淺談新課改背景下初中生物高效教學(xué)的策略

楊青芬

摘要：相對(duì)于其它課程，生物課程更有趣，有大量的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)操作。有無學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，有無動(dòng)手探究能力，關(guān)系到生物教學(xué)的正常進(jìn)行。身為初中生物教師，應(yīng)注重高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，以提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，達(dá)到新課改生物教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：初中;生物;高效課堂;策略

引言

生物學(xué)在初中階段的知識(shí)基本來源于自然、社會(huì)和生活，主要是探索生命活動(dòng)規(guī)律和生物學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科。將生活知識(shí)融入初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)初中生物，可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、打造初中生物教學(xué)高效課堂的意義

初中的課程體系中，生物學(xué)是一個(gè)基本課程，但教學(xué)的安排時(shí)間相對(duì)較少，且實(shí)際教學(xué)時(shí)間也較短，因此老師必須在一定的課堂時(shí)間內(nèi)，根據(jù)新課程的有關(guān)規(guī)定做好教學(xué)內(nèi)容介紹工作，要充分考慮學(xué)生的差異等實(shí)際狀況，并盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地掌握、理解和消化吸收生物有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中課堂教學(xué)過程中，老師既要進(jìn)行基本知識(shí)介紹，也要從啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的角度入手，探索多樣化的教學(xué)方法，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生增加對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ玫靥嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效果。建立有效的生物課堂教學(xué)，一方面可以在限定的時(shí)間里加強(qiáng)生物課堂的針對(duì)性，提高學(xué)生注意力，從而引發(fā)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良性的互動(dòng)氣氛。另一方面可以教師全面掌握并評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，老師可以把生物課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，老師養(yǎng)成良好的教學(xué)指導(dǎo)作用，在限定教學(xué)時(shí)段內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自由布置所學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)生物理論知識(shí)與實(shí)際融合度，從而更好地提高學(xué)生生物的核心素質(zhì)，為其他課程教學(xué)和學(xué)生良好閱讀與行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面打下基石。

二、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物課程是初中階段性課程的主要部分，也是學(xué)校教育的基本學(xué)科部分。但因?yàn)槌踔须A段的課業(yè)內(nèi)容繁多.科目較多，所以生物課程教師也深受功利性課堂的教學(xué)思想影響，生物課堂局限性大于靈活實(shí)踐性教學(xué)情況也不甚理想。

第一，老師的課堂觀受傳統(tǒng)課堂觀和功利性課堂目標(biāo)的負(fù)面影響而根深柢固，嚴(yán)重漠視了素質(zhì)化教育課堂的根本意義。一方面過分強(qiáng)調(diào)老師講授知識(shí)點(diǎn)的角色地位.一方面嚴(yán)重漠視了課堂初中生的主導(dǎo)地位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，始終被動(dòng)接受老師課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的積累缺乏主動(dòng)選擇性和主動(dòng)的探索性，既沒有經(jīng)過積極反思更不能總結(jié)行之有效地學(xué)習(xí)方式也沒有建立全面體系的認(rèn)識(shí)框架，嚴(yán)重負(fù)面影響了課堂教學(xué)。另一方面.傳統(tǒng)教學(xué)方式直接影響下的學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)式較差，內(nèi)容刻板化而缺乏生機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)積極力的充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限，不能自主發(fā)散思考和聯(lián)想練習(xí).學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量不夠，教師被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果也不好。最后.初中生物教育往往忽略了實(shí)踐探索教育的基本意義，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能單純地停留在教師講解教學(xué)階段中。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐探索過程的忽略.沒有了實(shí)踐探索教育的基本意義和根本目的，就不利于培養(yǎng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。

