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生創(chuàng)新性、多元化發(fā)展做好鋪墊。并且?guī)椭踔猩鷮㈤喿x的收獲通過寫作展現(xiàn)出來，真正落實教學(xué)做合一思想，強(qiáng)化“讀寫結(jié)合”教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

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