運(yùn)用激勵(lì)理論，創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作機(jī)制

周 萍(四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，四川達(dá)州635000)

運(yùn)用激勵(lì)理論，創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作機(jī)制

周 萍
(四川文理學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，四川達(dá)州635000)

將大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作貫注于大學(xué)生隊(duì)伍之中以深化大學(xué)生的思想建設(shè)，是高校思想教育工作的重要方法.隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的主體意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們用標(biāo)榜個(gè)性的方式與先進(jìn)典型對(duì)抗，這說明大學(xué)生先進(jìn)典型培育機(jī)制創(chuàng)新迫在眉睫.基于激勵(lì)理論視角和當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作中存在的一些問題，提出在不同階段引入適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制，以創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型工作機(jī)制.

激勵(lì)理論；需求；大學(xué)生先進(jìn)典型；工作機(jī)制

回顧我黨在革命建政的歷程中，以透過先進(jìn)典型運(yùn)用，有效發(fā)揮其政治性作用，進(jìn)而達(dá)到動(dòng)員群眾與凝聚民心的目的.大學(xué)生的思想政治課程開展和活動(dòng)的有序進(jìn)行，樹立先進(jìn)典型的推動(dòng)環(huán)節(jié)必不可少.通過選樹典型、宣傳典型、學(xué)習(xí)典型，用典型人物或事例教育大學(xué)生，從而引領(lǐng)、提升大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為社會(huì)風(fēng)尚服務(wù).先進(jìn)典型是大學(xué)生群體中占少數(shù)數(shù)量的優(yōu)秀代表，他們是學(xué)生中普通的一員，靠著自己獨(dú)特的精神和毅力展示自我.他們的號(hào)召力是強(qiáng)大的，可以有效發(fā)揮少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的作用，通過典型的樹立，可以使大學(xué)生建立正確的、具有引導(dǎo)性的三觀.因此，學(xué)校培育大學(xué)生先進(jìn)典型代表工作，有利于輔助思想政治教育工作展開，對(duì)于改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作成效有著非凡的意義.

1 大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作中存在的問題

回顧過往，過去老一輩的優(yōu)秀代表影響著幾代人的成長(zhǎng)，然而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的爆炸發(fā)展，人們對(duì)先進(jìn)典型的看法發(fā)生了變化，尤其是走在信息時(shí)代前沿的大學(xué)生們，他們用標(biāo)榜個(gè)性的方式與先進(jìn)典型對(duì)抗，說明我們的大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作機(jī)制出現(xiàn)了一些問題，下面從發(fā)掘機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、體驗(yàn)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面系統(tǒng)分析.

1.1 沒有基于民意基礎(chǔ)調(diào)查造成發(fā)掘機(jī)制削弱

目前，一些高校未能充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)典型發(fā)掘工作在思想政治教育中的作用，把其視為一項(xiàng)任務(wù)來完成.在大學(xué)生先進(jìn)典型發(fā)掘過程中不能完全做到公開公正、民主自愿，甚至有些高校出現(xiàn)隨意攤名額的行為.實(shí)踐中不能做到深入挖掘，僅靠先進(jìn)典型事件發(fā)生之后一采取動(dòng)作.發(fā)掘機(jī)制的不足導(dǎo)致無法選拔出真正具有代表性的先進(jìn)典型，選出的結(jié)果也沒有足夠的公信力.這樣的評(píng)選結(jié)果顯然不能得到張揚(yáng)自我個(gè)性、強(qiáng)烈自我意識(shí)的九零后大學(xué)生的認(rèn)可，不能真正調(diào)動(dòng)主體參與的積極性，這就與發(fā)掘的初衷不符.

1.2 流于形式的培育使動(dòng)力機(jī)制不足

當(dāng)前整個(gè)社會(huì)大環(huán)境充斥著浮躁、功利、物質(zhì)的氣息，這種風(fēng)氣也不免要影響到高校.高校忙著擴(kuò)大規(guī)模、增加招生、提高知名度，沒有真正的將思想政治工作和提升學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)做目標(biāo)來抓，那么，大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作只會(huì)流于形式，難以發(fā)揮效果.如每年評(píng)選出的三好學(xué)生、優(yōu)秀黨員之類的，很多學(xué)生甚至連當(dāng)年評(píng)選的結(jié)果都不關(guān)心.形式主義是導(dǎo)致先進(jìn)典型動(dòng)力不足的最主要原因.

