孫越 何冰 劉紫涵
摘 ? ?要:2020年初,新型冠狀病毒肺炎迅速蔓延至全國,為了保證人民的生命安全,黨中央宣布全國停課、停業(yè)、停工的重要決定。為降低疫情對教育教學(xué)的影響,全國各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召,確保廣大學(xué)生在疫情期間有所學(xué)、有所思、有所獲。文章以思政課的教學(xué)特點為落腳點,從課程設(shè)計、課程成效、課程反思等方面,對疫情期間在線教學(xué)進行了思考與總結(jié),以期為疫情結(jié)束后的常規(guī)教學(xué)提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:疫情;線上教學(xué);吸引力
中圖分類號:G641 ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? 文章編號:1002-4107(2021)03-0029-02
目前,已在全球大范圍爆發(fā)的新冠肺炎疫情,對全球造成了巨大影響。我國在疫情防控工作方面,采取了及時有效的措施,在很大程度上控制了疫情在我國的全面爆發(fā)。疫情期間,如何確保教育不受影響,是當(dāng)時擺在疫情防控工作中巨大的挑戰(zhàn)。為保證幾億學(xué)生“停課不停學(xué)”,我國全面開啟了大規(guī)模線上教學(xué)。高校思政課線上教學(xué)對疫情期間大學(xué)生開展思想政治教育工作有著不同尋常的意義。結(jié)合此次抗“疫”、戰(zhàn)“疫”斗爭,高校思政課線上教學(xué)充分發(fā)揮著思想引領(lǐng)的作用[1]。
習(xí)近平總書記明確指出:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?!比绾巫屗颊n教學(xué)緊跟形勢發(fā)展要求,發(fā)揮積極、引領(lǐng)作用,這是當(dāng)前所有思政課教師面臨并亟需解決的重要任務(wù)。疫情期間,大多數(shù)高校思政課教師參與到了線上教學(xué)工作中,參加了智慧樹、QQ課堂、釘釘?shù)榷喾N平臺線上教學(xué)課程培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括線上互動、線上考試、線上作業(yè)等。全體教師經(jīng)過線上培訓(xùn)和線上教學(xué)工作的有序開展,結(jié)合自身實際情況,逐步探索出適合自己的高質(zhì)量的線上教學(xué)模式,積累了大量的線上教學(xué)經(jīng)驗,并就疫情后如何更好地發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢進行了研究與實踐。
一、思政課線上教學(xué)的重要意義
(一)構(gòu)建思政課堂新渠道
思政課在各高校多為公共必修課,上課人數(shù)較多,如何全課程吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生主動參與,成為思政課所面臨的重要課題。對于學(xué)生,線下教學(xué)模式是常態(tài)教學(xué)模式,不具有新意和挑戰(zhàn),因此傳統(tǒng)的思政課教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而疫情以來,思政課作為線上課程進入學(xué)生視線,成為了一個新的課堂學(xué)習(xí)渠道,學(xué)生可以掌握課堂的主動權(quán),可以隨時參與課程互動,能夠更好地將自己“置身”于課堂,變成課堂的主要參與人,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
(二)拓展師生交流新空間
線下思政課程是“大課堂”,部分學(xué)生礙于同學(xué)較多而無法及時表達(dá)想法或說出問題,因此在思政課堂上,有效的師生互動較少。然而,線上的各類教學(xué)平臺均設(shè)計了較多科學(xué)管用、便捷高效的互動模式,使不同的學(xué)生可以選擇語音連麥、彈幕交流、頭腦風(fēng)暴等不同的互動方式參與到課堂,滿足了當(dāng)代大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)的互動方式,在物理空間上雖然增加了師生之間的實際距離,但是在虛擬空間中達(dá)到了“面對面”,甚至是“一對一”教學(xué)的程度,增加了師生之間的有效互動,拓展了師生交流的新空間,讓思政課“潮起來”“燃起來”成為了現(xiàn)實。
(三)催生教育模式新形態(tài)
線上教學(xué)作為新的教學(xué)模式為思政課教學(xué)注入了新的活力[2],除改變了原有的課上互動模式以外,也改變了課后學(xué)習(xí)、考試等模式,例如:線上考試、線上批改、線上作業(yè)等,大大提升了課程效率,一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情,另一方面提高了教師的工作效率和課堂獲得感。
二、思政課線上教學(xué)實踐成果
