什么造就了一個(gè)策展人

陳瀟瀟

如今，策展人已經(jīng)被塑造為集托管人、解釋者、教育者、引導(dǎo)者和組織者于一身的形象——從觀念至聯(lián)絡(luò)、籌資、制作展覽畫冊(cè)，再到展覽設(shè)計(jì)、媒體宣傳、公共教育，甚至是展覽相關(guān)資料的存檔和評(píng)估，他們的日常工作涉及一系列復(fù)雜多元的環(huán)節(jié)。本篇談話對(duì)象由策展專業(yè)的教師和初入策展行業(yè)的學(xué)生組成。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副教授、藝術(shù)展覽策劃管理工作室的負(fù)責(zé)人周青老師從“策展理論”“策展教學(xué)”“策展實(shí)踐”三個(gè)維度出發(fā)，探討策展觀念、策展專業(yè)的教學(xué)模式等相關(guān)問題。

藝術(shù)展覽策劃管理工作室隸屬于中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院，旨在為展覽策劃與管理領(lǐng)域培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)人才。在藝術(shù)管理學(xué)科的框架及特點(diǎn)下，本工作室強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，將“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“培訓(xùn)”，突出專業(yè)性和實(shí)操性。課程設(shè)置上，采用項(xiàng)目式教學(xué)，遵循開放式、體驗(yàn)式和實(shí)踐式的授課模式，聘請(qǐng)業(yè)界專家擔(dān)任教師，同時(shí)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)。通過專業(yè)訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)既具備全球視野、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力，又具有團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新力的復(fù)合型人才。

一、策展與策展人

胡丹潔：請(qǐng)周青老師談一談什么是“策展”和“策展人”。

周青：藝術(shù)展覽把不同時(shí)代、地域、藝術(shù)家的作品匯集起來，再按照某種理念、邏輯與方式呈現(xiàn)出來，這一過程本身就意味著再創(chuàng)造和產(chǎn)生了某種“進(jìn)步”，具有深層的文化意義，也正是我們所說的展覽策劃。策劃是指為了達(dá)到某種預(yù)期，借助科學(xué)、系統(tǒng)方法和創(chuàng)造性思維，進(jìn)行調(diào)查、分析、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并制訂行動(dòng)方案的思維和行為過程。展覽策劃強(qiáng)調(diào)前瞻性、創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、可行性的有機(jī)統(tǒng)一，既包含理論與策略層面的學(xué)術(shù)研究，又包含執(zhí)行與管理。

源自西方博物館語境中的“策展人”（Curator）角色經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的演變過程，“策展”（Curation）一詞便來自“策展人”。時(shí)至今日，西方藝術(shù)博物館體系的策展人制度已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，對(duì)“策展人”和“策展”定義的維度也越來越廣。在當(dāng)代藝術(shù)語境中，“策展”更帶有偏重于學(xué)術(shù)的潛臺(tái)詞意味，而外延更廣的“展覽策劃”則似乎更能涵蓋具有多重意義和身份的“策展”和“策展人”的定義。隨著時(shí)代的發(fā)展，策展人的多重外延身份還將不斷變化，其職業(yè)技能的范疇肯定也將不斷拓展。胡丹潔：策展人在展覽中提出問題、回應(yīng)當(dāng)下、生產(chǎn)文化內(nèi)容，也就意味著策展肩負(fù)著一種文化責(zé)任：要向公眾傳播有意義的內(nèi)容、要在展覽中實(shí)現(xiàn)某種教育的功能。展覽甚至還具有歷史書寫層面的意義。關(guān)于策展的文化責(zé)任，周老師有沒有什么看法？

周青：公共性和教育性是展覽非常重要的特質(zhì)。在美術(shù)館、博物館的語境中，展覽可以說是最有效的意義傳播平臺(tái)。怎樣利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)？策展人不能只是單純地研究自己感興趣的東西，如果只是這樣做，那寫一本書就好了，不必做成展覽。策展人要從展覽的公共性特質(zhì)出發(fā)，從前言到展簽再到媒體宣傳，都使用便于觀眾理解的語言方式，將個(gè)人的思考通過展覽的方式傳達(dá)出來，潛移默化地實(shí)現(xiàn)教育的功能。

二、策展教學(xué)與課程設(shè)計(jì)

胡丹潔：中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院在本科階段設(shè)立“藝術(shù)展覽策劃管理工作室”的初衷是什么？

