迎時(shí)代鼓點(diǎn)　謀課改新篇

周穎

為進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，形成以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)體系，教育部于2013年確定全國30個地區(qū)為國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。撫州市作為江西省唯一進(jìn)入改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)區(qū)市，經(jīng)過七年的努力探索，現(xiàn)已邁出了矯健的步伐。近年來，為積極配合撫州市教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，我們在初中語文現(xiàn)代文自主命題的實(shí)踐中展開了積極探索。下面，筆者擬從四個方面進(jìn)行梳理與總結(jié)。

一、命題要彰顯民族、區(qū)域特色，傳承家國情懷

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈、靈魂和根基，對青少年進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育有著重要的導(dǎo)向作用，更是落實(shí)習(xí)近平總書記“立德樹人”教育根本任務(wù)最直接的體現(xiàn)。因此，在命題實(shí)踐中，我們重視傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響。

例如，2019年秋季八年級檢測卷現(xiàn)代文一選擇了琦君的《燈景舊情懷》（節(jié)選），選文通過作家的視角，寫了大年夜點(diǎn)喜燈和正月初七迎燈兩種民俗，由此來引導(dǎo)考生感受傳統(tǒng)文化對炎黃子孫的浸潤以及傳統(tǒng)文化在華夏兒女心中的深深烙印。

2019年夏季八年級檢測卷現(xiàn)代文二為《說“文廟”》，文章分別介紹了學(xué)廟、國廟和家廟的用途與建筑特色。雖然該文側(cè)重說明，但考生提筆讀題時(shí)便開始步入古代祭祀孔子的圣殿，走出考場也會久久回味這種尊師重教的古時(shí)學(xué)風(fēng)所帶給自己的滋潤與思考。

所有這些，無不呼應(yīng)著時(shí)代對中華傳統(tǒng)文化的召喚與復(fù)興。作為“語文人”，我們有責(zé)任在每學(xué)期期末檢測中對其進(jìn)行落實(shí)并加以強(qiáng)化。

“只有民族的，才是世界的?！睍r(shí)代發(fā)展到今天，越來越強(qiáng)調(diào)對本民族、本地區(qū)特色的彰顯，毫無疑問，這種區(qū)域特色的彰顯，是以更接地氣的方式將家國情懷“植根”于少年的心中。

2020年夏季八年級檢測卷現(xiàn)代文二所使用的三則材料的區(qū)域色彩就非常明顯。三則材料依照從全國到江西的順序，突出江西特色，最后落腳撫州。

該篇閱讀最后一題設(shè)置為：“假如我市申請江西彩車‘金色贛鄱永久落戶撫州，你認(rèn)為其理由是什么？請概括回答。”可以設(shè)想，撫州的莘莘學(xué)子作答之際，一股股堅(jiān)定、自信與自豪之情定然在筆尖流淌……從考生的實(shí)際答卷中也可以看出，雖然部分考生沒有從材料出發(fā)概括理由，但撫州的歷史文化名人，諸如王安石、曾鞏、晏殊、陸九淵等，一個個從他們的筆尖流出。

二、命題要關(guān)注科技作品，助學(xué)生樹立求真態(tài)度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！?019年秋季八年級檢測卷現(xiàn)代文二選擇了課外推薦閱讀名著《星星離我們有多遠(yuǎn)》（卞毓麟）中《膨脹的宇宙》這一節(jié)，該題讓考生再次激活閱讀記憶，并切身體驗(yàn)浩瀚星空、膨脹宇宙與科學(xué)精神交織在一起的天文盛宴。尤其命題中對科學(xué)精神的考查，更是切合課標(biāo)精神和教材要求?？忌痤}情況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期，一道比較難的題目，很多考生都答出了自己對科學(xué)精神的理解。

學(xué)生在檢測中走近科學(xué)，激發(fā)想象，在冥想遐思中體驗(yàn)科學(xué)精神。這也正契合了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”

我們在科技作品的閱讀中關(guān)注科學(xué)精神，樹立求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。在其他文體的檢測中，我們也注意養(yǎng)成這種求真的精神。如2017年秋季七年級檢測卷現(xiàn)代文閱讀二《莎莉文老師》，第18題命題為：參照示例，結(jié)合下表給定的原文，請對莎莉文老師的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行批注。

[原文語句 批注 像語法，比較復(fù)雜的計(jì)算，定義等等，甚至連耳聰目明的小孩都不太感興趣的課業(yè)，又瞎又聾的海倫·凱勒卻學(xué)得津津有味。 示例：莎莉文老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一旦見到海倫·凱勒喜歡或有興趣時(shí)，老師就像小孩子一樣高興萬分，而且，還會反復(fù)地教她好幾次。 她極力避免讓海倫·凱勒產(chǎn)生“我是一個弱者”的念頭。 ]

