基于工程教育認(rèn)證的課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施
——以《水污染控制工程》課程為例

＊李桂賢 余韜 李怡 唐雅琴 張維

（貴州理工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院 貴州 550003）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)[2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力[3]。課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)是工程教育認(rèn)證重要的內(nèi)部循環(huán)機(jī)制之一。通過對課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于后期教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)過程中，可以進(jìn)一步為專業(yè)人才畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)提供較為科學(xué)、合理的支撐，對提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用[4]。

1.課程性質(zhì)

《水污染控制工程》是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是環(huán)境工程專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課程。《水污染控制工程》詳細(xì)闡述了水污染控制工程的基本理論及其應(yīng)用，主要內(nèi)容包括：不溶態(tài)污染物的分離技術(shù)，污染物的生物化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)，污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)，溶解態(tài)污染物的物理化學(xué)分離技術(shù)，廢水的再生利用與排放，污泥處理與處置技術(shù)，污水處理廠（站）設(shè)計(jì)與水環(huán)境區(qū)域綜合防治等。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握水污染控制工程的基本原理、基本方法，較全面掌握水與廢水處理、水質(zhì)管理、水資源綜合利用等基本概念、原理和工藝特性等，了解水污染控制領(lǐng)域的最新進(jìn)展，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決水處理和環(huán)境保護(hù)問題的基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為以后從事水污染治理技術(shù)工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、環(huán)境管理等奠定良好基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

本課程緊密結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位及學(xué)生數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，實(shí)施OBE工程教育模式。

課程目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：掌握水與廢水處理、水質(zhì)管理、水資源綜合利用等基本概念、原理和工藝特性理論知識；系統(tǒng)掌握水污染控制工程的基本原理及方法。

（2）能力目標(biāo)：

①能夠了解水污染控制領(lǐng)域的最新進(jìn)展；

②運(yùn)用環(huán)境工程基礎(chǔ)知識和理論的能力；

③具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的能力；

④獨(dú)立分析和解決水處理問題的能力；

⑤初步具有解決水環(huán)境復(fù)雜工程問題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：樹立生態(tài)文明思想和可持續(xù)發(fā)展理念；具有愛專業(yè)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

3.課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)分解，本課程主要支撐畢業(yè)要求有：7-2理解環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，了解環(huán)保對可持續(xù)發(fā)展的影響；6-2理解環(huán)境污染對健康的影響；11-2能夠在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；1-6掌握環(huán)境工程專業(yè)知識4個(gè)畢業(yè)要求二級指標(biāo)。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系表

4.課程目標(biāo)評價(jià)方式

課程目標(biāo)評價(jià)方式有定性評價(jià)和定量評價(jià)兩種。定量評價(jià)是對課程目標(biāo)達(dá)成情況的直接評價(jià)，適合于有定量考核資料的課程。依據(jù)可明確量化的數(shù)據(jù)計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成值，針對達(dá)成值最小的課程目標(biāo)，對照課程大綱中的課程目標(biāo)、達(dá)成途徑和方法，分析達(dá)成值小的原因，可為下一輪課程教學(xué)提出改進(jìn)建議，結(jié)合課程特點(diǎn)及課程目標(biāo)。課程目標(biāo)考核方式從平時(shí)作業(yè)、課程表現(xiàn)及期末考試三個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。課程目標(biāo)評價(jià)方式見表2。

表2 課程目標(biāo)評價(jià)方式表

5.課程目標(biāo)對應(yīng)期末考試試題分布

期末考試試題的分布情況關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)要求及課程目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)，本課程期末考試試題分為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、計(jì)算題五種題型，課程組充分考慮課程考核的全面性、針對性、科學(xué)性及可操作性，針對課程目標(biāo)對不同考題類型進(jìn)行分布。課程目標(biāo)對應(yīng)期末考試試題分布見表3。

表3 課程目標(biāo)對應(yīng)期末考試試題分布表

6.課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)

本課程采用定性評價(jià)和定量評價(jià)兩種方式進(jìn)行綜合評價(jià)。定性評價(jià)由教師及學(xué)生針對課程教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)；定量評價(jià)針對課程考核成績采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行評價(jià)。

(1)教師、學(xué)生評價(jià)

通過開展教師及學(xué)生對課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)，可見，本課程第一課程目標(biāo)達(dá)成度較高，教師評價(jià)分值為1.0，為完全達(dá)成；第二、三、四課程目標(biāo)評價(jià)分值為0.70～0.90，評價(jià)為較好達(dá)成；整體課程目標(biāo)評價(jià)為較好達(dá)成。教師、學(xué)生對課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)見表4。

表4 教師、學(xué)生對課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)表

(2)課程考核成績評價(jià)

本課程考核成績評價(jià)方式由五個(gè)方面組成，分別是課堂表現(xiàn)、期末考試、課程小論文、慕課學(xué)習(xí)、考勤；五個(gè)方面的評價(jià)方式在4個(gè)課程目標(biāo)中分別賦予相應(yīng)的權(quán)重值；4個(gè)課程目標(biāo)賦予了相應(yīng)的目標(biāo)分值，根據(jù)學(xué)生試卷實(shí)際得分，分析計(jì)算出4個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)際平均分，對照課程目標(biāo)分別計(jì)算出4個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)值，從而評價(jià)課程目標(biāo)的整體達(dá)成度。課程考核成績對課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)見表5；課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)值柱狀圖見圖1。

圖1 課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)值柱狀圖

表5 課程考核成績對課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)表

7.課程總結(jié)與改進(jìn)措施

從課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)值柱狀圖可以看出，4個(gè)課程目標(biāo)中對應(yīng)的課程考核成績中，均達(dá)到課程目標(biāo)期望值0.6，分別為0.9、0.9、0.8、0.7，其中，課程目標(biāo)4達(dá)成度相對較低，分析其原因，主要是學(xué)生對水污染控制工程的基本原理、基本方法的掌握還不夠嫻熟，對基本知識在工程上的實(shí)際運(yùn)用把握不夠，后續(xù)有待加強(qiáng)關(guān)于知識應(yīng)用這方面的教學(xué)。

針對以上分析，后續(xù)課程將進(jìn)行如下改進(jìn)：

（1）教學(xué)過程中強(qiáng)化對重點(diǎn)概念的講解，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和掌握；

（2）強(qiáng)化案例式教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對污水治理原理應(yīng)用的掌握，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力；

（3）采用課前預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)講解、課后作業(yè)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化對污染物的生物化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)和污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生對這部分專業(yè)知識的掌握、理解和應(yīng)用效果；

（4）對試卷進(jìn)行修訂，盡可能結(jié)合實(shí)際工程問題增加應(yīng)用型的題目，達(dá)到全面考核本門課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及對實(shí)際工程問題分析能力的作用。