周青：藝術(shù)管理與教育學(xué)院是在2015年正式成立的。不過在這之前，從2003年起，藝術(shù)管理教研室就已經(jīng)存在于人文學(xué)院之中，并開設(shè)了策展相關(guān)課程。藝術(shù)管理與教育學(xué)院對(duì)本科生的教學(xué)是偏精英化的，結(jié)合了以前“老美院”的傳統(tǒng)，即本科同學(xué)在三年級(jí)的時(shí)候就進(jìn)入專業(yè)指向性很明確的工作室學(xué)習(xí)。學(xué)院在2015年建立了四個(gè)工作室，2021年又增加了一個(gè)新的工作室，藝術(shù)展覽策劃與管理工作室是最早建立的四個(gè)工作室之一。

學(xué)習(xí)展覽策劃和整個(gè)展覽流程的管理，實(shí)際上是一個(gè)交叉性的、涉及多個(gè)不同學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。

從20世紀(jì)中期開始，西方許多大學(xué)開始開設(shè)“策展”課程，“策展”隨后逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。這些西方大學(xué)的策展專業(yè)教學(xué)涵蓋了理論與實(shí)踐兩大部分：一方面是對(duì)策展理念、策略的學(xué)習(xí)，另一方面是將實(shí)務(wù)操作技巧結(jié)合到具體的項(xiàng)目里去學(xué)習(xí)。

學(xué)院在本科階段開設(shè)策展工作室的主要宗旨是為策展專業(yè)培養(yǎng)具備全球視野、綜合素質(zhì)與實(shí)際技能的專業(yè)人才。也就是說，在本科階段，更注重對(duì)策展實(shí)務(wù)方面實(shí)操能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。隨著整個(gè)藝術(shù)生態(tài)的全球化和對(duì)外文化交流與合作的日趨活躍，展覽的策劃與管理在專業(yè)性、規(guī)范性與創(chuàng)新性等方面的要求也日益緊迫。

胡丹潔：從事展覽策劃與管理具體需要具備哪些專業(yè)知識(shí)和技能？這些知識(shí)與技能應(yīng)該如何培養(yǎng)？

周青：在本科階段可以先不去討論“什么是策展人”這種很宏大的問題，而應(yīng)考慮策展人應(yīng)該做什么和如何做，也即制作一個(gè)展覽具體涉及哪些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

為什么我們工作室喜歡請(qǐng)很多“戰(zhàn)斗”在第一線的藝術(shù)工作者來到課堂之中，就是因?yàn)椴哒谷诵枰e累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。策展人的工作很有挑戰(zhàn)性，必須要學(xué)會(huì)平衡，既要有自己的學(xué)術(shù)堅(jiān)持，又要從客觀的情境出發(fā)做適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。策展人在大的環(huán)境中還需要保持自己的獨(dú)立判斷和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新能力，這是非常難的，也是考量一個(gè)策展人學(xué)術(shù)能力的最重要的一點(diǎn)。

此外，反思意識(shí)也很重要。在國(guó)外策展課程教學(xué)體系里，隨時(shí)評(píng)估和監(jiān)測(cè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，從展覽項(xiàng)目立項(xiàng)開始伴隨始終。評(píng)估的內(nèi)容可以幫助做展覽的人去反思，同時(shí)也能將一個(gè)展覽實(shí)施的整個(gè)過程記錄下來。后來，這種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)又演變成了一種方法論，文獻(xiàn)展這種展覽形式的產(chǎn)生就與此有很大的關(guān)系，所以這個(gè)管理學(xué)上的科學(xué)方法已經(jīng)逐漸演變成為一種學(xué)術(shù)層面的方法論。這個(gè)評(píng)估和監(jiān)測(cè)的環(huán)節(jié)是需要我們國(guó)內(nèi)策展行業(yè)學(xué)習(xí)和吸納的，不能都做成“急就章”。

胡丹潔：是的，策展人需要具備多個(gè)方面的能力，因?yàn)檎褂[是一個(gè)整體，策展人要兼顧一個(gè)展覽的各個(gè)層面。展覽也是一種態(tài)度，每一個(gè)展覽實(shí)際上都要回答一個(gè)終極問題：為什么要在當(dāng)下做這樣一個(gè)展覽？它與當(dāng)下的哪些問題產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)？也就是說，一個(gè)策展人要敏感地捕捉和回應(yīng)當(dāng)下的問題。這兩點(diǎn)是我覺得策展人，尤其是好的策展人需要具備的能力，即對(duì)整體性的把握和對(duì)當(dāng)下問題的敏銳捕捉和回應(yīng)。

