將繪本分主題進(jìn)行閱讀

主題閱讀是親子共讀的好方法，既能幫助孩子從不同的角度看事物，培養(yǎng)多元思維，又能解決父母不知道如何為孩子選書的問題。

主題閱讀，簡單來說，就是指在一個(gè)主題下，閱讀2本以上的書，目的是建立起對這個(gè)主題比較完整、全面的了解，這種方式較多地出現(xiàn)在高年級(jí)的閱讀課上。其實(shí)，在陪孩子讀繪本時(shí)，我們也可以嘗試使用這種方式，不過目的有所不同，親子共讀的主要目的是拓展孩子認(rèn)識(shí)事物的角度。

多年前我在一家繪本館工作時(shí)，就把館內(nèi)的繪本“重組”了一下，不再是按照年齡來劃分（其實(shí)同一個(gè)年齡段的孩子，閱讀能力是非常不同的），而是按照主題來排列，比如有“怪獸”主題、“云朵”主題、“獅子”主題、“情緒”主題等，很受小朋友歡迎。我們也可以把家中的繪本按照這種方式排列試試看，可能會(huì)有意想不到的效果。

激發(fā)孩子的閱讀興趣

從激發(fā)閱讀興趣的角度來說，孩子如果對某一類內(nèi)容感興趣，就愿意多讀一些類似的繪本。比如讀完第一本關(guān)于恐龍的繪本之后，如果孩子對這個(gè)主題感興趣，再給他更多的關(guān)于恐龍的繪本，孩子通常都會(huì)樂意讀。

這其實(shí)從兩個(gè)方面解決了家長關(guān)注的選書問題。首先，我們可以圍繞孩子的興趣選書。在陪伴孩子閱讀時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)他對哪類主題感興趣，那么就可以先匯集家中現(xiàn)有的相關(guān)繪本，然后通過關(guān)鍵詞搜索補(bǔ)充更多的繪本。其次，還可以時(shí)不時(shí)地根據(jù)現(xiàn)有主題進(jìn)行相關(guān)拓展，拓寬孩子的閱讀面。例如孩子已經(jīng)讀了一個(gè)月的關(guān)于恐龍的繪本，那么或許可以考慮插入一些其他主題的書，可以先從和恐龍有些關(guān)系但是主角是其他動(dòng)物的繪本開始，再到給孩子推薦完全不同類型的繪本。父母可以從一些值得信賴的繪本榜單、經(jīng)典繪本書目中選擇出孩子沒有接觸過的新主題的繪本。

在引入時(shí)，我們要繼續(xù)觀察孩子對哪些主題更感興趣，抓住這些興趣點(diǎn)，再拓展同類型書目;而對于那些孩子不感興趣的主題，也不必勉強(qiáng)，可以先放一邊，說不定未來某一天孩子又會(huì)突然對它們產(chǎn)生興趣。

拓寬孩子認(rèn)識(shí)事物的角度

繪本的主題閱讀能讓孩子非常直觀地感受到，可以對同一事物有多個(gè)不同的觀察、思考和理解的角度。

比如在“獅子”這個(gè)主題下，我曾經(jīng)選了3本書給孩子們讀，分別是《一只獅子在巴黎》《圖書館獅子》《微風(fēng)中的獅子》。這3本繪本故事的主人公都是獅子，但它們的形象、狀態(tài)以及與人類的關(guān)系都是不一樣的。

《微風(fēng)中的獅子》比較接近于現(xiàn)實(shí)生活中野生動(dòng)物園的情況。在故事剛開始的時(shí)候，我們看到獅子因?yàn)榇蟀l(fā)脾氣而被關(guān)進(jìn)籠子里，孩子可能會(huì)不喜歡這只發(fā)脾氣的獅子，但看到后面，孩子就會(huì)開始理解它：因?yàn)樗h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法自由奔跑，所以脾氣才變得很糟糕。這只獅子夢想著離開人類世界，返回家鄉(xiāng)，自由自在地生活。

而《圖書館獅子》則反過來，講述的是一只獅子想要融入人類世界的故事。這只獅子喜歡和孩子們一起聽故事，但是有些人類對動(dòng)物抱有戒心，尤其是對像獅子這樣的猛獸，所以獅子遇到了很多阻礙。