1.3 失實(shí)的宣傳報(bào)道影響體驗(yàn)機(jī)制效果

在宣傳報(bào)導(dǎo)方面，高校大學(xué)生先進(jìn)典型并不具時(shí)效性.部分高校認(rèn)為樹立、宣傳先進(jìn)典型的預(yù)設(shè)，必須結(jié)合當(dāng)下工作的重點(diǎn)，一并進(jìn)行觀察，故焦點(diǎn)并不在于先進(jìn)典型的真?zhèn)?，這是對(duì)先進(jìn)典型目的認(rèn)識(shí)不到位.樹立大學(xué)生先進(jìn)典型根本目的不在于為了單純的宣傳表?yè)P(yáng)，而是為了使更多的大學(xué)生能夠成為先進(jìn)典型那樣的人物.然而，由于宣傳不能基于事實(shí)基礎(chǔ)，使大學(xué)生對(duì)先進(jìn)典型產(chǎn)生距離感，無法達(dá)到“見賢思齊”的效果.新時(shí)期的大學(xué)生具有新時(shí)代的特點(diǎn)，他們個(gè)性張揚(yáng)、追求自我價(jià)值，先進(jìn)形象塑造的過于完美，缺少個(gè)性化，甚至還會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生厭惡感.打造的大學(xué)生先進(jìn)典型形象過于完美和其他大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相差較大，無法引起其他學(xué)生共鳴，造成了體驗(yàn)機(jī)制的削弱.

1.4 短視行為帶來考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

依照先進(jìn)典型培育的要求，每個(gè)典型都是一面不倒的旗幟，時(shí)刻引領(lǐng)青年學(xué)子們?cè)谒枷牒蛯W(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)，形成良好、和諧的校園風(fēng)氣、風(fēng)貌.但現(xiàn)實(shí)情況是，典型激勵(lì)效果發(fā)揮的非常有限，甚至典型反而會(huì)被其他同學(xué)所同化，逐漸失去典型性.大學(xué)生先進(jìn)典型培育是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)性的工作，因此，樹立、培養(yǎng)、宣傳先進(jìn)典型之后并不代表結(jié)束.當(dāng)前正因?yàn)槿鄙賹?duì)大學(xué)生先進(jìn)典型的定期和不定期考核評(píng)價(jià)機(jī)制，才造成了先進(jìn)典型模范作用的短期效果.

2 激勵(lì)理論對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育的啟示

2.1 激勵(lì)理論回顧

最早心理學(xué)家馬斯洛(1954)提出的需求層級(jí)理論為激勵(lì)理論揭開幕紗，后許多專家學(xué)者都在嘗試研究出一種具有普遍性到處適用的激勵(lì)理論，以解決長(zhǎng)期以來激勵(lì)成效困擾的問題.早期的激勵(lì)理論是研究“需要”的問題，回答了以什么為根本、或根據(jù)什么才能調(diào)動(dòng)工作積極性的問題.需要按其重要性依次排列為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要.[1]激勵(lì)理論中的職能學(xué)派認(rèn)為，以滿足人們的需要實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)有一段過程，即需要制訂出一定的目標(biāo)影響人們的需要，從而激發(fā)人的行為，包括弗洛姆的期望理論、洛克和休斯的目標(biāo)設(shè)置理論、波特和勞勒的綜合激勵(lì)模式、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論等等.

激勵(lì)理論通常用于企業(yè)管理中，在高校中多見運(yùn)用于學(xué)生教育管理、師資管理、教學(xué)管理中，蔡奇軒(2012)試析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用；[2]徐涌金(2009)試析激勵(lì)理論在高校教師激勵(lì)工作中的運(yùn)用；[3]占光勝(2015)論高校思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用；[4]激勵(lì)理論作為一種能激發(fā)出大學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力的科學(xué)理論方法，在先進(jìn)典型培育方面較少被提及.