經(jīng)過為期十二周的思政課線上教學(xué)實踐,在遇到問題、解決問題的過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,并針對疫情期間思政課如何在線上順利完成教學(xué)任務(wù)進行深入思考。對此,教師依據(jù)個人使用情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,積極探索教學(xué)模式,精心設(shè)計課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性,增強課堂吸引力,提升教學(xué)效果。
(一)“六個到”教學(xué)模式
1.課前通知到位,確保學(xué)生“收到”
每次上課之前,通過班級QQ群向?qū)W生發(fā)布公告,布置自學(xué)任務(wù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提醒學(xué)生課前提前十五分鐘進入教室,一方面檢查學(xué)生是否及時進入平臺學(xué)習(xí),另一方面是要檢測平臺網(wǎng)絡(luò)是否通暢。學(xué)生們能夠積極配合教師做好各項準(zhǔn)備工作,課前回復(fù)“收到”并準(zhǔn)時進入教室。
2.“主播”導(dǎo)課到位,確保學(xué)生“聽到”
第一堂課,教師可以通過動畫版PPT進行自我介紹,增加學(xué)生對教師的好感度。為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師線上導(dǎo)課方式尤為重要,線上導(dǎo)課直接影響學(xué)生聽課效果。相比于文字和語音直播,教師本人出鏡的視頻直播會更易讓學(xué)生接受,使學(xué)生注意力更好地集中。有些教師不太習(xí)慣出鏡直播,但這是慢慢適應(yīng)的過程,直播答疑應(yīng)以出鏡直播為佳[3]。
3.教學(xué)資源利用到位,確保學(xué)生“看到”
一是智慧樹、QQ課堂等教學(xué)平臺,師生之間是無法進行“面對面”交流的。為了避免線上教學(xué)全過程的“去情境化”,教師可在錄制個人教學(xué)視頻的同時,鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性參與到課堂。譬如:課前提出問題,讓學(xué)生以視頻的方式錄制自己的觀點,并用于線上教學(xué)資源。一方面能夠使錄制視頻的學(xué)生積極探索問題答案,“多想多做”。另一方面,其他同學(xué)更愿意在線上課堂“看到”自己同學(xué),以此提高學(xué)生的關(guān)注度。二是針對不同專業(yè)學(xué)生,利用課間休息時間播放學(xué)生專業(yè)相關(guān)的視頻或抗擊疫情英雄人物的經(jīng)典故事等,有興趣的同學(xué)可以在休息期間繼續(xù)觀看,既能保證學(xué)生的興趣度,同時也能讓學(xué)生在專業(yè)方面提供相關(guān)素材,拉近與學(xué)生之間的距離。三是為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂授課形式,上課前會從學(xué)生角度精心選取適量內(nèi)容切題、當(dāng)下熱門、畫質(zhì)清晰、貼近生活的視頻作為線上教學(xué)學(xué)習(xí)資源,既能滿足學(xué)生的感官學(xué)習(xí)樂趣,也能達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
4.實踐課把關(guān)到位,確保學(xué)生“做到”
線上教學(xué)是一個相互作用的過程,不僅僅是教師把知識或?qū)W科內(nèi)容傳遞給學(xué)生,更是注重學(xué)生主體作用的一個學(xué)習(xí)過程。因此,教學(xué)過程中,教師可適當(dāng)將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。例如:可選擇兩位學(xué)生擔(dān)任“代理小教師”完成設(shè)計課堂環(huán)節(jié)、查找課堂資料、挑選課堂發(fā)言同學(xué)等任務(wù),學(xué)生們能夠發(fā)散思維,認(rèn)真完成各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計。
5.話題討論延伸到位,確保學(xué)生“想到”
為了保證學(xué)生線下學(xué)習(xí)效果,通過智慧樹的“任務(wù)”“頭腦風(fēng)暴”等模塊布置課后任務(wù),在不強加要求的前提下,告知學(xué)生可以自主選擇性參與課后的答題活動,一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧重點知識,另一方面再次確認(rèn)學(xué)生思路是否“在線”。查看后臺,發(fā)現(xiàn)學(xué)生會充分思考課堂教學(xué)內(nèi)容,進而認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù),達(dá)到了“線上”課程的“線下”延伸的目的,同時達(dá)到了被動“教學(xué)”向主動“自學(xué)”的教學(xué)目的。
6.課后學(xué)習(xí)關(guān)注到位,確保學(xué)生“學(xué)到”
