找好激發(fā)點(diǎn)　突出訓(xùn)練點(diǎn)

劉余

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，短短幾百字的“前言”中十余次提到了“語言文字運(yùn)用”;2016年6月，在“全國第二次小學(xué)語文教學(xué)研討會”上，陳先云理事長從理解、運(yùn)用、思維、審美四個維度列出了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的清單。此次研討會主題為“以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用”。下面筆者結(jié)合《記金華的雙龍洞》一課，談在實(shí)際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

《記金華的雙龍洞》是小學(xué)生學(xué)的第一篇游記，課文按游覽順序介紹了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。其中感受孔隙“窄”“小”的特點(diǎn)是教學(xué)的重難點(diǎn)之一。下面筆者從讀“孔隙”、品“孔隙”、仿“孔隙”三個方面，闡述實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的方法。

一、讀“孔隙”，交給學(xué)生一把解讀的鑰匙

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，教師要找好關(guān)鍵點(diǎn)和激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)有所依托。筆者通過仔細(xì)研讀文本語言，確定教學(xué)中須著力從“孔隙”一詞入手。

【教學(xué)片段一】

師：“孔”是指什么？

生：很小的洞。

師：是的，小洞、窟窿，那“隙”呢？

生：“隙”是指很小的、很窄的。

師：很小很窄的什么？

生：洞。

師：是指洞嗎？

生：縫隙、裂縫。

師：縫隙、裂縫，說得不錯。把它倆合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

生：很小的裂縫。

師：沒錯，“孔隙”指的就是窟窿眼兒，狹小的縫。那從“孔隙”這個詞中，你知道孔隙的特點(diǎn)是什么嗎？

生：很窄小。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生品讀字詞，“據(jù)詞定義”，初步了解孔隙的特點(diǎn)，交給學(xué)生一把解讀的鑰匙，為下文的語用教學(xué)做好鋪墊。

二、品“孔隙”，突出一個語言的訓(xùn)練點(diǎn)

突出一個“語言訓(xùn)練點(diǎn)”，就是從課文的語言文字出發(fā)，從語言表達(dá)的方式著眼，在文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉出語言表達(dá)的某個技巧來展開教學(xué)?？删劢埂翱紫丁保瑢訉由钊?。

【教學(xué)片段二簡述】

深入文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小的特點(diǎn)的。學(xué)生用心讀第5自然段，畫出相關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語。學(xué)生反饋：稍微、一點(diǎn)兒、準(zhǔn)會。教師課件出示句群1：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出孔隙的窄小。課件出示句群2：我懷著好奇的心情獨(dú)個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體細(xì)致的描寫，讓學(xué)生直觀地感受到孔隙窄小的特點(diǎn)。課件出示句群3：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。作者用自己過孔隙的感覺，寫出了孔隙的窄小。緊接著渲染氣氛，情境引讀，最后師生共同小結(jié)寫法：作者就是用見到的很小的小船和過孔隙的感覺，寫出了孔隙窄小的特點(diǎn)，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。

教學(xué)中落實(shí)訓(xùn)練要求，深入“孔隙”，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受“孔隙”窄小的特點(diǎn)，感悟作者借小船的“小”和過孔隙時的感覺，來襯托孔隙的窄小，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)置情境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場感受作者精練、準(zhǔn)確的語言表達(dá)以及令人“身臨其境”的表達(dá)效果。

三、仿“孔隙”，夯實(shí)一處遷移的運(yùn)用

在習(xí)得段落寫法之后，教師課件出示福建武夷山一線天景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，將自己游覽時的所見所聞所感記錄下來。

【教學(xué)片段三】

師：看，這是福建武夷山著名景點(diǎn)——一線天，從一線天這個景點(diǎn)名稱中，你知道它的特點(diǎn)是什么嗎？

生：跟雙龍洞的孔隙一樣，很窄小。

師：現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫寫一線天。想想，在一線天，你看到了什么？過一線天的時候，你有什么感覺？我們可以用上書本上的語句，也可用上平時積累的語句，注意書寫規(guī)范、整潔，開始吧！

生：我走在一線天里，抬頭只看見一絲天空，我側(cè)著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來了。

生：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點(diǎn)一線天，我抬頭向上看，只看見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己再稍微胖一點(diǎn)，準(zhǔn)會被卡住。

師：他們仿造了課文中的語句，還用上了自己的積累，把一線天里看到的和感覺到的寫了出來，讓人仿佛身臨其境。

……

語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，終點(diǎn)在“行”，綜觀本節(jié)課的課堂教學(xué)，從理解孔隙的意思到感受孔隙的特點(diǎn)，最后內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用，仿寫“一線天”，正如葉圣陶先生所說：“學(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用?！?/p>

（作者單位：江西省南昌市站前路學(xué)校）