高職藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊建設探究

王 卉，宋正和，袁海建，刁愛芹，花慧蓮，馬 瑩，王小梅，薛 軍

(1.泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，江蘇 泰州 225300；2.泰州市人民醫(yī)院藥學部，江蘇 泰州，225300；3.江蘇仁濟醫(yī)藥連鎖有限公司,江蘇 泰州 225300)

高職藥學專業(yè)主要培養(yǎng)適應藥學服務、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗和藥品營銷等多種崗位的藥學專業(yè)人才，如何為我國醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位培養(yǎng)與崗位需求相適應的藥學專業(yè)人才，已經(jīng)成為高職藥學專業(yè)亟待解決的熱點問題。隨著教育部頒布的《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)[1]，文中提出“加強專兼結合師資隊伍建設，校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務。” 不少學校對現(xiàn)代學徒制師資隊伍建設進行了研究和探索[2-8]，部分高職藥學專業(yè)實施了現(xiàn)代學徒制的改革試點，取得了一定的成效[9-11]。藥學專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制試點，將學校藥學教育和藥師崗位實踐結合起來，有針對性地讓學生走出校門，到真實的藥師工作崗位去實踐，到藥學服務工作中去磨練，真正在藥學服務工作中學習，實現(xiàn)校企合作、工學結合，有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)藥企事業(yè)單位需要的以“合理用藥”為核心的藥學服務高素質技術技能型人才，這就需要一支既能掌握藥學行業(yè)企業(yè)發(fā)展新理論、新知識、新技術、新方法，具有堅持“立德樹人、育人為本”理念，又擁有藥師崗位精湛的藥學服務技能的教學團隊，因此，“三導師”混編教學團隊的建設成為了實施藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制的核心任務。

1 藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊的構成

所謂藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊，是指由大中型醫(yī)藥企事業(yè)單位和學校雙方共同打造的為藥學生(學徒)配備的“專業(yè)導師、職業(yè)規(guī)劃導師和企業(yè)導師”構成的專兼職混編教學團隊。專業(yè)導師由學校藥學專業(yè)課專任教師擔任，主要負責藥學生(學徒)相關的基本知識、基本技能、專業(yè)單項技能及綜合技能的學習、指導和訓練；職業(yè)規(guī)劃導師由學校職業(yè)生涯規(guī)劃師、輔導員、班主任、企業(yè)人力資源部門相關人員擔任，主要對藥學生(學徒)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等進行跟蹤指導；企業(yè)導師由醫(yī)院、零售藥店等醫(yī)藥企事業(yè)一線骨干藥師擔任，通過“傳幫帶”培養(yǎng)藥學生(學徒)，并參與課程、教材和教學資源等開發(fā)。“三導師”聯(lián)合實施崗位培養(yǎng)和學院培養(yǎng)相結合，共同探索藥學專業(yè)“三師團隊、工學交替”現(xiàn)代學徒制的育人模式(圖1)，提升高職藥學生(學徒)培養(yǎng)的針對性，不僅有效地培養(yǎng)了藥學生(學徒)專業(yè)綜合能力、職業(yè)發(fā)展能力和藥學職業(yè)道德、醫(yī)藥人文素養(yǎng)，而且養(yǎng)成了藥學生(學徒)環(huán)境適應能力，有利于藥學生(學徒)職業(yè)生涯的發(fā)展，實現(xiàn)了學校與醫(yī)藥企事業(yè)合力共同培養(yǎng)藥學服務第一線需要的高素質技術技能人才的目標。

圖1 藥學專業(yè)“三師團隊、工學交替”現(xiàn)代學徒制育人模式圖

2 藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊的建設

2.1制度先行，完善“三導師”混編教學團隊的管理制度 以制度建設為抓手，依托泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會和藥學專業(yè)共建共管委員會，緊跟藥學行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，校企共同制定、創(chuàng)新、完善了現(xiàn)代學徒制“三導師”的管理制度，在薪酬待遇、職稱晉升、評獎評優(yōu)、進修培訓等方面制定了相關的激勵政策來保障“三導師”的權益，主要包括《現(xiàn)代學徒制“三師”團隊建設與管理辦法》《兼職教師聘用與管理辦法》《現(xiàn)代學徒制企業(yè)導師遴選標準》《現(xiàn)代學徒制專業(yè)導師工作職責》《現(xiàn)代學徒制職業(yè)規(guī)劃導師工作職責》《優(yōu)秀企業(yè)導師評選細則及獎勵辦法》《現(xiàn)代學徒制導師激勵制度》《企業(yè)導師培養(yǎng)骨干教師管理辦法》等。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，明晰制度，則有據(jù)可依，有利于現(xiàn)代學徒制試點工作的順利實施，也讓“三導師”得到了學校、企業(yè)和社會的認可和肯定。