周青：有問題才有展覽。你可以說展覽是講故事，但故事是什么？以前在讀小學(xué)的時(shí)候，老師教我們講故事要有中心思想，其實(shí)就是圍繞你要說什么問題和你怎樣說這個(gè)問題。你要說什么？可能主觀性更多一些。你怎么去說？可能就會(huì)和具體的空間場(chǎng)域和其他因素結(jié)合在一起。怎樣去把握這個(gè)方向、怎樣去因地制宜地完成這個(gè)問題的講解，我覺得這是策展人需要解決的。

胡丹潔：前面是關(guān)于策展和策展教學(xué)的宏觀情況，現(xiàn)在我們進(jìn)入個(gè)體層面的探討。請(qǐng)問朱芮菡同學(xué)，是什么原因使你在大二升大三的時(shí)候選擇進(jìn)入“藝術(shù)展覽策劃管理工作室”學(xué)習(xí)的？

朱芮菡：我當(dāng)時(shí)是從個(gè)人興趣出發(fā)做出的這個(gè)選擇。為什么感興趣？首先，看展覽可以說是我成長(zhǎng)過程中的“快樂源泉”之一，各式各樣的藝術(shù)作品能夠帶給我非常豐富的想象。其次，我覺得做展覽是一件有創(chuàng)造力的事情，在策劃和制作展覽的過程中有很多可以發(fā)揮的空間，可以加入一些自己的想法。最后，我覺得做展覽還非常有社會(huì)意義。展覽具有很強(qiáng)的公共性，能夠?yàn)樗囆g(shù)愛好者、藝術(shù)家等各種各樣的人提供交流的空間和話題，同時(shí)滿足觀眾多元化的需求。漫步展廳之間，既可以放松、休閑，收獲一個(gè)愉快的下午，也可以選擇嚴(yán)肅探究，進(jìn)行一次深層次的思想碰撞。

兩年的工作室學(xué)習(xí)使我對(duì)展覽的方方面面都有了一定了解，展覽寫作、視覺傳達(dá)、布展、宣傳、財(cái)務(wù)、法務(wù)等課程內(nèi)容有效地把我引上了策展這條路。而在畢業(yè)之后，我又非常幸運(yùn)地得到了北京靳尚誼藝術(shù)基金會(huì)的工作機(jī)會(huì)，讓我真正參與到展覽的具體過程中。如今，回想我的本科學(xué)習(xí)，我又有了很多新的體會(huì)。比如，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)做展覽來說極為重要。以前我可能對(duì)策展存在一些很理想化的想法，現(xiàn)在才真正意識(shí)到策展人在工作中需要平衡很多關(guān)系，要根據(jù)具體情況在不同的角色之間變通和靈活地跳轉(zhuǎn)。展覽事實(shí)上是現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的“工程”，落地過程中會(huì)用到很多和藝術(shù)沒有直接關(guān)系的日常生活技能。未來還有很長(zhǎng)的路，需要從一個(gè)個(gè)展覽里去感受和累積經(jīng)驗(yàn)。

胡丹潔：朱芮菡提到了一些具體的課程內(nèi)容，包括展覽概論、寫作、財(cái)務(wù)、設(shè)計(jì)、布展等，那么請(qǐng)問周老師，藝術(shù)展覽策劃管理工作室的課程框架和邏輯是怎樣的？

周青：工作室的課程共劃分成兩部分，五門偏重實(shí)操技能，兩門偏重歷史和理論。在五門偏重實(shí)操技能的課程中，一部分是講授對(duì)展覽的概念性認(rèn)識(shí)，比如“展覽策劃管理概論”，一部分是講授展覽的財(cái)務(wù)、法務(wù)、視覺傳達(dá)、宣傳營(yíng)銷等內(nèi)容，因?yàn)檎褂[終究是一個(gè)項(xiàng)目，策展人也擔(dān)任著項(xiàng)目經(jīng)理的角色。還有一部分是寫作，其中寫作內(nèi)容既包括學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的畫冊(cè)前言等，也包括與公教活動(dòng)、媒體宣傳相關(guān)的應(yīng)用型文字。在兩門偏重歷史和理論的課程中，一門是對(duì)展覽歷史的學(xué)習(xí)，包括策展的基本原理，一門是對(duì)策展的觀念與策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)一線專家來參與課堂教學(xué)，比如會(huì)請(qǐng)到專門講燈光、講媒體，甚至專門講項(xiàng)目管理的專家。我們希望學(xué)生可以從課程中全面地獲得策展人所需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

