余海洋

基于1+X證書制度的汽車檢修專業(yè)課程體系的研究*

余海洋

（重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院，重慶 401520）

1+X證書制度是我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要舉措，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型高技能型專業(yè)技術(shù)人才。文章通過1+X證書制度內(nèi)涵解析和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析，以高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，重新構(gòu)建了課程體系，從而實(shí)現(xiàn)橫向技能貫通、縱向技能提升的人才培養(yǎng)模式。

1+X證書；課程體系；汽車檢測(cè)與維修專業(yè)

前言

1+X證書制度是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》貫徹全國教育大會(huì)精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，提出了一系列針對(duì)性很強(qiáng)的改革措施之一；1+X證書制度是將“學(xué)歷證書”與“若干職業(yè)技能等級(jí)證書”相互融通，在該制度下，職業(yè)教育不但要完成學(xué)歷教育，還要同步完成職業(yè)技能的培訓(xùn)與提升，體現(xiàn)出職業(yè)教育的本質(zhì)。自2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，先后多部委出臺(tái)了相應(yīng)的政策文件，通過政府引導(dǎo)、社會(huì)參與、院校實(shí)施和培訓(xùn)評(píng)價(jià)，多方位合作融通，以教育質(zhì)量提升為主線，以實(shí)現(xiàn)十個(gè)階段性目標(biāo)：特色雙高、三全教育、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、文化素質(zhì)、職業(yè)技能、產(chǎn)教融合、資歷框架、書證融通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)[1]。這一制度設(shè)計(jì)主要在于解決當(dāng)前職業(yè)教育的單向性，行業(yè)企業(yè)參與度過低，學(xué)校培養(yǎng)人才不能滿足社會(huì)崗位發(fā)展需求等方面的問題。通過1+X證書制度，加強(qiáng)校企合作，針對(duì)企業(yè)需求，共同制定人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)復(fù)合型高技能型技術(shù)人才為根本，促進(jìn)校企共同發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

1 1+X證書制度內(nèi)涵解析

職教20條中提出“把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，探索實(shí)施1+X證書制度”，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[2]。1+X證書制度的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的需求為導(dǎo)向，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，以學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和技能提升為根本，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系。學(xué)校、企業(yè)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，共同制定科學(xué)的職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)歷教育過程中，充分融合職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

1.1 全新的評(píng)價(jià)組織和評(píng)價(jià)體系

1+X證書的培訓(xùn)評(píng)價(jià)不再是職業(yè)院校和各類事業(yè)單位，而由第三方職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織承擔(dān)。培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織作為職業(yè)技能等級(jí)證書及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé)，主要職責(zé)包括標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、考核頒證等，并協(xié)助試點(diǎn)院校實(shí)施證書培訓(xùn)[3]。

1.2 全新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

在1+X證書制度下，如何協(xié)調(diào)好“1”和“X”之間的關(guān)系，使二者能夠有機(jī)地融合，是職業(yè)院校當(dāng)前職業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，將培養(yǎng)技能目標(biāo)、就業(yè)崗位目標(biāo)等各方面因素與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)相契合，需要將人才培養(yǎng)方案與X證書進(jìn)行無縫銜接，重新制定人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)復(fù)合型高技能型技術(shù)人才為根本目的，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，把職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程之中，把崗位基本要求和崗位核心能力植入教學(xué)過程之中，提升學(xué)生職業(yè)技能水平，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

1.3 全新的考核模式和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1+X證書制度的考核是在第三方職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的指導(dǎo)和監(jiān)督下，由職業(yè)院校按照1+X證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的。所以，職業(yè)院校只負(fù)責(zé)學(xué)生知識(shí)和技能的教學(xué)與培訓(xùn)，不再負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)效果的考核，實(shí)現(xiàn)教考分離。同時(shí)，評(píng)價(jià)組織制定了初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等不同等級(jí)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可通過某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，參加對(duì)應(yīng)等級(jí)的技能考核并獲得相應(yīng)等級(jí)的證書。因而，1+X證書制度可以充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能水平，并且有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2 汽車領(lǐng)域1+X證書的技能標(biāo)準(zhǔn)分析

汽車領(lǐng)域1+X職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)——《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，由汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)委員會(huì)制定，具體證書模塊內(nèi)容見表1。

表1 汽車領(lǐng)域1+X證書模塊

每個(gè)證書模塊根據(jù)技能難易程度分別設(shè)定了初、中、高三級(jí)，各證書模塊經(jīng)考核合格后即可獲得相應(yīng)等級(jí)的技能等級(jí)證書。根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的技能描述，初級(jí)主要掌握使用與保養(yǎng)技能，中級(jí)主要掌握檢測(cè)與維修技能，而高級(jí)則重在故障診斷和分析技能。這樣通過不同的知識(shí)模塊，不同的技能深度要求，使技術(shù)人員在不同級(jí)別和不同崗位均能得到相應(yīng)的證書，準(zhǔn)確體現(xiàn)其技能水平。