其次，從學(xué)校角度來看由于初中階段所學(xué)科目相對(duì)比較多且學(xué)業(yè)任務(wù)很重，所以學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)通常并沒有傾注太多的精神與時(shí)間。加之生物知識(shí)又存在著相當(dāng)?shù)某橄笮?，學(xué)生思維邏輯能力和空間想像能力欠缺，常常造成了教學(xué)困難的同時(shí)加重了知識(shí)掌握與累積上的滯后性，從而使學(xué)習(xí)者迅速地缺乏了興趣。再加上在傳統(tǒng)教學(xué)影響下的生物課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方式陳舊，直接造成了學(xué)生積極性的下降，更有甚者造成了學(xué)習(xí)者厭惡與抵觸心態(tài)的產(chǎn)生。

三、構(gòu)建初中生物高效教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，要突破傳統(tǒng)的課堂管理模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法.弱化以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)異方式，而是要利用教師教學(xué)的過程和學(xué)生活動(dòng)的效果來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)提高.然后，采用豐富教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的思考與探索，使學(xué)生做為學(xué)習(xí)中的主角。例如，在學(xué)習(xí)?探究環(huán)境對(duì)生物學(xué)的危害?這個(gè)課題時(shí)，老師可以先向每個(gè)學(xué)生提出問題："我們周圍有哪些嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)象？"引導(dǎo)學(xué)生去思索和回憶，然后再誘導(dǎo)學(xué)生去思索在這些嚴(yán)重環(huán)境污染的現(xiàn)象周圍，植物或者動(dòng)物都有哪些變化和特征.通過學(xué)生自己的反思與交流，再引導(dǎo)大家勇敢的提出觀點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)書本的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)一步的探究.把生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義更高度的融入到生物教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生活中的密切聯(lián)系，同時(shí)也凸顯了生物考察的重要意義，并以此培養(yǎng)學(xué)生的生物考察能力，從而進(jìn)一步的提高了他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)模式的變革是中國(guó)新一輪課改的重要，尤其是生物學(xué)科，實(shí)際上和人們的生活與生命發(fā)展密切相關(guān)，而當(dāng)下生物學(xué)科研究的廣泛反映了生物學(xué)科研對(duì)人類的重視.所以，通過變革生物課堂的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)習(xí)者整體的學(xué)術(shù)品質(zhì)，對(duì)于培育生物學(xué)人才，促進(jìn)中國(guó)的生命科學(xué)發(fā)展有著一定的意義.在教學(xué)方式上，老師可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善來提升生物課堂的教學(xué)品質(zhì).例如團(tuán)體協(xié)作的方法、分組競(jìng)爭(zhēng)的方法等，都能夠突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，讓學(xué)生在全面的認(rèn)識(shí)到協(xié)作的實(shí)際意義，之后更加積極主動(dòng)的投入到生物課堂的教學(xué)當(dāng)中。

比如在學(xué)人教版?植物細(xì)胞?時(shí)，就能夠進(jìn)行分組協(xié)作的教學(xué)模式，利用科學(xué)取材方法、制作觀察薄片、使用顯微術(shù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)等過程，來增進(jìn)每個(gè)學(xué)生間的協(xié)作與交流，并且還能夠利用每個(gè)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)與交流，來克服每個(gè)學(xué)生相互之間的心理問題，從而促進(jìn)生物教育的實(shí)效性提升.此外，學(xué)校還能夠運(yùn)用激勵(lì)式的教育方法，來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極力，比如分組協(xié)作，就能夠通過分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，增進(jìn)小組成員間的聯(lián)合性，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的默契性.此外，利用新興的教育技術(shù)來豐富生物教學(xué)模式是學(xué)校當(dāng)下最主要的教育變革措施，比如微課堂、電子白板課程等，可以讓老師針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況之間的差別進(jìn)行分級(jí)教育，使生物課堂教學(xué)顯得更加針對(duì)性、突出性，從而明確每堂課程的教育任務(wù)與目標(biāo)，促進(jìn)所有教師一起朝這個(gè)目標(biāo)來共同學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

要建設(shè)一個(gè)高效的生物課堂，就必須讓學(xué)生多發(fā)言、多探索、多閱讀，只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到極大的提升，教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

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