淺談提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

戚秀紅

摘要：歷史是記錄中華上下五千年人文關(guān)懷和家族精神的文理學(xué)科，它不只是單純地客觀地記載過去的事，而是包含著中華民族的民族內(nèi)涵、民族精神，是一種智慧傳承與文化傳遞。初中生在思想上還不成熟，認識不完善，尚未形成完整的歷史觀。教學(xué)過程中，應(yīng)豐富歷史課堂教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識框架。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

中學(xué)歷史作為弘揚中華民族文化的一門學(xué)科，它蘊涵著中華上下五千年的歷史和民族精神，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)模式，讓學(xué)生理解歷史中蘊涵的豐富學(xué)科內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解歷史，樹立正確的歷史學(xué)科觀念。在歷史學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生加深自己的情感認知，豐富精神內(nèi)涵，體會中華上下五千年的歷史，學(xué)會塑造更完整的人格，樹立良好的價值觀、世界觀、人生觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力共同進步。

一、初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。

老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，現(xiàn)在階段的老師在對初中歷史展開教學(xué)時，主要采取的方式是老師成為歷史教學(xué)的中心，負責(zé)授課，而學(xué)生則只是作為單純的被動的信息接收者。這種老套，乏味的教學(xué)方法是初中歷史教學(xué)無法提升的主要因素。其次，因為現(xiàn)在的教育競爭越來越的激烈，導(dǎo)致了部分老師為應(yīng)對升學(xué)考試，往往只能是對學(xué)生進行較淺層次的歷史教育，而劃出了幾個所謂的重點要求對學(xué)生加以死記硬背，這就背離了初中歷史教學(xué)的本意，無法培養(yǎng)出具備歷史綜合素養(yǎng)的人才，不利于初中歷史教育教學(xué)的發(fā)展。再者，有些初中歷史老師的管理水平較低，使得教學(xué)方法無法有所轉(zhuǎn)變，課堂效果無法有所提升的因素。因為當(dāng)時大家對初中歷史教育的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生們在選擇初中歷史老師的時候，總是很隨便，有的初中歷史老師甚至一個人身兼多種課程的教學(xué)任務(wù)，對世界史的認識僅僅只是些皮毛，有的初中歷史老師僅僅是照本宣科，把歷史教材中的內(nèi)容單純的讀在一邊，畫一個重點就算完事，根本沒有任何專業(yè)性。這種傳統(tǒng)的教育從來都是直接影響初中歷史課堂教學(xué)的因素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

除老師的教學(xué)方法影響初中歷史課堂效果提高之外，學(xué)生對初中歷史的興致較低，是影響初中歷史課堂效果的重要因素。影響學(xué)生對初中歷史學(xué)習(xí)興趣的主要因素有以下一下的幾方面：首先，教師作為老師，并不關(guān)注學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)。甚至有些初中歷史老師因為自己本來就不關(guān)注學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)，而只是把對初中歷史課堂當(dāng)成是應(yīng)付，再加上有些老師因為自己是代課老師，對初中歷史的講授只能是照著書念，這就導(dǎo)致了初中歷史科目本身所應(yīng)該具備的教育內(nèi)涵，不可以進行真正的展示。如此效率低下的教學(xué)模式將會使初中歷史課程顯得越來越乏味，學(xué)習(xí)者對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣越來越無法培養(yǎng)。第二，作為學(xué)生，對初中歷史這門學(xué)科缺乏關(guān)注是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興致不夠的因素。學(xué)生并不注意對初中歷史的掌握，有一大部分的因素是由于老師或者父母除了老是給學(xué)生灌輸，學(xué)好語數(shù)外，對其余的學(xué)科都不重要這一思路，這會讓學(xué)生覺得初中歷史科目并不重要，從而對歷史的學(xué)習(xí)興趣無法獲得培養(yǎng)。另外一些因素就是老師講課沒有新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，壓力較重，這會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法獲得培養(yǎng)，導(dǎo)致初中歷史的課堂效果無法獲得提升。