2.2 激勵(lì)理論對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育的啟示

激勵(lì)理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論.其對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育主要有以下幾點(diǎn)啟示：

2.2.1 對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育全新價(jià)值導(dǎo)向的啟示

“先進(jìn)典型”2000年版的《辭?！分袑?duì)其解釋為，是指同類中最具有代表性的人或事物，通常用先進(jìn)或特定主題作為命名.高校肩負(fù)著培育社會(huì)主義新青年的使命，具有明顯的導(dǎo)向價(jià)值作用.當(dāng)前，社會(huì)文化更加趨于多元化，過去的一些傳統(tǒng)美德被顛覆、價(jià)值觀扭曲.現(xiàn)在大學(xué)生們自我意識(shí)較高、社會(huì)責(zé)任感缺乏，且當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型中存在失實(shí)的宣傳報(bào)道，使“大學(xué)生先進(jìn)典型”價(jià)值導(dǎo)向作用不明顯.通過激勵(lì)理論創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型的價(jià)值導(dǎo)向，使高校樹培起更加符合時(shí)代特征的先進(jìn)典型形象，通過全新的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)更多正在迷茫期的大學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí).

2.2.2 對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育樹立理想信念的啟示

需求是激勵(lì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，大學(xué)生先進(jìn)典型培育的良好實(shí)施以創(chuàng)新激勵(lì)為切入點(diǎn).激勵(lì)的做用就是有效的調(diào)動(dòng)參與人的積極性，所以在這個(gè)過程中人的需求是最重要的一環(huán).因此，要以大學(xué)生先進(jìn)典型的需求為基礎(chǔ)切入點(diǎn)，把握他們的需求，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)的作用.通過激勵(lì)理論中對(duì)先進(jìn)典型模范的鼓勵(lì)、補(bǔ)償方式的引入，可以有效的增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性、激發(fā)其內(nèi)心的自豪感，依靠激勵(lì)理論支持維護(hù)大學(xué)生先進(jìn)典型的積極性，為先進(jìn)的持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力創(chuàng)造環(huán)境，使他們能始終保持堅(jiān)定正確的理想信念，持久的發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)其他大學(xué)生也能起到激勵(lì)作用，增強(qiáng)其向先進(jìn)靠攏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的堅(jiān)定理想信念.

2.2.3 對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育的獎(jiǎng)勵(lì)原則啟示

激勵(lì)理論強(qiáng)調(diào)“公平性”，大學(xué)生先進(jìn)典型的獎(jiǎng)勵(lì)要堅(jiān)持“公平公正”原則.公平的獎(jiǎng)勵(lì)原則可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生先進(jìn)典型和參與者的積極性，并維系他們的熱情.對(duì)于獲得先進(jìn)典型的學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了高校對(duì)其行為的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)失去了公平性則會(huì)對(duì)其內(nèi)心造成很大傷害.

大學(xué)生的先進(jìn)典型培育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制適合采用寬嚴(yán)相濟(jì)、有章可依、以理服人的獎(jiǎng)罰方式.目前，大學(xué)生有屬于低層次基本生活需求、有面對(duì)未來就業(yè)的安全需求、有交友的社會(huì)需求、有被其他大學(xué)生接受、尊重的需求以及實(shí)現(xiàn)自我的需求.高校應(yīng)根據(jù)情況創(chuàng)造多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，對(duì)于不同的需求，應(yīng)滿足不同的激勵(lì)方式.只有這樣才能充分發(fā)揮先進(jìn)典型培育的激勵(lì)效果.

2.2.4 對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型培育的行為規(guī)范啟示

激勵(lì)理論對(duì)先進(jìn)培育工作機(jī)制給予指導(dǎo)，具有極大的積極作用.激勵(lì)的作用在于激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為，通過激勵(lì)行為可以有效的喚醒大學(xué)生先進(jìn)典型參與者內(nèi)心的需求，由需要去追求不斷向上的行為目標(biāo)，激發(fā)積極的道德情感行為.激勵(lì)其正確的對(duì)待榮譽(yù)，警惕在輝煌中迷失自己.通過正確、多方面的激勵(lì)促使先進(jìn)不斷的規(guī)范自己的行為，始終保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐.

