告別粗心和馬虎

劉楊

孩子的粗心和馬虎不是故意的，因此講道理和打罵也許不是解決問題的好辦法。對孩子真正有效的幫助，要建立在理解孩子的心理發(fā)展基礎上。

冬冬是一個很粗心的男孩。寫作業(yè)時，他一會兒把“b”寫成了“p”，一會兒又把“8÷2”看成“8-2”，再一會兒又把“刀”寫成了“力”。更讓媽媽著急的是，有次考試在答題的時候，他竟然忘掉了一道大題。事后媽媽問起他為什么沒有答這道題的時候，他還一臉茫然，無辜地說：“我沒有看到呀！”簡直把媽媽氣壞了。

學習粗心、馬虎，似乎是小學生學習的頑疾，發(fā)生的頻率很高，而且還很不容易糾正。父母先別著急，孩子粗心和馬虎的原因很復雜，看看這次我們分析到的這個原因以及對應方法能不能幫到你。

粗心和馬虎，與“有意注意”有關

孩子為什么學習容易粗心馬虎？根本原因在于他的“有意注意”發(fā)展還不完善。什么叫“有意注意”呢？給大家舉個例子：比如你早上開車上班，到了高峰擁堵路段，而且這里還是個混行路段，電動車、行人，還有自行車不斷地從你身邊穿過。這個時候，你一定會把所有的精力都集中在好好開車上，不會去想別的，這就叫“有意注意”。也就是說，我們會在很多時候把所有的精力都放在一件事上，不分神。

可是，孩子的“有意注意”發(fā)展得比較弱，這是因為孩子的大腦中的前額葉區(qū)域還沒有發(fā)育完善，而這部分區(qū)域是能管住孩子不分神的區(qū)域，所以孩子還不能很好地實現(xiàn)“有意注意”，具體表現(xiàn)在他的“有意注意”的持續(xù)時間會比較短，大概是10～25分鐘，遇到了比較枯燥的問題時，持續(xù)的時間可能會更短。同時孩子的注意廣度會比較小。什么叫注意廣度呢？以看一幅畫為例，我們大人可能會看到畫上的種種細節(jié)，比如顏色、人物、背景，以及人物的表情、動作。但是孩子看同一幅畫時，可能很難注意到這么多元素，他可能只看個大概，比如只注意到了這畫是什么顏色的，上面有幾個人。另外，孩子“有意注意”的計劃性也比較差。比如我們在學寫一個生僻字的時候，會從左到右，從上到下地觀察，還會關注這個字比較難寫的那幾個筆畫，甚至還會有意地用筆尖去臨摹這幾個難寫的筆畫。所以我們的觀察是有順序、有細節(jié)、有重點的，但孩子卻完全做不到這幾點。

針對這樣的心理發(fā)展特點，孩子自然就會出現(xiàn)學習粗心馬虎的現(xiàn)象。

這樣幫孩子告別馬虎和粗心

現(xiàn)在我們明白了孩子粗心和馬虎的根本原因，接下來就是想辦法“對癥下藥”了。

訓練孩子的“有意注意”

這一點通過講道理、打、罵、物質懲罰都是沒有用的，最有用的方法是我們讓孩子親身去感受“有意注意”的重要性和作用。比如我們在家里做飯的時候，孩子特別喜歡過來湊熱鬧，這個時候我們就可以訓練一下孩子的“有意注意”，比如對孩子說：“請你把糖給媽媽拿來，糖和鹽可是不一樣哦！”為了順利地幫媽媽拿對糖，孩子需要很有意地去看糖和鹽的區(qū)別，最終會發(fā)現(xiàn)糖的顆粒比較大，鹽的顆粒比較小。記得當孩子通過“有意注意”得到正確的結果后，使勁表揚他。當孩子發(fā)現(xiàn)自己的“有意注意”很有價值的時候，就會更喜歡有意識地進行自我鍛煉了。

拓展孩子的注意廣度

讓孩子明白了有意觀察、有意注意的重要性之后，還要去拓展孩子的注意廣度。同樣還是以看畫為例，我們可以先問問孩子：“孩子，你看到了什么呀？”孩子可能會說：“這幅畫是藍色的，我看到有3個人，一個人在釣魚，一個人在打水，另外一個在看書?！痹谶@個時候我們就會說：“對，你看得非常對，但媽媽還看到了和你有一些不一樣的地方?！北热缥視嬖V他：“我看到了那個釣魚的人笑得很開心，眼角的皺紋都出來了。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我還看到這3個人背后有一片小樹林，你看到了嗎？”帶著孩子一起去觀察，引導孩子注意到他可能不會去注意到的一些細節(jié)，孩子的注意廣度就會有所增加。

教會孩子一些注意的方法

在識字時，我們要教會孩子從左到右、從上到下的觀察方法，對于筆畫比較多的部分，我們還要教會他局部觀察的方法。比如舞蹈的“舞”字，我們要讓孩子注意觀察到這個字的中間部分是四豎，而不是三豎。當我們教會了孩子這樣的方法，孩子的觀察、注意就會按順序進行，而且會有觀察重點，這樣他寫字時就不會出現(xiàn)丟筆畫的粗心和馬虎現(xiàn)象了。

我們還可以教孩子多感官結合觀察的方法，比如孩子讀課文時特別容易丟字、落字的話，我們就可以教他用手指點著讀—手指指到哪里，視線就看到哪里。并且告訴他手指點的速度要低于視線掃描的速度。這樣孩子在讀課文的時候，就不會再落下某些字“沒看見”了。