一方面依據(jù)視頻學(xué)習(xí)、實踐作業(yè)提交時間以及期末考試完成時限,適時提醒學(xué)生按時完成線上作業(yè)及期末答題,避免學(xué)生因為個人原因錯過相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時限。另一方面及時為學(xué)生解答關(guān)于平臺使用、作業(yè)提交、期末考試等方面出現(xiàn)的問題,確保學(xué)生能夠順暢的完成線上課程學(xué)習(xí)進程和線下作業(yè)考試進度。
(二)教學(xué)質(zhì)量評價
通過QQ群發(fā)布問卷調(diào)查,了解學(xué)生對思政課關(guān)于網(wǎng)絡(luò)情況、課堂內(nèi)容及教師授課情況的滿意程度,掌握學(xué)生上課的感受,以學(xué)生反饋意見作為進一步改進的方向,調(diào)整教學(xué)方式方法。
問卷統(tǒng)計結(jié)果:88.78%的學(xué)生認(rèn)為課堂“經(jīng)常”互動,90.82%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很活躍。學(xué)生對于課程的整體評價多為“教學(xué)活潑生動,互動性很強”“學(xué)生課堂參與度很高”“老師做的很好,講課內(nèi)容豐富多彩,課堂氛圍很不錯”等??傮w而言,大部分學(xué)生對思政課線上教學(xué)表示滿意,但仍舊有一些學(xué)生表示不太滿意,不滿意的同學(xué)反饋意見主要集中在師生交流不順暢、學(xué)習(xí)平臺不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)卡頓等方面。因此,高校思政課線上教學(xué)要在繼續(xù)加強硬件設(shè)施建設(shè)的前提下,持續(xù)發(fā)揮課堂有效互動的優(yōu)勢。
(三)教學(xué)質(zhì)量實效
1.線上教學(xué)工作充分挖掘了教師信息技術(shù)使用潛力,通過線上教學(xué)實踐與摸索,教師能夠熟練使用信息技術(shù)制作視頻、課件等,學(xué)生更加明確線上學(xué)習(xí)平臺的操作方法,線上學(xué)習(xí)平臺得到更廣泛的應(yīng)用。
2.線上教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生通過線上平臺多種互動的方式積極參與到課堂,大大提高了學(xué)生的上課興趣和到課率,凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,將線下課堂中教師“一人堂”變成師生合唱。
三、總結(jié)與思考
這場疫情防控阻擊戰(zhàn)帶給人們太多的思考與感悟,既為學(xué)校思想政治理論課建設(shè)提供了鮮活感人的事例與素材,同時也提出了新的要求。全國高校思政課充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢,制訂符合校院實際需求的工作方案、開展有針對性的線上教育培訓(xùn),有條不紊地做好“停課不停學(xué)”。
1.線上課堂通過文字發(fā)言互動,相比實際課堂要多一些。學(xué)生可以同時并且隨時通過互動平臺表達(dá)自己觀點。智慧樹平臺的“課堂報告”,可實時全面的記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)。
2.實踐課程適度交給學(xué)生,課堂氛圍更加活躍,但是教師要嚴(yán)格把控學(xué)生介入課堂的時間,并適時進行干預(yù),既保證學(xué)生的參與度,也確保課堂秩序良好。
3.思政教師要不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗,不斷增強自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。同時,要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,高效、高質(zhì)地完成線上形勢與政策課教學(xué)任務(wù)。
總而言之,各高校要以“停課不停教、停課不停學(xué)”為重要契機,探索提升思政課線上教學(xué)吸引力的方式方法,將“互聯(lián)網(wǎng)+”思政進一步擴大、拓展,讓大學(xué)生通過線上思政課更加了解思政課、感受思政課、參與思政課,進而增強學(xué)生的“四個意識”、堅定“四個自信”。
參考文獻:
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[3]羅亦陶.淺析新冠肺炎疫情下“學(xué)生自學(xué)+教師答疑”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略[J].黑龍江教育:理論與實踐,2020,(9).
編輯∕陳晶
作者簡介:孫越(1988—),女,遼寧康平人,黑河學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師,研究方向:馬克思主義中國化、黨的建設(shè)。
基金項目:黑河學(xué)院人文社會科學(xué)研究課題“邊疆高校思政教育主渠道教學(xué)吸引力和實效性研究——以黑河學(xué)院為例”(SZY202001)