3 基于激勵(lì)理論創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作機(jī)制

當(dāng)前的大學(xué)生先進(jìn)典型的發(fā)掘、培育工作存在的諸多問題，已然成了制約我國(guó)高校思想政治教育工作發(fā)展的桎梏，怎么構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生群體的典型培育工作機(jī)制，并發(fā)掘和培育出真正能代表新時(shí)期大學(xué)生精神力量的先進(jìn)典型代表，是高校思想政治教育工作者一直關(guān)注的問題.因此，思想政治工作也要順應(yīng)環(huán)境做出改變.可以嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，多維度的發(fā)掘大學(xué)生先進(jìn)典型代表.這一部分主要是以激勵(lì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生先進(jìn)典型培育的各個(gè)階段存在的問題，從先進(jìn)典型的發(fā)掘機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、體驗(yàn)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面系統(tǒng)創(chuàng)新.

3.1 以需求層級(jí)理論為引導(dǎo)的先進(jìn)典型發(fā)掘機(jī)制

需求乃指驅(qū)使個(gè)人行為的一種心理上或生理上的不滿或缺乏感.心理學(xué)大師馬斯洛論及組織成員內(nèi)心需求的五種狀態(tài)：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求，以及自我實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)于大學(xué)生來說，生理、安全、社會(huì)需求在校期間均得到了滿足，那么就尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求就渴望被滿足.[5]尊重需求(The Esteem Needs)是指希望獲得他人敬重.自我實(shí)現(xiàn)需求(The Needs for Self-Actualization)：適才適所，即個(gè)體皆可做他期望之事，如發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力、持續(xù)地自我成長(zhǎng)，是指一種自我成長(zhǎng)、實(shí)踐，發(fā)揮自我潛能，并創(chuàng)造事物的需求.從需求層級(jí)理論來看，激勵(lì)就是不斷的追求個(gè)人的需求.個(gè)人需求一旦被滿足，那么在這個(gè)過程中會(huì)主動(dòng)的把個(gè)人的需求和組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)調(diào)整一致.因此，要引導(dǎo)大學(xué)生向先進(jìn)典型靠攏就要先理解學(xué)生內(nèi)心的“需求”.九零后大學(xué)生群體自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到認(rèn)同，這種認(rèn)可包括受到尊重，如自尊心、成就感等需求.一方面自己感到自己的重要性，另一方面更需要他人的認(rèn)可.當(dāng)需求被滿足時(shí)，他們會(huì)自發(fā)的將個(gè)人需求和組織需求目標(biāo)整合一致，他們渴望成為先進(jìn)典型的愿望就會(huì)被激發(fā)出來.教育工作者可以從生活、學(xué)習(xí)、做人、創(chuàng)業(yè)等多方面發(fā)掘具有先進(jìn)典型潛力的個(gè)人.針對(duì)性的舉辦的相關(guān)的評(píng)選活動(dòng)，例如開展先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等活動(dòng)，同時(shí)發(fā)掘中要堅(jiān)持貼近現(xiàn)實(shí)生活，并保留個(gè)體張揚(yáng)、多元等個(gè)性特點(diǎn)，保持其性格本色.以充分的認(rèn)同、尊重、欣賞來調(diào)動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)在需求，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從根源上創(chuàng)新大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作發(fā)掘機(jī)制.

