項目探究與5E模式融合的《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究*

（蘇州科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215011）

《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》包含聲學(xué)、電學(xué)及聽覺藝術(shù)等領(lǐng)域的知識技能，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生理解音頻技術(shù)相關(guān)理論，掌握錄擴(kuò)音原理以及設(shè)備的使用，掌握音頻系統(tǒng)軟硬件的使用，具有較好的音頻采集、編輯和后期制作能力，同時提高學(xué)生對數(shù)字媒體藝術(shù)作品聲音的鑒賞力和創(chuàng)作能力。

然而，目前《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與藝術(shù)類學(xué)生特點以及社會需求還存在一定的罅隙，有鋸齒交錯、磨合不利的現(xiàn)象。因此，有必要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點以及社會需要和今后從事的行業(yè)發(fā)展趨勢，對課程教學(xué)進(jìn)行全面改革。

一、困境與突破

當(dāng)前，《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》的課程結(jié)構(gòu)一般以理論教學(xué)加實驗教學(xué)為主，實驗通常以教授軟件操作為中心。授課方法是傳統(tǒng)的“講授+實驗”或“教師演示+學(xué)生模仿”方式。這樣的教學(xué)形式導(dǎo)致了以下幾個常見問題：其一，理論內(nèi)容偏重物理聲學(xué)，設(shè)備原理等方面，與藝術(shù)類學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展方向有一定偏差；其二，實驗內(nèi)容偏重于理論驗證和軟件應(yīng)用等狹窄領(lǐng)域，無法涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的必要知識和技能；其三，課程講授方式不利于調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，偏重于模仿和驗證，缺乏創(chuàng)作的實踐性和真實性，不利于對學(xué)生自主探究等綜合能力的培養(yǎng)；其四，對于軟件，學(xué)生往往僅限于單獨使用一、兩種音頻軟件完成音頻錄制與編輯工作，缺乏音視頻等多通道軟件整合能力，缺乏解決真實復(fù)雜任務(wù)的經(jīng)驗。

這些問題的存在影響了課程教學(xué)效果以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》課程亟須通過教學(xué)改革解決上述問題。

二、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容改革

教學(xué)改革采用了項目探究的理念。總體來說，課程內(nèi)容由理論+實驗的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖磕K結(jié)構(gòu)形式，如表1所示。課程內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧地調(diào)整與變革，以破除教學(xué)困境。

表1 新舊課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排比較

（一）新舊課程內(nèi)容對比

新的課程內(nèi)容與原有的課程內(nèi)容相比較，有三個方面的明顯變化：首先，課程內(nèi)容融合，課程總框架改變。這是此次教學(xué)改革最明顯的變化，即理論講授與實驗不再區(qū)分，而是糅合在一起，轉(zhuǎn)化為一系列同時包含理論與實驗實踐內(nèi)容模塊。其次，項目活動任務(wù)化。每個項目模塊以學(xué)生完成作品為最終任務(wù)目標(biāo)。不同的項目任務(wù)會促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)軟硬件技術(shù)、調(diào)整具體的作品制作流程，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，小組合作成為項目活動常態(tài)。以往的實驗教學(xué)的復(fù)雜性較低，因此學(xué)生之間的合作需求并不大，新的課程任務(wù)更加復(fù)雜和實際，學(xué)生要會使用不同的硬件設(shè)備，涉及多種軟件整合，項目作品錄制過程和后期處理也無法單人勝任，需要小組協(xié)作，因此合作成為貫穿始終的工作形式。

（二）新課程項目內(nèi)容設(shè)計特點

第一，項目模塊只針對體裁和形式提出要求，不限定主題，因此學(xué)生可以高度自主，完成命題、項目策劃與錄制和后期制作等環(huán)節(jié)。這也意味著對學(xué)生的信息資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)作、團(tuán)隊意識和合作交流等能力提出要求。第二，系列項目模塊包括不同體裁聲音作品制作，例如錄制一首歌曲、校園廣播節(jié)目制作、影視聲音設(shè)計等等。新課程項目模塊將聲音制作和畫面制作聯(lián)系起來，學(xué)生能夠?qū)⒁纛l技術(shù)應(yīng)用于廣告、微電影、動畫等有實踐意義的作品創(chuàng)作中，激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)作活力。第三，項目模塊相對獨立且遞進(jìn)關(guān)聯(lián)。新課程內(nèi)容設(shè)計將課程重點和難點分解，分別建構(gòu)進(jìn)入不同的項目中，每個項目獨立設(shè)計一種體裁，擔(dān)負(fù)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然不同的項目模塊任務(wù)體裁各異，但是各項任務(wù)層層遞進(jìn)，項目的難度逐漸增加。