此命題表面看是考查閱讀方法，其實(shí)是深刻剖析人物性格與心理，重點(diǎn)考查的是考生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，也就是真實(shí)表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，實(shí)事求是地做出自己的客觀分析。

當(dāng)然，求真能力的檢測角度也是多樣的，在此就不一一贅述。

三、命題要融合時(shí)事素材，助學(xué)生積淀語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文素養(yǎng)”在課標(biāo)中先后出現(xiàn)十余次，是課標(biāo)中的高頻詞和核心概念。

筆者認(rèn)為，語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地積淀這種文學(xué)涵養(yǎng)，我們在命制現(xiàn)代文閱讀時(shí)主要從以下兩個方面入手。

一是鏈接材料的使用。這種題型要求學(xué)生通過閱讀文章和材料，分析、比較、研究并發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。這種題目要求學(xué)生把背景、風(fēng)格或形式上有一定聯(lián)系的文本內(nèi)容與鏈接材料進(jìn)行比較閱讀，以“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的方法，變單篇短文的練習(xí)為同類文章的練習(xí)、同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟。

2020年夏季七年級檢測卷現(xiàn)代文一《我記憶中的老舍先生》，第16題設(shè)置如下：依據(jù)選文內(nèi)容并結(jié)合下面三則材料，探究“名人偉大的原因”。

【材料一】鐘南山長期從事呼吸內(nèi)科的醫(yī)療、教學(xué)、科研工作。重點(diǎn)開展哮喘、慢阻肺疾病、呼吸衰竭和呼吸系統(tǒng)常見疾病的規(guī)范化診療，疑難病、少見病和呼吸危重癥監(jiān)護(hù)與救治等方面的研究?，F(xiàn)任國家呼吸系統(tǒng)疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心主任、國家衛(wèi)健委高級別專家組組長、國家健康科普專家。

【材料二】其實(shí)，我不過就是一個看病的大夫。（鐘南山語錄）

【材料三】醫(yī)院是戰(zhàn)場，作為戰(zhàn)士，我們不沖上去誰沖上去？（鐘南山語錄）

該試題聯(lián)系當(dāng)下的焦點(diǎn)——抗疫英雄，完全撇開常規(guī)知識，直接從情感與價(jià)值觀入手，使兩者“相互滲透，融為一體”。

二是群文組合的引入。人民教育出版社語文教材執(zhí)行主編王本華老師在面向全國的“新時(shí)代下的閱讀教學(xué)”直播中指出，2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教與學(xué)的重大變化之一便是“學(xué)會在復(fù)雜的語言材料中尋找解決方案”。為了應(yīng)對這種變化，初中語文試題命制選文采取“群文組合”的方式是一種必然的趨勢，它圍繞新課標(biāo)，貼近新教材，具有時(shí)代性，更能與學(xué)生碰撞、共鳴。

2020年夏季八年級檢測卷現(xiàn)代文二“群文組合”所使用的三則材料依次為：

【材料一】2019年國慶游行的70組彩車相關(guān)情況介紹。

【材料二】江西彩車“金色贛鄱”圖片。

【材料三】2019年10月1日，在慶祝中華人民共和國成立70周年群眾游行中，江西彩車“金色贛鄱”的特色介紹。

命題人擬制了4道題目，融合了多種命題元素，用來檢測學(xué)生在復(fù)雜的語言材料中如何尋找解決方案。這些試題從材料出發(fā)，落實(shí)本冊教材對說明文教學(xué)的要求，鍛煉學(xué)生對信息篩選、說明方法和順序把握的能力，同時(shí)也落實(shí)了對考生情感體驗(yàn)的考查。

四、在多元思維的引領(lǐng)下命題，鼓勵學(xué)生個性表達(dá)

多元思維是指跳出點(diǎn)、線、面的限制，能多角度、全面思考問題的思維方式。個性表達(dá)則是與眾不同、獨(dú)一無二的表達(dá)。兩者看似矛盾，其實(shí)是和諧的統(tǒng)一。

學(xué)校要關(guān)顧個體的思想與情感，去除“工廠化”，體現(xiàn)時(shí)代對個性的呼喚與尊重。

該類命題，考查重點(diǎn)不僅僅是知識點(diǎn)，而是把目光集中在學(xué)生對知識的獨(dú)特運(yùn)用能力上。在鼓勵多角度思維的同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)自我。

如2017年秋季檢測卷現(xiàn)代文閱讀一《白馬湖之冬》（夏丏尊），最后一題設(shè)為：“你打算如何來朗讀‘白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩這個句子？”此題緊扣七年級上冊第一單元的教學(xué)要求，表面檢測的是朗誦方法問題，但深層次考查的是考生的個性抒情能力。這種題目，沒有所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可以按照自己的理解書寫屬于自己的答案。

今后，我們還會在表達(dá)角度、題干設(shè)置等方面繼續(xù)努力，力爭命制出更多貼近撫州市初中考生生活的好題。

（作者單位：江西省撫州市教研室）