“雙減”背景下的減負(fù)增效

李雪蓮

減負(fù)是素質(zhì)教育實(shí)行的條件。所以我個(gè)人認(rèn)為減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)該與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。那么語文課如何經(jīng)由減負(fù)增效來踏實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育呢？這是新課程革新背景下每一位語文教師都應(yīng)該思考的問題。優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率是減負(fù)的關(guān)鍵。既要減負(fù)又要增效，這是所有教師期盼的一種理想境界。作業(yè)不僅是展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段，也是反映教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地給學(xué)生布置作業(yè)是一項(xiàng)需要慎之又慎的工作。聯(lián)系日常自身的一些做法，我以為應(yīng)當(dāng)從如下方面入手。

精心設(shè)計(jì)隨堂練，避免隨意

精心設(shè)計(jì)隨堂練，在講授課文中針對(duì)“聽說讀寫”相結(jié)合完成，有目的地完成，避免隨意性。

一是針對(duì)每篇課文中容易寫錯(cuò)的字，在課堂練習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)，采取學(xué)生集體書空、使用區(qū)分辨別同音字、形近字等方法增強(qiáng)印象。

二是針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以借助工具書、換詞法、拆詞成字、合字成詞法、根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實(shí)際法、想象補(bǔ)白法等方法來學(xué)習(xí)理解。例如：在閱讀短文回答問題里面，經(jīng)常有關(guān)于詞語的解釋，此時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生利用剛剛提到的方法，結(jié)合閱讀段落的實(shí)際情況進(jìn)行解釋，最后聯(lián)系課文說明。我們學(xué)校在平時(shí)的練習(xí)中也是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)先解釋詞語意思，然后再聯(lián)系上下文說這個(gè)詞在文中的意思。

尤其是課文里面出現(xiàn)的一些成語，要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)完就積累的習(xí)慣，并且設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。成語作為高頻出現(xiàn)的考查對(duì)象，一般有補(bǔ)充填空、成語應(yīng)用、仿寫、理解詞意等考查方式，這幾項(xiàng)一定要熟練掌握運(yùn)用。除了學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生理解成語的意思，還可以利用平時(shí)的零碎時(shí)間，給孩子創(chuàng)設(shè)情境讓他們來運(yùn)用。

三是找出課文中說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，然后交流評(píng)價(jià)。課本上有很多說話寫話練習(xí)。如：根據(jù)古詩內(nèi)容展開想象，改寫成短文；學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；讓學(xué)生用自己的話講述自相矛盾；和同學(xué)分享我國歷史上運(yùn)用謀略取得勝利的故事；運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫來寫出學(xué)生自己的表達(dá)效果；語文園地里面的說話寫話練習(xí)。所以平時(shí)的說話寫話練習(xí)不能忽略，一定要讓學(xué)生在課堂上多說多練。

四是針對(duì)文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，熟讀成誦。減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如要求背誦的課文和詩句，以及適合朗讀的課文等，除了課堂上的指導(dǎo)外，平時(shí)就可以利用語文早讀的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢地熟讀成誦，減輕了孩子們課下練習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且還可以把練習(xí)變得更有趣味一些，比如不定時(shí)地利用早讀時(shí)間進(jìn)行一個(gè)背誦或者默寫的比賽，來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，平時(shí)學(xué)過的古詩也要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中靈活運(yùn)用，而不是單純地積累。如：春節(jié)將至，受疫情影響，李紅身在異鄉(xiāng)，無法與家人團(tuán)聚，可以用哪句詩來抒發(fā)她對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念？王陽長期在外地工作，他回到家鄉(xiāng)后，村里的孩子都不認(rèn)識(shí)他。他會(huì)感慨什么？像這樣的情境在平時(shí)和孩子們的談話或者課前準(zhǔn)備的時(shí)候都可以來問一問他們，就像是在做游戲似的就把知識(shí)積累了，也能有效地減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

分層布置作業(yè)，兼顧所有學(xué)生

針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好與能力選做作業(yè)。同時(shí)還要注重作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生把完成功課當(dāng)成一件樂事。盡量避免功課中的重復(fù)作業(yè)，盡可能布置精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅，逐步樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

如：每學(xué)一課在寫生字作業(yè)前，先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)（包括標(biāo)音、畫詞、組詞、形近字區(qū)分、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上教師對(duì)重點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行指導(dǎo)，再利用課上5分鐘進(jìn)行測(cè)試。要求：測(cè)試得100分的同學(xué)可以不寫生字本的作業(yè)；錯(cuò)1～3個(gè)字寫一遍生字；錯(cuò)3個(gè)以上寫兩遍生字。孩子們的積極性很高，不僅提高了識(shí)字量和寫字質(zhì)量，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作興趣

