疫情下思政課教學(xué)吸引力的實(shí)踐與思考

孫越 何冰 劉紫涵

摘 ? ?要：2020年初，新型冠狀病毒肺炎迅速蔓延至全國(guó)，為了保證人民的生命安全，黨中央宣布全國(guó)停課、停業(yè)、停工的重要決定。為降低疫情對(duì)教育教學(xué)的影響，全國(guó)各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，確保廣大學(xué)生在疫情期間有所學(xué)、有所思、有所獲。文章以思政課的教學(xué)特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)、課程成效、課程反思等方面，對(duì)疫情期間在線教學(xué)進(jìn)行了思考與總結(jié)，以期為疫情結(jié)束后的常規(guī)教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);吸引力

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0029-02

目前，已在全球大范圍爆發(fā)的新冠肺炎疫情，對(duì)全球造成了巨大影響。我國(guó)在疫情防控工作方面，采取了及時(shí)有效的措施，在很大程度上控制了疫情在我國(guó)的全面爆發(fā)。疫情期間，如何確保教育不受影響，是當(dāng)時(shí)擺在疫情防控工作中巨大的挑戰(zhàn)。為保證幾億學(xué)生“停課不停學(xué)”，我國(guó)全面開啟了大規(guī)模線上教學(xué)。高校思政課線上教學(xué)對(duì)疫情期間大學(xué)生開展思想政治教育工作有著不同尋常的意義。結(jié)合此次抗“疫”、戰(zhàn)“疫”斗爭(zhēng)，高校思政課線上教學(xué)充分發(fā)揮著思想引領(lǐng)的作用[1]。

習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！比绾巫屗颊n教學(xué)緊跟形勢(shì)發(fā)展要求，發(fā)揮積極、引領(lǐng)作用，這是當(dāng)前所有思政課教師面臨并亟需解決的重要任務(wù)。疫情期間，大多數(shù)高校思政課教師參與到了線上教學(xué)工作中，參加了智慧樹、QQ課堂、釘釘?shù)榷喾N平臺(tái)線上教學(xué)課程培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括線上互動(dòng)、線上考試、線上作業(yè)等。全體教師經(jīng)過線上培訓(xùn)和線上教學(xué)工作的有序開展，結(jié)合自身實(shí)際情況，逐步探索出適合自己的高質(zhì)量的線上教學(xué)模式，積累了大量的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并就疫情后如何更好地發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、思政課線上教學(xué)的重要意義

（一）構(gòu)建思政課堂新渠道

思政課在各高校多為公共必修課，上課人數(shù)較多，如何全課程吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為思政課所面臨的重要課題。對(duì)于學(xué)生，線下教學(xué)模式是常態(tài)教學(xué)模式，不具有新意和挑戰(zhàn)，因此傳統(tǒng)的思政課教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而疫情以來，思政課作為線上課程進(jìn)入學(xué)生視線，成為了一個(gè)新的課堂學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，可以隨時(shí)參與課程互動(dòng)，能夠更好地將自己“置身”于課堂，變成課堂的主要參與人，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）拓展師生交流新空間

線下思政課程是“大課堂”，部分學(xué)生礙于同學(xué)較多而無法及時(shí)表達(dá)想法或說出問題，因此在思政課堂上，有效的師生互動(dòng)較少。然而，線上的各類教學(xué)平臺(tái)均設(shè)計(jì)了較多科學(xué)管用、便捷高效的互動(dòng)模式，使不同的學(xué)生可以選擇語音連麥、彈幕交流、頭腦風(fēng)暴等不同的互動(dòng)方式參與到課堂，滿足了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)的互動(dòng)方式，在物理空間上雖然增加了師生之間的實(shí)際距離，但是在虛擬空間中達(dá)到了“面對(duì)面”，甚至是“一對(duì)一”教學(xué)的程度，增加了師生之間的有效互動(dòng)，拓展了師生交流的新空間，讓思政課“潮起來”“燃起來”成為了現(xiàn)實(shí)。

（三）催生教育模式新形態(tài)

線上教學(xué)作為新的教學(xué)模式為思政課教學(xué)注入了新的活力[2]，除改變了原有的課上互動(dòng)模式以外，也改變了課后學(xué)習(xí)、考試等模式，例如：線上考試、線上批改、線上作業(yè)等，大大提升了課程效率，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，另一方面提高了教師的工作效率和課堂獲得感。

