初中英語寫作教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

田俊輝

摘要：在初中英語寫作教學(xué)過程中，因受到各種教學(xué)因素的影響，教師的實(shí)際寫作教學(xué)會產(chǎn)生寫作教學(xué)模式單一、學(xué)生難以主動(dòng)參與寫作課堂訓(xùn)練等問題，不利于學(xué)生寫作實(shí)踐力的發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作情況，結(jié)合多種教學(xué)策略提出有效解決方案，不斷完善寫作教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)問題

初中英語主要包括寫作、閱讀、翻譯等教學(xué)內(nèi)容，其中寫作教學(xué)具有較為重要的教學(xué)意義。學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)階段會面臨許多的學(xué)習(xí)問題，寫作方面的問題十分突出。教師需要格外重視在寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，因?yàn)榻虒W(xué)問題的出現(xiàn)不只代表了學(xué)生在寫作方面的錯(cuò)誤認(rèn)知，還象征了教師在寫作教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面的偏差，對教師的寫作教學(xué)而言具有警醒意義，讓教師可以深入探究英語教學(xué)過程。教師在提出寫作教學(xué)方案的過程中，需要全面考察英語寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)目前存在的教學(xué)問題，才能真正體現(xiàn)寫作教學(xué)方案設(shè)計(jì)的全面性，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供更好的條件。

一、初中英語寫作教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題

（一）英語寫作教學(xué)模式較單一，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的認(rèn)知不全面

寫作教學(xué)作為英語教學(xué)不可或缺的板塊，對學(xué)生的寫作能力具有較強(qiáng)的影響力。但教師通常只采取一種教學(xué)模式展開寫作教學(xué)，包括寫作知識講授、寫作題目閱讀、寫作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)模式較單一，容易讓學(xué)生對英語寫作流程形成刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的認(rèn)知不夠全面，不利于激發(fā)學(xué)生的英語寫作潛能，使學(xué)生的英語創(chuàng)造能力受到局限。由于英語寫作課堂的時(shí)長較短，教師需要在有限的教學(xué)空間中，帶領(lǐng)學(xué)生對英語寫作進(jìn)行深入探索，如果寫作教學(xué)模式過于單一，容易使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)感到倦怠，不利于英語寫作課堂的進(jìn)度推進(jìn)。

（二）學(xué)生難以主動(dòng)參與課堂寫作訓(xùn)練，降低寫作方法教學(xué)效率

英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，在于學(xué)生對寫作課堂的主動(dòng)配合。但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段，對英語寫作學(xué)習(xí)的積極性不夠高，學(xué)生難以主動(dòng)參與課堂寫作訓(xùn)練，不利于發(fā)揮寫作學(xué)習(xí)方法效用，容易降低寫作方法的教學(xué)效率，使學(xué)生的英語知識積累速率變慢，不利于學(xué)生后期展開英語技能深化。課堂寫作訓(xùn)練作為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握寫作方法的一種教學(xué)策略，對于學(xué)生的課堂知識遷移具有重要的作用，但在學(xué)生意識不到課堂寫作訓(xùn)練重要性的情況下，教師難以有效開展英語寫作訓(xùn)練，使得學(xué)生對寫作方法的掌握不夠牢固，不利于學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中對寫作方法的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生的寫作水平。

（三）寫作教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)度推動(dòng)緩慢，不利于提高學(xué)生寫作技能

寫作教學(xué)通常包括寫作理論教授與寫作實(shí)踐等主要環(huán)節(jié)，其中寫作實(shí)踐作為寫作教學(xué)中較為關(guān)鍵的部分，卻往往容易被教師忽略其重要性，導(dǎo)致寫作教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)度推動(dòng)緩慢，不利于提高學(xué)生的寫作實(shí)踐力，使學(xué)生的寫作實(shí)踐進(jìn)度停滯不前，讓學(xué)生的英語寫作思維難以得到拓展。寫作實(shí)踐教學(xué)的意義不僅在于推動(dòng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的發(fā)展，還在于推動(dòng)學(xué)生英語寫作思維的形成，讓英語寫作課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，使學(xué)生勇于面對寫作過程中的難題。教師對寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度的忽視，讓英語寫作理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間失衡，不利于學(xué)生寫作綜合技能的培養(yǎng)，更不利于教師對實(shí)踐教學(xué)技能的鍛煉。