胡丹潔：朱芮菡同學(xué)在上學(xué)的時(shí)候?qū)δ男┱n程印象最深？通過反思自己從學(xué)到做的過程，你現(xiàn)在對(duì)工作室的課程有沒有什么新的感悟？

朱芮菡：我想著重分享幾門課，比如胡丹潔老師為我們講授的“展覽的寫作”，課程中會(huì)講到前言、展簽、新聞稿、畫冊(cè)文字等的寫作方法。現(xiàn)在回頭去看，依然會(huì)覺得這門課非常實(shí)用。文字作為一種交流的媒介，在展覽中很難缺席，同時(shí)由于展覽文字有著區(qū)別于個(gè)人寫作的公共性特征，撰寫者需要掌握一些特定的思考角度和方法才能給予觀眾更好的體驗(yàn)。

再比如，我們?cè)诖笏臅r(shí)還修讀過“展覽的視覺傳達(dá)與布展實(shí)務(wù)”這門課程。在布展實(shí)務(wù)的部分，我們用一個(gè)多星期的時(shí)間參與了“中國(guó)風(fēng)景：2019泰康收藏精品展”的布展全過程。展覽場(chǎng)地是在北京798園區(qū)中一個(gè)廢棄的辦公大樓，經(jīng)過幾個(gè)月的翻新和改造，終于得以進(jìn)入布展階段。從展廳搭建到作品進(jìn)場(chǎng)，再到墻面貼字、燈光調(diào)節(jié)、展場(chǎng)清潔，我們對(duì)布展的流程、方法、難題有了基本了解，最終將布展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了一本《布展人手冊(cè)》。

此外，周青老師的“展覽歷史與理論”課程也令我受益良多。對(duì)這門課的學(xué)習(xí)其實(shí)應(yīng)該一直延續(xù)下去。以展覽工作為職業(yè)的人應(yīng)該不斷地對(duì)歷史上好的展覽和好的展覽理論進(jìn)行研究。實(shí)務(wù)工作盡管重要，但策展人也不能把全部的精力都放在做實(shí)務(wù)上。通過了解前人的成果，分析展覽是如何從最初的形態(tài)發(fā)展至今，能更好地尋找展覽未來的發(fā)展方向。

胡丹潔：?jiǎn)栴}又回到周老師。目前已有四屆學(xué)生進(jìn)入“藝術(shù)展覽策劃管理工作室”學(xué)習(xí)，在這幾年中，您對(duì)策展教學(xué)有沒有一些新的體悟？在課程設(shè)計(jì)上會(huì)不會(huì)有一些新的變化？

周青：中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)管理與教育學(xué)院創(chuàng)立工作室教學(xué)模式有四年了，我們一直在不斷反思和完善。實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)一方面非常具體，另一方面也容易細(xì)碎。怎樣把這些細(xì)碎的內(nèi)容整合起來，轉(zhuǎn)化為一種能力，是亟須我們解決的問題。而且，許多實(shí)際技能、現(xiàn)實(shí)狀況，只有通過具體實(shí)踐，才能被了解和掌握，在課堂和課本上是永遠(yuǎn)也總結(jié)不完的，這個(gè)也是我們的教學(xué)需要不斷面對(duì)和思考的難題。其實(shí)，我覺得不光是策展，整個(gè)中國(guó)的教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是我們現(xiàn)在應(yīng)該花大力氣去討論和研究的。總之，一個(gè)優(yōu)秀的策展人一定是要經(jīng)歷了各種狀況、各種問題后，才能逐步走向成熟。丹潔你也可以談一談在國(guó)外學(xué)習(xí)策展時(shí)的經(jīng)歷。據(jù)我了解，每個(gè)學(xué)校都有各自不同的教學(xué)偏向。

胡丹潔：我是在英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）修讀了當(dāng)代藝術(shù)策展專業(yè)的研究生。這個(gè)項(xiàng)目成立于1993年，當(dāng)時(shí)英國(guó)正處于“新機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的背景之下，一大波與當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)紛紛成立，專業(yè)的管理者和內(nèi)容生產(chǎn)者也即策展人卻十分稀缺，于是有了對(duì)這個(gè)行業(yè)的需求。從那以后，策展逐漸成為一個(gè)專業(yè)，有了一套自己的方法論，同時(shí)也產(chǎn)生不同的分野。比如英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的策展教學(xué)可能就更加偏重于機(jī)構(gòu)策展，也就是如何與機(jī)構(gòu)合作，在完成機(jī)構(gòu)使命的同時(shí)，通過展覽與公眾對(duì)話。歌德史密斯學(xué)院的策展專業(yè)則更多偏向于培養(yǎng)獨(dú)立策展人。他們教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)更多放在如何融資、如何形成自己的研究興趣，并把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)公共話題，最終使項(xiàng)目成為現(xiàn)實(shí)。