二、思政課線上教學(xué)實(shí)踐成果

經(jīng)過為期十二周的思政課線上教學(xué)實(shí)踐，在遇到問題、解決問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)疫情期間思政課如何在線上順利完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入思考。對(duì)此，教師依據(jù)個(gè)人使用情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，積極探索教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂吸引力，提升教學(xué)效果。

（一）“六個(gè)到”教學(xué)模式

1.課前通知到位，確保學(xué)生“收到”

每次上課之前，通過班級(jí)QQ群向?qū)W生發(fā)布公告，布置自學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提醒學(xué)生課前提前十五分鐘進(jìn)入教室，一方面檢查學(xué)生是否及時(shí)進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)，另一方面是要檢測(cè)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)是否通暢。學(xué)生們能夠積極配合教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，課前回復(fù)“收到”并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室。

2.“主播”導(dǎo)課到位，確保學(xué)生“聽到”

第一堂課，教師可以通過動(dòng)畫版PPT進(jìn)行自我介紹，增加學(xué)生對(duì)教師的好感度。為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師線上導(dǎo)課方式尤為重要，線上導(dǎo)課直接影響學(xué)生聽課效果。相比于文字和語音直播，教師本人出鏡的視頻直播會(huì)更易讓學(xué)生接受，使學(xué)生注意力更好地集中。有些教師不太習(xí)慣出鏡直播，但這是慢慢適應(yīng)的過程，直播答疑應(yīng)以出鏡直播為佳[3]。

3.教學(xué)資源利用到位，確保學(xué)生“看到”

一是智慧樹、QQ課堂等教學(xué)平臺(tái)，師生之間是無法進(jìn)行“面對(duì)面”交流的。為了避免線上教學(xué)全過程的“去情境化”，教師可在錄制個(gè)人教學(xué)視頻的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性參與到課堂。譬如：課前提出問題，讓學(xué)生以視頻的方式錄制自己的觀點(diǎn)，并用于線上教學(xué)資源。一方面能夠使錄制視頻的學(xué)生積極探索問題答案，“多想多做”。另一方面，其他同學(xué)更愿意在線上課堂“看到”自己同學(xué)，以此提高學(xué)生的關(guān)注度。二是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，利用課間休息時(shí)間播放學(xué)生專業(yè)相關(guān)的視頻或抗擊疫情英雄人物的經(jīng)典故事等，有興趣的同學(xué)可以在休息期間繼續(xù)觀看，既能保證學(xué)生的興趣度，同時(shí)也能讓學(xué)生在專業(yè)方面提供相關(guān)素材，拉近與學(xué)生之間的距離。三是為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂授課形式，上課前會(huì)從學(xué)生角度精心選取適量?jī)?nèi)容切題、當(dāng)下熱門、畫質(zhì)清晰、貼近生活的視頻作為線上教學(xué)學(xué)習(xí)資源，既能滿足學(xué)生的感官學(xué)習(xí)樂趣，也能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

4.實(shí)踐課把關(guān)到位，確保學(xué)生“做到”

線上教學(xué)是一個(gè)相互作用的過程，不僅僅是教師把知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更是注重學(xué)生主體作用的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。因此，教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。例如：可選擇兩位學(xué)生擔(dān)任“代理小教師”完成設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、查找課堂資料、挑選課堂發(fā)言同學(xué)等任務(wù)，學(xué)生們能夠發(fā)散思維，認(rèn)真完成各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

5.話題討論延伸到位，確保學(xué)生“想到”

為了保證學(xué)生線下學(xué)習(xí)效果，通過智慧樹的“任務(wù)”“頭腦風(fēng)暴”等模塊布置課后任務(wù)，在不強(qiáng)加要求的前提下，告知學(xué)生可以自主選擇性參與課后的答題活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)知識(shí)，另一方面再次確認(rèn)學(xué)生思路是否“在線”。查看后臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)充分思考課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)，達(dá)到了“線上”課程的“線下”延伸的目的，同時(shí)達(dá)到了被動(dòng)“教學(xué)”向主動(dòng)“自學(xué)”的教學(xué)目的。