3 基于1+X要求構(gòu)建課程體系

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析可知，該標(biāo)準(zhǔn)涉及到汽車專業(yè)各方面的知識(shí)，包括汽車結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、電氣與電控、檢測(cè)與維修、營銷與服務(wù)、美容與養(yǎng)護(hù)等。本文以高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例，進(jìn)行分析和構(gòu)建新的專業(yè)課程體系。

高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)課程體系一般都是根據(jù)知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建的，例如將專業(yè)課程劃分為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車底盤檢修、汽車電器檢修、汽車電控系統(tǒng)檢修等，教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練逐步擴(kuò)展，這在一般的教學(xué)過程中是符合要求的。但職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)崗位和崗位能力要求進(jìn)行劃分的知識(shí)與技能模塊，原有的課程架構(gòu)將不再符合要求了。例如汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊中既涵蓋了發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的課程，也涵蓋了部分底盤檢修的課程，更包括了部分電器和電控的課程，所以在現(xiàn)有課程體系下，學(xué)生若想通過該模塊考核，則必須經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期多門課程的學(xué)習(xí)方能積累相應(yīng)的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)和技能不再具有系統(tǒng)性，考取證書的難度增加，同時(shí)也增加了知識(shí)教學(xué)和技能培訓(xùn)的難度。

因此，必須根據(jù)1+X證書制度的設(shè)計(jì)要求，重新構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)工作的“施工圖”，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才[4]。重新構(gòu)建課程體系、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，將崗位職業(yè)技能要求、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)“課程體系與職業(yè)目標(biāo)相融合”、“課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相融合”和“課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書考核相融合”的“三融合”教學(xué)模式，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，也可以獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，真正實(shí)現(xiàn)課證融合融通。

根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)理念，高職層次的學(xué)生在完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該能夠達(dá)到中級(jí)技能水平，也就是應(yīng)該具備汽車檢測(cè)與維修技能。因此，重新構(gòu)建的課程體系如表2所示。

表2 基于1+X證書制度構(gòu)建的汽車檢修專業(yè)課程體系

在該課程體系中，將專業(yè)技能模塊課程分為了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)提升課程四大類，各類課程與1+X證書對(duì)接關(guān)系及其安排授課學(xué)期見表3。其中專業(yè)核心課程主要是結(jié)構(gòu)類的檢修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠考取汽車檢修類的相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書；而專業(yè)提升課程包括故障診斷與分析類課程，主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有技能提升需求的學(xué)生，可以考取相應(yīng)模塊的高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書；專業(yè)拓展課程則從不同的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求開設(shè)課程，主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)和技能，為不同創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的學(xué)生提供更多地選擇，從而實(shí)現(xiàn)多層面、廣范圍的就業(yè)能力。因此，該課程體系從橫向拓寬了學(xué)生的職業(yè)能力范圍，從縱向提升了學(xué)生的職業(yè)能力等級(jí)，即“橫向技能貫通、縱向技能提升”，為培養(yǎng)復(fù)合型高技能的人才奠定了基礎(chǔ)。

表3 專業(yè)課程模塊與1+X證書對(duì)接關(guān)系

4 結(jié)語

在基于1+X證書制度和相應(yīng)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重新構(gòu)建了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的課程體系后，教材內(nèi)容的重構(gòu)、教師隊(duì)伍的重組、教學(xué)方法的革新等都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要保障，教師個(gè)人應(yīng)不斷更新知識(shí)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，積極提升1+X證書的教學(xué)培訓(xùn)能力，熟悉1+X證書的培訓(xùn)及考核體系，才能更好地總結(jié)和創(chuàng)新出更優(yōu)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出復(fù)合型高技能型的專業(yè)技術(shù)人才。

[1] 趙艷.“1+X”證書制度對(duì)高職教育的影響[J].農(nóng)家參謀,2019(23): 235.

[2] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）[Z].2019-01-24.

[3] 郭航.職業(yè)教育正式進(jìn)入社會(huì)化“考證時(shí)代”[N].中國產(chǎn)經(jīng)新聞, 2019-04-19(001).

[4] 馬錚,龔福明.1+X證書制度下高職院校課程體系重構(gòu)探析——以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019, 21(04):51-57+68.

Research on the Curriculum System of Automobile Maintenance Specialty Based on 1+X Certificate System*

Yu Haiyang

（Institute of Intelligent Manufacturing and Automotive, Chongqing Technology and Business Institute, Chongqing 401520）

1+X certificate system is an important measure of vocational education reform in our country, its purpose is to cultivate compound high skilled professional and technical talents.In this paper, through the analysis of the connotation of the 1+X certificate system and the analysis of professional standards, taking the automotive inspection and maintenance major in high vocational schools as an example, the curriculum system is reconstructed to realize the talent training model of horizontal skill penetration and vertical skill improvement.

1+X certificate;Curriculum system;Automobile inspection and maintenance speciality

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.02.058

U423.02

B

1671-7988(2021)02-179-03

U423.02

B

1671-7988(2021)02-179-03

余海洋，就職于重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院。

重慶市高等教育學(xué)會(huì)2019-2020年度高等教育科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：CQGJ19B168）；重慶工商職業(yè)學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GZJG1913822）。