我們要讓學(xué)生對(duì)閱讀和習(xí)作感興趣。利用每節(jié)課課前3分鐘時(shí)間，舉行講故事活動(dòng)，每天一項(xiàng)，穿插進(jìn)行。這個(gè)主要是根據(jù)本單元的主題進(jìn)行隨時(shí)改動(dòng)，比如：學(xué)第一單元的時(shí)候，就是講童年的故事；第二單元的時(shí)候就是從四大名著里面找自己感興趣的小故事；第三單元的時(shí)候就變成了猜字謎的游戲；第四單元講革命先烈的故事；第五單元講奇聞異事；第六單元講成語故事；第七單元是我是小小講解員；第八單元的時(shí)候就介紹自己喜歡的一個(gè)幽默故事。要想講好故事，離不開學(xué)生課下的認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣，也就把作業(yè)變得有趣味性了。本學(xué)期，我們班還推出了“班級(jí)報(bào)紙”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生寫每天在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的真人真事。這些事都是發(fā)生在同學(xué)們中間，他們都很感興趣，也激勵(lì)了他們閱讀和寫作的興趣。在這個(gè)過程中孩子們不僅學(xué)到了很多有關(guān)寫作方面的知識(shí)，同時(shí)也積累了很多素材，開闊了視野，收獲了很多課堂以外的知識(shí)，提高了閱讀能力和寫作水平。

“減負(fù)增效”的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)在的教是為了明天的不教，我們?cè)谏险n的時(shí)候，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以及分析問題、解決問題的能力，教給學(xué)生思考問題的方法和審題的方式，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和檢查習(xí)慣，這樣可以確保做題的準(zhǔn)確率。

例如：句子練習(xí)是一種高頻出現(xiàn)的考查方式，一般考查縮句、擴(kuò)句、句式變換等，所以解答時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生看清題目要求，指導(dǎo)學(xué)生解題方法。

做閱讀理解學(xué)生要知道三個(gè)步驟：一是瀏覽全文，把握大意。先把整篇文章快速瀏覽一下，理清脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)基本梗概，不要把時(shí)間浪費(fèi)在生詞難句上。邊讀邊及時(shí)概括每一段的段意。二是根據(jù)考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在把握文章的大意以后，同學(xué)們可看一下短文后面的問題，然后帶著這些問題，仔細(xì)地閱讀第二遍，做到有目標(biāo)的閱讀。三是復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。

簡明扼要地說就是：縱觀全文，掌控大旨；認(rèn)真審題，定向閱讀；篩選重組，定向敘述。

課外作業(yè)力求形式多樣

一是作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生在興趣中做作業(yè)。形式多樣的作業(yè)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，新的作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)可讀、可看、可寫、可操作、可玩耍。

交際演講類作業(yè)：可以演課本劇，或者是口語交際類作業(yè)，這種作業(yè)將學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入課堂，在實(shí)踐中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、待人處事的能力。

積累類作業(yè)：可以寫讀書筆記，摘抄好詞佳句名段；讓學(xué)生續(xù)寫課文、仿寫精彩片段等，這樣的作業(yè)有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；開闊視野，增加常識(shí)，也為以后習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

搜集資料演說類作業(yè)：如在學(xué)“我是小小講解員”以前，讓學(xué)生搜集與講解有關(guān)的資料和圖片，此舉既滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望，又?jǐn)U大了學(xué)生的信息容量，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

觀察探究類作業(yè)：可以讓學(xué)生對(duì)于自己做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，也可以深入社會(huì)進(jìn)行訪談，調(diào)查研究。

二是精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三是讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中完成作業(yè)。如：與其他學(xué)科相結(jié)合，根據(jù)勞技課上學(xué)習(xí)了做毛猴的活動(dòng)，可以寫一個(gè)關(guān)于毛猴制作和玩耍的說明書；與學(xué)校的多彩教育活動(dòng)相結(jié)合，端午節(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生布置了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗的作業(yè)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力；與學(xué)生的生活相結(jié)合，有的學(xué)生最近和好朋友鬧別扭了，我讓他給朋友寫封道歉信等等。

靈活批改 注重反思

家庭作業(yè)的有效性離不開作業(yè)的批改，我們通過有效的作業(yè)批改來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)作業(yè)情況和學(xué)生進(jìn)行交流。批改作業(yè)要對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題進(jìn)行勾畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師也要記錄下學(xué)生出現(xiàn)的問題以便在作業(yè)講評(píng)中及時(shí)糾正解決。在作業(yè)上對(duì)學(xué)生作業(yè)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的重視；加強(qiáng)師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效果最大化；作業(yè)批改完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，將試卷、作業(yè)中的錯(cuò)題總結(jié)在“錯(cuò)題本”上，并標(biāo)注錯(cuò)誤原因，避免重復(fù)出錯(cuò)，提高作業(yè)的實(shí)效。

開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，總結(jié)科學(xué)方法

我們平時(shí)復(fù)習(xí)都是按單元來復(fù)習(xí)，后來我們組集體教研后總結(jié)出，對(duì)于難點(diǎn)問題有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是非常有必要的。好比學(xué)生最容易失分的閱讀理解，在復(fù)習(xí)的過程中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)答題技巧和方法。首先要讓學(xué)生知道做閱讀題的基本環(huán)節(jié)。然后，要知道關(guān)于閱讀題的一些基本知識(shí)，如：寫作順序、表達(dá)方法、記敘的順序、描寫的方法、人物描寫的五種方法、修辭手法、文章要表達(dá)的感情和品質(zhì)一般都有什么。把這些都總結(jié)出來以后，學(xué)生再做題的時(shí)候就知道該往哪個(gè)方向去做了。

總之，教師在設(shè)計(jì)和批改作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到減負(fù)增效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓不同程度的學(xué)生在作業(yè)中都有所進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

（作者單位：北京市房山區(qū)長陽鎮(zhèn)長陽中心小學(xué)）