6.課后學(xué)習(xí)關(guān)注到位，確保學(xué)生“學(xué)到”

一方面依據(jù)視頻學(xué)習(xí)、實(shí)踐作業(yè)提交時(shí)間以及期末考試完成時(shí)限，適時(shí)提醒學(xué)生按時(shí)完成線上作業(yè)及期末答題，避免學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因錯(cuò)過相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)限。另一方面及時(shí)為學(xué)生解答關(guān)于平臺(tái)使用、作業(yè)提交、期末考試等方面出現(xiàn)的問題，確保學(xué)生能夠順暢的完成線上課程學(xué)習(xí)進(jìn)程和線下作業(yè)考試進(jìn)度。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

通過QQ群發(fā)布問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)思政課關(guān)于網(wǎng)絡(luò)情況、課堂內(nèi)容及教師授課情況的滿意程度，掌握學(xué)生上課的感受，以學(xué)生反饋意見作為進(jìn)一步改進(jìn)的方向，調(diào)整教學(xué)方式方法。

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果：88.78%的學(xué)生認(rèn)為課堂“經(jīng)常”互動(dòng)，90.82%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很活躍。學(xué)生對(duì)于課程的整體評(píng)價(jià)多為“教學(xué)活潑生動(dòng)，互動(dòng)性很強(qiáng)”“學(xué)生課堂參與度很高”“老師做的很好，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氛圍很不錯(cuò)”等?？傮w而言，大部分學(xué)生對(duì)思政課線上教學(xué)表示滿意，但仍舊有一些學(xué)生表示不太滿意，不滿意的同學(xué)反饋意見主要集中在師生交流不順暢、學(xué)習(xí)平臺(tái)不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)卡頓等方面。因此，高校思政課線上教學(xué)要在繼續(xù)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的前提下，持續(xù)發(fā)揮課堂有效互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)質(zhì)量實(shí)效

1.線上教學(xué)工作充分挖掘了教師信息技術(shù)使用潛力，通過線上教學(xué)實(shí)踐與摸索，教師能夠熟練使用信息技術(shù)制作視頻、課件等，學(xué)生更加明確線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作方法，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)得到更廣泛的應(yīng)用。

2.線上教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生通過線上平臺(tái)多種互動(dòng)的方式積極參與到課堂，大大提高了學(xué)生的上課興趣和到課率，凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將線下課堂中教師“一人堂”變成師生合唱。

三、總結(jié)與思考

這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)帶給人們太多的思考與感悟，既為學(xué)校思想政治理論課建設(shè)提供了鮮活感人的事例與素材，同時(shí)也提出了新的要求。全國(guó)高校思政課充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，制訂符合校院實(shí)際需求的工作方案、開展有針對(duì)性的線上教育培訓(xùn)，有條不紊地做好“停課不停學(xué)”。

1.線上課堂通過文字發(fā)言互動(dòng)，相比實(shí)際課堂要多一些。學(xué)生可以同時(shí)并且隨時(shí)通過互動(dòng)平臺(tái)表達(dá)自己觀點(diǎn)。智慧樹平臺(tái)的“課堂報(bào)告”，可實(shí)時(shí)全面的記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。

2.實(shí)踐課程適度交給學(xué)生，課堂氛圍更加活躍，但是教師要嚴(yán)格把控學(xué)生介入課堂的時(shí)間，并適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，既保證學(xué)生的參與度，也確保課堂秩序良好。

3.思政教師要不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。同時(shí)，要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，高效、高質(zhì)地完成線上形勢(shì)與政策課教學(xué)任務(wù)。

總而言之，各高校要以“停課不停教、停課不停學(xué)”為重要契機(jī)，探索提升思政課線上教學(xué)吸引力的方式方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思政進(jìn)一步擴(kuò)大、拓展，讓大學(xué)生通過線上思政課更加了解思政課、感受思政課、參與思政課，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅亦陶.淺析新冠肺炎疫情下“學(xué)生自學(xué)+教師答疑”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020，（9）.

編輯∕陳晶

作者簡(jiǎn)介：孫越（1988—），女，遼寧康平人，黑河學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化、黨的建設(shè)。

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究課題“邊疆高校思政教育主渠道教學(xué)吸引力和實(shí)效性研究——以黑河學(xué)院為例”（SZY202001）