3.2 以期望理論為調(diào)動(dòng)方法先進(jìn)典型培育動(dòng)力機(jī)制

先進(jìn)典型宣傳是宣傳工作的重要形式，它是根據(jù)人的模仿心理，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的、文字的、形象的宣傳手段，通過樹立某種行為標(biāo)準(zhǔn)或可仿效的榜樣，對(duì)受眾施加影響，進(jìn)行有組織大規(guī)模的宣傳活動(dòng).宣傳者通過樹立、推廣大學(xué)生先進(jìn)典型作為示范，影響和教育其他大學(xué)生，而大學(xué)生先進(jìn)典型，是大學(xué)生群體思想觀念、理想愿望的集中體現(xiàn).當(dāng)前，大學(xué)生組織學(xué)習(xí)先進(jìn)典型宣傳，大多僅限于發(fā)放事跡、張貼學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)等，缺乏深入的教育引導(dǎo)與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，宣傳效應(yīng)呈現(xiàn)出短期化的現(xiàn)象.構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作動(dòng)力機(jī)制，真實(shí)的宣傳和推廣非常重要，給予大學(xué)生先進(jìn)典型一定的獎(jiǎng)勵(lì)也具有必要性.期望理論的最大特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系，并認(rèn)為增進(jìn)動(dòng)力最好的方法是與其試著去改變個(gè)人，不如來調(diào)整整個(gè)組織的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，反而會(huì)有更大的成效.因此，為確保學(xué)習(xí)效果，結(jié)合經(jīng)常性教育，結(jié)合理論考核時(shí)機(jī)，組織學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)情況與入黨考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等熱點(diǎn)問題相掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，以此督促先進(jìn)典型不斷學(xué)習(xí).在對(duì)先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)際操作中，始終堅(jiān)持物質(zhì)、精神兩方面都要滲入，兩者相互轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)先進(jìn)典型的積極行為，發(fā)揮典型持續(xù)的引領(lǐng)作用.

3.3 以目標(biāo)設(shè)定理論為基礎(chǔ)的先進(jìn)典型體驗(yàn)機(jī)制

目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為，目標(biāo)設(shè)定理論也認(rèn)為目標(biāo)應(yīng)明確、具體.而自強(qiáng)不息、助人為樂、誠(chéng)實(shí)守信等籠統(tǒng)空泛、抽象性的目標(biāo)，對(duì)人的激勵(lì)作用不大.如果能夠觀察和貼近現(xiàn)實(shí)的具體目標(biāo)，可以使人明確奮斗方向，并明確與別人的差距，這樣才能有較好的激勵(lì)作用.大學(xué)生先進(jìn)典型有必要引入激勵(lì)的目標(biāo)設(shè)定理論，先進(jìn)典型示范是以具代表性的先進(jìn)個(gè)人，作為其他人學(xué)習(xí)的典范，同時(shí)也是宣傳群眾、組織群眾、調(diào)動(dòng)群眾積極性的一種重要方法.

高不可攀的目標(biāo)也會(huì)使人望而生畏，從而失去激勵(lì)作用.要具備群眾性的特征才能更好的被其他同學(xué)認(rèn)可，學(xué)習(xí).毛澤東在《工作方法六十條(草案)》中提到：“概念、判斷的形成過程，推理的過程，就是從群眾中來的過程；把自己的觀點(diǎn)和思想傳達(dá)給別人的過程，就是到群眾中去的過程.”[6]由此可見，所謂的群眾性，需經(jīng)一定的公眾評(píng)議與認(rèn)定，但并非泛指某個(gè)人只要思想突出，就能成為典型；從深層的角度看，更強(qiáng)調(diào)的是先進(jìn)典型與其他同學(xué)間的互動(dòng)關(guān)系，能否在宣傳上與群眾實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)生共鳴、引導(dǎo)工作等.鄧小平提出：宣傳好的典型時(shí)，一定要講清楚他們是在什么條件下，怎樣根據(jù)自己的情況搞起來的，不能把他們說得什么都好,[7]一定要貼近群眾現(xiàn)實(shí).實(shí)踐中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生先進(jìn)典型保持領(lǐng)先于一般學(xué)生的正面思想與行為，并在日常的生活中起到模范作用.先進(jìn)典型要具備客觀性與時(shí)代性、群眾性與先進(jìn)性、多樣性與輻射性相結(jié)合要求，以達(dá)到易于實(shí)現(xiàn)和模仿的特點(diǎn)，以引導(dǎo)更多的學(xué)生向榜樣行為靠攏.