《一只獅子在巴黎》講的是一只原本生活在大草原上的獅子來到巴黎這座大城市，從一開始感到陌生、孤單，到一步步熟悉它，與它發(fā)生連接，直到融入它的過程。你看，這3本書就是從3個(gè)不同的角度講述了3只不同的獅子，也許能啟發(fā)孩子從多元角度去思考，都是獅子，為什么會(huì)如此不同。

拓展孩子的想象

在同一個(gè)主題下閱讀多本繪本，也有助于拓展孩子的想象。比如在“月亮”這個(gè)主題下，我也曾經(jīng)拿過3本繪本給孩子們讀，分別是《月亮的味道》《月亮冰激凌》《遮月亮的人》。

《月亮的味道》比較簡單，就是從味覺的角度來講故事，讓大家想象月亮是什么味道的。小動(dòng)物們都想知道，于是它們一只疊在另一只的背上，直到最后夠到了月亮，撕下一小片來嘗了嘗。因?yàn)檫@本繪本里的月亮是滿月，它的形狀、顏色，很容易讓孩子聯(lián)想到食物，所以從味道的角度去想象很自然。那么“撕下一小片月亮”意味著什么呢？其實(shí)就是月亮的圓缺變化，這時(shí)，想象的角度就拓展了。我們可以抓住事物的不同細(xì)節(jié)，從不同的角度幫孩子展開想象。

《月亮冰激凌》就把“味道”和“圓缺”這兩個(gè)角度結(jié)合起來了。天氣太熱，月亮融化了……小動(dòng)物們用“月亮水”來做冰激凌，不僅好吃，而且讓人感到很涼快，可月亮被吃掉了，怎么辦呢？不用著急，它還會(huì)再圓回來的。讀了這個(gè)故事，孩子對月亮的圓缺變化就會(huì)有直觀的感受了。

《遮月亮的人》則是從月亮圓缺這個(gè)角度出發(fā)展開想象—月亮的圓與缺，其實(shí)是因?yàn)樘焐嫌袀€(gè)人拿著一塊布，遮住了月亮不同的部分。這個(gè)想象跟《月亮冰激凌》里的又不一樣！這樣孩子就能在閱讀中體會(huì)到：對同一個(gè)自然現(xiàn)象，可以展開不同的想象。孩子想象的空間和角度被拓展了！

繪本主題閱讀的2個(gè)提醒

●讓孩子去體會(huì)、感受繪本內(nèi)容就夠了

在陪伴孩子閱讀時(shí)，并不需要給孩子做理性的分析，我們只需要帶著孩子去讀同一主題下的不同繪本，讓他去體會(huì)、感受就可以了。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子幾乎都不是靠理性分析，而是靠直接的感受來理解事物的。反過來說，這其實(shí)也是我們做主題閱讀的意義所在。閱讀是幫助孩子拓展對世界認(rèn)知的重要途徑，當(dāng)我們想要培養(yǎng)孩子的多元思維、培養(yǎng)孩子從多個(gè)不同的角度去看事物時(shí)，最好的辦法就是讓孩子多體驗(yàn)、多感受、多實(shí)踐。如何讓孩子有更多的體驗(yàn)和感受，是父母要提前做的理性分析功課。

●關(guān)注一本繪本中包含的不同主題

有時(shí)候，有些繪本既可以被分類到主題A，又可以被分類到主題B，該怎么處理呢？我的建議是：在第一次閱讀時(shí)，跟著正在進(jìn)行的主題，把這本繪本放進(jìn)這個(gè)主題里。等到進(jìn)行第二個(gè)主題時(shí)，我會(huì)讓孩子自己去書架上尋找跟這個(gè)主題相關(guān)的繪本，并提示他這本繪本可能也可以被拿過來。這其實(shí)也是從另一個(gè)角度拓展孩子的多元思維，讓孩子意識(shí)到：對同一本書，我們也可以從不同的角度去讀，關(guān)注到其中所包含的不同主題。

袁堅(jiān)

文學(xué)博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個(gè)方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。