“雙減”政策背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究

蔣含青

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來巨大變化。加強(qiáng)學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)地位，無疑會(huì)使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對(duì)教師的積極影響。實(shí)行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學(xué)。闡述互聯(lián)網(wǎng)教育的特征，生態(tài)重構(gòu)中存在的問題，基于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境的教學(xué)生態(tài)重構(gòu)，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、專業(yè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)生態(tài)重構(gòu);專業(yè)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代代表的是外在資源的提升，在教育領(lǐng)域有著重要的作用，這里的+并不是指技術(shù)，而是在思維上的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，需要重新定位學(xué)生在課堂上的地位，有針對(duì)性的豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，構(gòu)建新的教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的本質(zhì)與特征

互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的融合，屬于一種新的體系，其核心在于創(chuàng)新和改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育能夠?yàn)橹R(shí)教育提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，決定了傳統(tǒng)教育的改革方向，其重點(diǎn)在于推動(dòng)學(xué)校教育制度的改革，并不指技術(shù)開發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)+教育的本質(zhì)是認(rèn)清教育，合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，站在互聯(lián)網(wǎng)思維上審視教育，突破固有教育體系的局限性，以學(xué)生為主，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的最大特點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，在教學(xué)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段，重新構(gòu)建，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要特征。傳統(tǒng)教育加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念創(chuàng)新，能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展，成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的動(dòng)力源。

1互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)重構(gòu)中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力比較低下，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)積極性，自控能力比較差，對(duì)直觀的圖片有一定的興趣，很難理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高其課堂活動(dòng)參與性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)資源形象化，采用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與能力。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的價(jià)值與意義。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)校的運(yùn)作模式、課程形式、教學(xué)模式等各項(xiàng)都發(fā)生了一定的改變，互聯(lián)網(wǎng)+教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上對(duì)其創(chuàng)新，實(shí)施彈性學(xué)制，融合各項(xiàng)內(nèi)容，使用教育更加開放、個(gè)性化。以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)為學(xué)校教育重組提供了無限可能?；ヂ?lián)網(wǎng)+能夠?qū)崿F(xiàn)一體化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在各個(gè)教育平臺(tái)收集教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的愛好為其匹配高質(zhì)量的服務(wù)，可以更具針對(duì)性，有著廣闊的發(fā)展前景。創(chuàng)新能力是發(fā)展的關(guān)鍵，成為教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵，教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了一個(gè)新的要求。傳統(tǒng)教育一般以講解灌輸為主，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造能力。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提高學(xué)生的再造能力至關(guān)重要，為人才培養(yǎng)提供了無限可能。

2“雙減”的解析

實(shí)行“雙減”以后，多個(gè)地區(qū)性教研部門開始組織教師科研作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文主要通過對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面，有三個(gè)選項(xiàng)可供選擇。第一，控制任務(wù)量，例如一天最多幾個(gè)題目;二是控制完成工作的時(shí)間，如“幾分鐘內(nèi)一個(gè)問題就完成”等;第三，控制工作所完成的范圍，例如僅限于上課或在輔導(dǎo)期間完成等。

就形式而言，有兩種變化。最初的改變出現(xiàn)在認(rèn)知領(lǐng)域，原本設(shè)計(jì)的作業(yè)只照顧考試，因此通常都是要求學(xué)生進(jìn)行同類型作業(yè)反復(fù)機(jī)械化地訓(xùn)練。而現(xiàn)在的設(shè)計(jì)可以根據(jù)某種認(rèn)知層面來劃分，允許不同的任務(wù)針對(duì)不同的層次。

3基于互聯(lián)網(wǎng)教育的教育生態(tài)重構(gòu)

重構(gòu)師生角色關(guān)系。我國(guó)教育行業(yè)正在朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展，教育生態(tài)需要重新建構(gòu)，重構(gòu)內(nèi)容包括了師生關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境等等。在教學(xué)的過程中，重新定位師生角色關(guān)系，師生關(guān)系會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，市場(chǎng)關(guān)系不僅是教育者、受教育者，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行角色，拉近師生之間的距離，成為雙向交流的關(guān)系。教師需要具備傾聽的能力，傾聽學(xué)生的想法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，成為教育的傾聽者，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，單一的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，師生處在分離的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提出了一個(gè)新的要求。智慧學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)代與空間的限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取所需的教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)無縫獲取學(xué)習(xí)服務(wù)，使用移動(dòng)終端構(gòu)建系統(tǒng)的信息交流平臺(tái)，成為智慧學(xué)習(xí)空間。在新時(shí)代下，智慧校園是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)習(xí)環(huán)境不會(huì)局限于教育，學(xué)習(xí)空間能夠根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)移到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，課內(nèi)依然有序開展教學(xué)，課內(nèi)外融合，可以為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間。

重構(gòu)教學(xué)時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，建立以人為本的原則。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深思，啟發(fā)學(xué)生，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳遞到知識(shí)構(gòu)建，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在享受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前了解知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂開始前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，采用小組協(xié)作等方式提高學(xué)習(xí)效率。

基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)建設(shè)改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的深度融合，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成為關(guān)鍵，創(chuàng)新型人才是互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的陣地，可以為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)提供服務(wù)，必須加快互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)步伐，了解企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)院校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展存在著許多的不足，缺少創(chuàng)新，教學(xué)方式與實(shí)際情況不符，迎接互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出預(yù)測(cè)，明確學(xué)校未來的發(fā)展方向。打破傳統(tǒng)思維，根據(jù)教學(xué)情況對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)跨界融合。

結(jié)語

分析表明，在教育領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教育生態(tài)會(huì)發(fā)生一定的改變，傳統(tǒng)教育體系正在被新型教育生態(tài)體系代替。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育體系與互聯(lián)網(wǎng)教育體系的融合，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，從結(jié)果目標(biāo)變成發(fā)展目標(biāo)，充分利用信息化的特點(diǎn)，進(jìn)入教育新階段。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育資源可以共享，數(shù)據(jù)能夠有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育更好地開展，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備構(gòu)建開放的教育新生態(tài)。

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