三、項目探究和5E模式相融合的教學(xué)過程

《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》課程改革是基于項目探究的設(shè)計理念，其中每一個項目模塊的教學(xué)則采用了5E教學(xué)模式。

（一）5E教學(xué)模式

5E 教學(xué)模式是1989年由美國生物學(xué)課程研究會（BSCS）首先提出的，包含參與 （Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精致（Elaborate）和評價（Evaluate）五個環(huán)節(jié)。

在參與環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生介紹項目任務(wù)要求和目標(biāo)，將課程內(nèi)容融進(jìn)項目活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動情境。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境盡量符合現(xiàn)實，要能夠吸引學(xué)生，引起認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。探究環(huán)節(jié)是學(xué)生解決問題的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。教師是探究環(huán)節(jié)中的觀察者和幫助者，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，給予個性化指導(dǎo)，提供“支架式”支持。解釋環(huán)節(jié)嘗試揭示探究的意義，在這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生完成成果展示、小組互評、師生答疑等系列活動，這是教師介紹概念、過程或方法的時機(jī)。在精致環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與討論、總結(jié)歸納，幫助學(xué)生小組完成對自己作品的合理認(rèn)知，綜合討論意見完成設(shè)計方案的修改，這一過程是學(xué)生小組對其初始作品的精致化過程。評價是貫穿始終、全員參與的環(huán)節(jié)。評價不是教學(xué)活動的目的而是促進(jìn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段。評價者包括教師和全體學(xué)生，是真正意義的全員參與。

（二）探究性學(xué)習(xí)和5E教學(xué)模式的融合應(yīng)用

課程設(shè)計的項目模塊有歌曲制作、校園電臺節(jié)目制作、影視動畫同期錄音和影視動畫后期配音四項任務(wù)。具體到每一個項目活動，我們采用了5E教學(xué)模式推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生探究知識、獲取技能的教學(xué)目標(biāo)，5E教學(xué)模式的實施強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)配合。表2（見文末）是以項目模塊4“校園電臺節(jié)目制作”為例，解釋5E環(huán)節(jié)中教師行為和學(xué)生行為。

（三）經(jīng)驗總結(jié)

在整體教學(xué)過程結(jié)束之后，授課教師和學(xué)生都對教學(xué)改革有深刻的體會。其中有經(jīng)驗也有對失誤的總結(jié)。首先，評價是學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。本次教學(xué)改革增加了實踐操作能力的考核比例，實操的考核評價根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段設(shè)置，同時成績的評定由多方進(jìn)行，學(xué)生自己、其他同學(xué)、教師共同參與，以達(dá)到公平公正。其次，本次教學(xué)改革，通過對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的大刀闊斧的解構(gòu)與重構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、合作能力等綜合能力，相伴而生的顯著變化是課堂教學(xué)氛圍的改變。課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。其三，學(xué)生的認(rèn)知深度加深，在討論和交流中提出問題顯示出他們的學(xué)習(xí)觸角已經(jīng)介入到了其他相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)生積極探索的主動性明顯被調(diào)動起來，知識的跨學(xué)科整合取得成效。其四，學(xué)生創(chuàng)作的作品種類多樣，質(zhì)量顯著提高，說明學(xué)生不僅掌握課程相關(guān)知識，同時創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也被激發(fā)，具備了獨立完成數(shù)字音頻作品制作的能力。

四、結(jié)語

本研究采用“項目探究”和“5E”模式相融合的方法開展《數(shù)字聲音基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革。經(jīng)過課程教學(xué)，學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論掌握得更全面，操作技能也鍛煉得更扎實，創(chuàng)作、創(chuàng)新和合作等綜合能力也有不同程度的提高。課程教學(xué)改革是一個不斷迭代發(fā)展的過程，我們還需進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方法等，以達(dá)到與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的目的。