2.2劃分職責，明確“三導師”混編教學團隊的分工 專業(yè)導師、職業(yè)規(guī)劃導師和企業(yè)導師分別屬于學校、醫(yī)院、大中型連鎖藥店等企事業(yè)單位，由于工作單位管理模式、工作性質和身份等方面存在差異，必須明確劃分“三導師”的職責。專業(yè)導師主要負責校內學習指導，指導藥學生(學徒)校內的通識課程和專業(yè)基礎課程的學習，安排藥學生(學徒)到企業(yè)進行認識性實習，熟悉企業(yè)文化，了解藥師崗位工作流程和工作環(huán)境，重點側重于藥學生(學徒)學習能力的培養(yǎng)，根據(jù)學習特點進行學習方法的個性化指導；企業(yè)導師主要負責企業(yè)實踐指導，指導藥學生(學徒)在企業(yè)的專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程的學習，安排藥學生(學徒)到臨床藥學各個崗位跟崗、輪崗，在真實的藥學實際工作中進行實踐性訓練，重點側重于藥學生(學徒)藥學服務實踐能力的培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃導師則全程跟蹤藥學生(學徒)，密切聯(lián)系專業(yè)導師和企業(yè)導師，主要負責指導藥學生(學徒)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，重點側重于藥學生(學徒)職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新機制，拓展“三導師”混編教學團隊的培養(yǎng)路徑 要真正實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制，在打造藥學專業(yè)“三導師”混編教學團隊時，需要特別重視“三導師”的培養(yǎng)機制。

2.3.1實施三導師“師德藥德素養(yǎng)培訓”工程 “師德”即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。習總書記多次要求“要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！睅煹率墙處煹牧⑸碇?，藥學專業(yè)“三導師”混編教學團隊的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系藥學生(學徒)的全面發(fā)展和健康成長，因此，必須重視“三導師”的師德素養(yǎng)培訓，通過開展師德主題教育活動及師德標兵、最美教師、優(yōu)秀輔導員評選活動等多種途徑，有意識地讓師德素養(yǎng)培訓落地生根，加強“三導師”的使命感、責任感和榮譽感，培養(yǎng)“三導師”德高為師、身正為范的職業(yè)素養(yǎng)，引導“三導師”努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師?！八幍隆奔此帉W職業(yè)道德，是指藥學從業(yè)人員在從業(yè)中必須遵循的根本準則和道德行為規(guī)范、道德理念、道德操守和道德品質等，其是藥學領域從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的核心內容[12]。藥學對人類疾病的診治至關重要，而藥物的使用不可或缺，從嚴格意義上說，藥物和毒物并沒有嚴格的界限，“沒有絕對安全的藥物，只有合理安全使用藥物的醫(yī)藥人員”，藥物從研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用到管理等各個環(huán)節(jié)都必須保證科學、嚴謹、合理、準確、高效、經(jīng)濟，因此，必須重視藥學專業(yè)“三導師”混編教學團隊的藥德素養(yǎng)培訓，通過組織醫(yī)藥法規(guī)專題講座、尊重生命和藥害事件分析研討、拓展訓練等多種途徑，有意識地加強 “三導師”的人生觀、價值觀和藥學職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓，樹立生命至上的“藥德”理念，維護人類的身心健康，保證患者的用藥安全和生命利益。

2.3.2實施專業(yè)導師“實踐能力提升”工程 專業(yè)導師的培養(yǎng)要從專業(yè)教師抓起，藥學專業(yè)教師大多數(shù)都是從普通醫(yī)藥高校畢業(yè)后直接到高職院校工作，對高職教育和專業(yè)實踐技能教學的認識不深，因此，必須緊跟藥學專業(yè)發(fā)展前沿和職業(yè)教育改革前沿，有計劃、多渠道安排藥學專業(yè)教師參加各種類型的職教培訓，培養(yǎng)教師先進的職教理念及職業(yè)技能；同時，加強教師到大中型醫(yī)藥企事業(yè)單位實踐的激勵機制和考核制度，實施“持續(xù)雙師型”工程和“大型藥學實踐項目掛職”工程，有意識地讓專業(yè)教師常態(tài)化深入企業(yè)一線，通過寒暑假企業(yè)實踐鍛煉、實踐技能專項培訓、3～6個月的脫產(chǎn)頂崗實踐等方式，讓藥學專業(yè)教師真正參與到醫(yī)藥企事業(yè)的藥師臨床實踐，增強藥學服務能力和藥學實踐教學指導能力，提高其“跨界”能力，著力培養(yǎng)具備“雙重”資格、擁有“雙棲”能力的“雙師雙能型”藥學專業(yè)教師。