3.4 以公平理論為保障的先進(jìn)典型考核評(píng)價(jià)機(jī)制

從公平理論角度來說，如果同等的付出下個(gè)人所獲得低于他人所獲得，則會(huì)產(chǎn)生不公平感，從心理學(xué)上說，不公平感會(huì)使人的心理緊張、不安和沮喪，因而影響人的行為動(dòng)機(jī)，降低其工作的積極性.大學(xué)生先進(jìn)典型培育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)設(shè)法消除不公平和緊張，以達(dá)到激勵(lì)效果.評(píng)價(jià)機(jī)制是決定大學(xué)生先進(jìn)典型工作能否長(zhǎng)久運(yùn)行的重要一環(huán).大學(xué)生先進(jìn)典型的評(píng)價(jià)操作中要始終堅(jiān)持激勵(lì)的公平理論，堅(jiān)持客觀性、公正原則，即指實(shí)事求是的發(fā)掘典型，并著重進(jìn)行組織調(diào)查與深入群眾去了解實(shí)際情況，使典型事跡、經(jīng)驗(yàn)真實(shí)可信，才會(huì)產(chǎn)生值得學(xué)習(xí)與推廣的價(jià)值.實(shí)踐中，應(yīng)注意借助科學(xué)的工具和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)先進(jìn)典型進(jìn)行綜合評(píng)定，考評(píng)不僅要注重選拔的結(jié)果，更要引導(dǎo)注意力放在全過程，實(shí)現(xiàn)將過程和結(jié)果雙向管理的公開公正.大學(xué)生是評(píng)價(jià)機(jī)制參與的主體，評(píng)價(jià)機(jī)制是否合理他們具有話語(yǔ)權(quán)，因此，機(jī)制堅(jiān)持要深入群眾，從多種途徑了解同學(xué)們對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的建議.因此，評(píng)價(jià)機(jī)制中有必要將公平理論作為必須堅(jiān)持的原則，并不斷的深入到群眾中聽取廣大師生的心聲，充分調(diào)動(dòng)師生參與評(píng)價(jià)的熱情，評(píng)選出具有時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)生先進(jìn)典型，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想精神上的多方面的導(dǎo)向作用.

[1] 王 芳. 人力資源管理激勵(lì)理論綜述[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2014(20):101-102.

[2] 蔡奇軒. 試析激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用[J]. 江西社會(huì)科學(xué), 2012(3):162-162.

[3] 徐涌金, 白 瑞. 試析激勵(lì)理論在高校教師激勵(lì)工作中的運(yùn)用[J]. 黑龍江高教研究, 2009(1):100-102.

[4] 占光勝. 論高校思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的應(yīng)用[J]. 改革與開放, 2015(10):85-86.

[5] Maslow, A.H.,Motivationandpersonality[M].New York: Harper & Row Publishers，1954:22.

[6] 王文兵. 毛澤東對(duì)馬克思主義哲學(xué)中國(guó)化的思維路徑創(chuàng)新[J]. 毛澤東研究:2013:10-14.

[7] 鄧小平文選:第一卷[M].北京：人民出版社，1994：1126.

[責(zé)任編輯 范 藻]

Construction of Advanced Typical Working Mechanism of College Students from the Perspective of Motivation Theory

ZHOU Ping

(Mathematics School of Sichuan University of Arts and Science, Dazhou Sichuan 635000, China)

It is an important means of ideological education to cultivate the typical models in college students for deepening ideological construction. With the development of the time and their rising subject consciousness, the college students have a tendency to resist the typical models by their individuality, which shows that it is urgent to cultivate the advanced model of college students. Based on the theory of motivation and some problems existing in the cultivation of college students’ advanced model, this research puts forward the introduction of appropriate incentive mechanism at different stages in order to innovate the advanced typical working mechanism of college students.

incentive theory; demand; advanced model of college students; working mechanism

2016-11-15

四川文理學(xué)院大學(xué)生思想政治教育與輔導(dǎo)員工作研究專項(xiàng)“優(yōu)秀大學(xué)生培育在高校思想政治教育工作中的作用研究”(2014SZ005Y)

周 萍(1983—)，女，四川達(dá)州人.助理研究員，碩士，主要從事思想政治教育與學(xué)生工作管理研究.

G641

A

1674-5248(2017)02-0106-05