二、初中英語寫作教學(xué)過程中提出的教學(xué)對策

（一）結(jié)合多種教學(xué)策略完善寫作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式綜合化

在面對英語教學(xué)模式較為單一的問題時(shí)，教師可以結(jié)合多種教學(xué)策略完善寫作教學(xué)，讓英語寫作教學(xué)的形式有所改變，促進(jìn)寫作教學(xué)模式的綜合化，逐步提高英語寫作課堂模式的多樣性。例如，在英語寫作教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)策略得到有效實(shí)踐。教師可以在講授法的基礎(chǔ)上，采取小組活動(dòng)法、多媒體探究法等多種教學(xué)方法，對寫作教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整完善，讓英語寫作教學(xué)模式的豐富度得到提升，為教學(xué)模式的全面拓展打下基礎(chǔ)。教師需要注意對教學(xué)策略進(jìn)行綜合考量，選擇可以與英語教學(xué)模式相互配合的教學(xué)策略，在最大程度上優(yōu)化英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，使英語寫作流程的綜合程度得到深化。學(xué)生在綜合化的寫作教學(xué)模式下，可以更加全面的認(rèn)識寫作流程，發(fā)揮寫作技巧的高效性。

（二）結(jié)合問題導(dǎo)入構(gòu)建寫作框架，引發(fā)學(xué)生對寫作的自主思考

針對學(xué)生在課堂寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與度不高的問題，教師可以利用問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生具備一定寫作基礎(chǔ)知識的前提下，需要結(jié)合問題導(dǎo)入構(gòu)建課堂寫作框架，引發(fā)學(xué)生對寫作課堂訓(xùn)練的自主思考，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有效鍛煉學(xué)生的英語寫作思維，使學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)有具體的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生清楚課堂寫作訓(xùn)練的必要性和實(shí)踐性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師需要注意對寫作課堂框架的構(gòu)建，使問題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)更具邏輯性，讓學(xué)生更加順利的進(jìn)入寫作訓(xùn)練的狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作思考過程。

（三）根據(jù)閱讀文本展開寫作活動(dòng)，不斷提高寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度

針對寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度緩慢這一問題，教師可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐拓展，根據(jù)閱讀文本展開寫作活動(dòng)，使學(xué)生通過閱讀文本理解英語寫作的內(nèi)涵，對英語作文有更加深刻的理解，不斷提高寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)度，使學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中掌握更多英語寫作技巧。例如，教師在展開英語寫作實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以結(jié)合閱讀文本設(shè)置英語寫作的內(nèi)容，加強(qiáng)英語閱讀與寫作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在英語閱讀環(huán)節(jié)中積累寫作知識，促進(jìn)英語寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)的推動(dòng)，讓教師能夠以閱讀文本為基礎(chǔ)，積極展開寫作實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善學(xué)生的寫作實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生深刻意識到參與寫作活動(dòng)的意義，促進(jìn)學(xué)生在寫作實(shí)踐的道路上穩(wěn)步前行。教師需要注意把握閱讀文本與寫作內(nèi)容之間的關(guān)系，促進(jìn)二者的有效合作與發(fā)展，提高學(xué)生的寫作實(shí)踐潛力。

三、結(jié)束語

在英語寫作教學(xué)過程中，受到各種教學(xué)因素的影響，教師的實(shí)際寫作教學(xué)會產(chǎn)生寫作教學(xué)模式單一、學(xué)生難以主動(dòng)參與寫作課堂訓(xùn)練等問題，不利于學(xué)生寫作實(shí)踐力的發(fā)展。教師應(yīng)注意根據(jù)實(shí)際寫作教學(xué)情況，合理探究英語教學(xué)問題的來源和解決方法，深入挖掘英語寫作問題背后的內(nèi)涵。教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作情況，結(jié)合多種教學(xué)策略提出有效解決方案，在閱讀文本的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)活動(dòng)，不斷完善寫作教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳神廣.淺析“問題導(dǎo)學(xué)”模式下初中英語寫作教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021.

[2]朱琳.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語，2020.