2.3.3實施職業(yè)規(guī)劃導師“職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升”工程 職業(yè)規(guī)劃導師重點是要做好指導藥學生(學徒)分析藥學職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、合理?guī)劃自己的職業(yè)生涯。職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性較強，目前，泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院藥學專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃導師主要由班主任、輔導員、醫(yī)院醫(yī)教科和連鎖藥店人力資源部的相關人員擔任，他們多數(shù)沒有進行過職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)學習和培訓，因此，必須實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”“職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升”兩大工程，融入藥學行業(yè)發(fā)展趨勢、醫(yī)藥企事業(yè)單位發(fā)展前景和藥師職業(yè)道德教育，通過專題講座、典型案例分析、角色扮演、模擬訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多方式、多渠道開展職業(yè)規(guī)劃能力的專項培訓，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力和職業(yè)規(guī)劃指導能力，給予個性化、專業(yè)化、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助藥學生(學徒)深入分析自己并準確定位，做出適合自己職業(yè)發(fā)展目標的規(guī)劃。

2.3.4實施企業(yè)導師“職教能力提升”工程 企業(yè)導師一般都是從醫(yī)藥企事業(yè)單位中遴選優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞闹屑壖耙陨蠘I(yè)務骨干藥師擔任，他們具有豐富的藥學服務、一線工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德和團隊精神，以及較好的語言表達能力，但他們多數(shù)缺乏專門的職業(yè)教育理論、教育心理、教學組織、教學方法等方面的學習和培訓，因此，必須對企業(yè)導師實施“職教能力提升”工程，不定期開展師德師風、現(xiàn)代職業(yè)教育教學理論、教學管理、教學技巧和課堂組織等系列培訓，通過短期專題培訓、集體備課、教研活動、教學觀摩、公開課、說課比賽、教案比賽等方式，讓企業(yè)導師真正深入到藥學專業(yè)標準制定、課程資源開發(fā)、臨床案例項目設計和現(xiàn)場實踐教學中，有效提升其專業(yè)素養(yǎng)和職教能力。

3 藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊的考評

藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制“三導師”混編教學團隊建設尚處于探索階段，在學院內外結合“雙系統(tǒng)”質量保障體系的引領下，校企雙方共同構建“三導師”混編教學團隊的考評體系，共同把好導師質量關，實施“德、能、績”三位一體的考核評價(圖2)?！暗隆笔菍ｍ椏己恕叭龑煛钡膸煹潞退幍拢饕窃谌粘＝虒W和實際工作中表現(xiàn)出來的世界觀、人生觀、價值觀及藥學職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，應充分體現(xiàn)愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、關愛學生、敬佑生命、仁愛之心、救死扶傷、甘于奉獻等，并通過言傳身教的方式，對藥學生(學徒)的學習和生活產(chǎn)生正面積極的影響?！澳堋笔菍ｍ椏己恕叭龑煛钡膶I(yè)能力和教學能力，包括專業(yè)技能、實踐技能、崗位技能和教育教學能力，專業(yè)導師和企業(yè)導師在給藥學生(學徒)傳授“合理用藥”等藥學服務核心技能時，導師自己應掌握為醫(yī)生和患者提供藥物信息、協(xié)助制定藥物治療方案、監(jiān)督藥學治療過程、評價藥物使用等相關藥學服務技能，通過精講點撥、案例分析、實踐演練、“做中學”讓藥學生(學徒)掌握藥學服務的相關知識點和技能點；職業(yè)規(guī)劃導師與專業(yè)導師、企業(yè)導師互通共融，將培養(yǎng)藥學生(學徒)的藥學服務核心技術技能與其職業(yè)生涯發(fā)展有機融合，引導藥學生(學徒)的職業(yè)成長，讓藥學生(學徒)立足藥師崗位、分析自己的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，實現(xiàn)階段性職業(yè)規(guī)劃目標。“績”是指專項考核“三導師”培養(yǎng)藥學生(學徒)的成效，主要從課堂教學、課程教學及學生(學徒)培養(yǎng)3個方面進行“由點到線及面”的考核評價，由學校和醫(yī)藥企事業(yè)雙方選擇教師代表、企業(yè)人員和學生代表共同實施。

圖2 “德、能、績”三位一體的“三導師”考核評價模式圖

4 小 結

教師是立教之本，教學團隊的建設決定了教育的成效。因此，建設一支高素質、高水平的專兼結合、德技雙馨的“三導師”混編教學團隊是藥學專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制改革試點的重要保證，也有利于促進藥學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。