二、提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，因為每個學(xué)習(xí)者只有具備了興趣，才能有積極向上主動性的學(xué)習(xí)心態(tài)，這就是提高學(xué)習(xí)者的主要力量來源所在，對提高初中歷史學(xué)習(xí)必不可少。我國最偉大的教育者孔子，圣人曾言：知之者不及好之者，好之者不及樂之者。說的正是興趣愛好對學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師要求并重視提高學(xué)習(xí)者對初中歷史學(xué)習(xí)的趣味。但由于受應(yīng)試教育思想的直接影響，在中國傳統(tǒng)教學(xué)方法下，為要求學(xué)生更高的考試分數(shù)，老師常常忽略了訓(xùn)練生學(xué)習(xí)歷史的興趣愛好，只有簡單的機械式記憶，而在課堂上老師之間基本缺乏交流、溝通，很多時候都是老師在不停地講解，學(xué)生不免覺得很乏味、沉悶，甚至課堂教學(xué)表現(xiàn)不佳。伴隨我國新課程改革的持續(xù)深化，老師的教學(xué)觀念在轉(zhuǎn)變，教學(xué)的主要目的就是發(fā)揮學(xué)生的天賦力量和才能，而并非簡單的理論知識的傳授過程。由于以往的教學(xué)方法已經(jīng)嚴重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，所以現(xiàn)在很多老師在課堂教學(xué)中已經(jīng)開始更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的能力

在平時的教學(xué)當(dāng)中，老師們需要更多去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進行更深入的溝通，從而深入到學(xué)生當(dāng)中去，并且在與學(xué)生的交流當(dāng)中，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的思想感情，從而學(xué)會理解，然后老師要利用自己的課堂經(jīng)驗對這部分信息進行處理，以便于有方向的去調(diào)整自身的教學(xué)計劃，對于啟發(fā)學(xué)生個性化思考具有很大的積極意義。歷史是人類對過去時間的記憶，在這里面或多或少地都有個人感情的加入，對于同一個歷史事情很多人都會有不同的看法，稱為"仁者見仁智者見智"，因此老師在教授史學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)該重視歷史對學(xué)生個性化思考的啟發(fā)，不僅滿足于簡單的歷史知識傳輸，而且還要使學(xué)生對客觀的史學(xué)知識有自己的認識，更深層次的研讀歷史教學(xué)資料，為學(xué)生從認識向外部拓展的過程中開辟窗口，從而使學(xué)生能夠從有限的歷史課本知識當(dāng)中激發(fā)無盡的想象力，從而帶動學(xué)生全方面協(xié)同地發(fā)揮，突破了應(yīng)試教育的桎梏。

例如，老師可運用課本知識點來推進學(xué)生的思維過程，并通過一定的方式擴展外延，從而激活學(xué)生的個人思維，以《康乾盛世》為例，老師可組織學(xué)生欣賞與康乾盛世相關(guān)的影視劇，讓學(xué)生主動的查找歷史資源，自己去探尋史書上的康乾盛世本貌，并組建歷史探究小組，讓學(xué)生勇于表述自己的看法，完善學(xué)生的個人思考技能，使學(xué)生充分表現(xiàn)自我的個性，同時老師要對學(xué)生所提出的看法進行引導(dǎo)，對錯誤的看法加以糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生標新立異，提出自己觀點，從而鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)揮。

3.注重師生關(guān)系的構(gòu)建

中學(xué)階段的學(xué)生智力還沒有成熟，處理事物時常常缺乏理性，"愛屋及烏"的個性就更加突出了，對某個教師的好感可能牽連到教師所任教的歷史課程，所以，良好的師生關(guān)系是提高歷史課堂有效性的最基本要求，是提高初中階段歷史課堂實效性的前提條件。隨著素質(zhì)教育的實施、老師們教學(xué)觀念的改變，不少教師們已經(jīng)開始重新定位自己在學(xué)校教學(xué)中的角色，以滿足新課改需要，并開始著眼于建設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，從而真正達到以人為本的教育理念。

結(jié)語

目前的歷史教學(xué)雖有一些問題，但隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，一些新的教學(xué)方法也有了新的方法，例如多媒體的應(yīng)用，教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王斌.如何提升初中歷史的課堂實效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（17）.

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