周青：中國(guó)美術(shù)館事業(yè)的發(fā)展可以說是剛剛開始，很需要這些專業(yè)人才，而中國(guó)的語境跟國(guó)外又不太一樣，所以策展教學(xué)如何與中國(guó)具體國(guó)情結(jié)合，也是我們需要考量的問題。

胡丹潔：確實(shí)，策展在中國(guó)是一個(gè)非常新的、舶來的學(xué)科，它在中國(guó)的語境里如何生根、演化，如何去適合中國(guó)的機(jī)構(gòu)以及整個(gè)藝術(shù)生態(tài)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式是一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，在本科階段學(xué)生相關(guān)理論、實(shí)踐，包括人格的成長(zhǎng)都不完善的狀況下，怎樣進(jìn)行策展人的培養(yǎng)，也是一個(gè)難點(diǎn)。此外，策展學(xué)科本身既包括理論知識(shí)又包括實(shí)操技能，怎樣把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生走出課堂之后順利地展開實(shí)踐，這又是一個(gè)問題。

朱芮菡：我個(gè)人覺得策展并不一定要被作為一份持續(xù)不斷的工作，可能事實(shí)上也并不太具備這樣的現(xiàn)實(shí)條件。一方面，策展是一種表達(dá)和交流的方式，應(yīng)該和策展人自身的研究結(jié)合在一起，當(dāng)研究或輸入積累到一定程度，自然就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)或輸出的欲望。而這需要策展人保持高度的自覺，不斷探索新知、思考問題、了解藝術(shù)家和作品、尋找自己的研究和策展方向，這不是能夠簡(jiǎn)單直接地從外界例如學(xué)校中獲得的。另一方面，我覺得雖然現(xiàn)在可供參觀的展覽很多，策展的機(jī)會(huì)卻并不多。此外，展覽是多方力量集合的結(jié)果，策展人需要有調(diào)動(dòng)、整合這些力量的能力，但這種能力需要在課堂專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上于實(shí)踐中慢慢摸索。

三、展望

胡丹潔：什么樣的展覽會(huì)引起你的關(guān)注？一個(gè)好的展覽應(yīng)該具備哪些特質(zhì)？

朱芮菡：我首先會(huì)比較關(guān)注展覽所討論的話題、想要表達(dá)的內(nèi)容以及表達(dá)是否有效。好展覽的敘事邏輯不能是牽強(qiáng)的，應(yīng)該能夠與觀眾建立有效交流。其次，我覺得好的展覽還需要包含一些勇敢的嘗試，無論是在內(nèi)容上還是形式上。最后，展覽是一種整體的體驗(yàn)，它的品質(zhì)體現(xiàn)在方方面面的細(xì)節(jié)里。從作品到視覺設(shè)計(jì)再到觀眾服務(wù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)格把控，如此才能形成一個(gè)好的展覽。

胡丹潔：在你的設(shè)想中，展覽的未來會(huì)以什么面貌出現(xiàn)？未來的策展人又會(huì)是什么樣的？

朱芮菡：我希望展覽在未來依然可以借助各種無法預(yù)知的手段幫助人們相遇和對(duì)話。在具體的面貌上，展覽也許會(huì)變得更加綜合化，就像藝術(shù)不斷打破學(xué)科邊界的發(fā)展趨勢(shì)一樣，策展團(tuán)隊(duì)的組成人員、展覽的形式與空間也會(huì)是跨越邊界、多元碰撞之后的成果。不同時(shí)空及其留存于人們心中的記憶、感受、情緒會(huì)以意想不到的方式連接起來，形成一個(gè)更綜合的體驗(yàn)。

胡丹潔：我希望在未來人工智能的時(shí)代，策展人的工作不會(huì)消失。策展人作為文化生產(chǎn)者，他們的創(chuàng)造性體現(xiàn)在文化層面，他們需要能夠敏銳地捕捉當(dāng)下，用獨(dú)特的觀察方法與思考角度，通過展覽回應(yīng)當(dāng)下并提出新的問題。所以，我希望策展人在未來不會(huì)只是意味著一種職業(yè)化的操作模式，而可以成為促進(jìn)整個(gè)人類文明向前推進(jìn)和發(fā)展的角色。

周青，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院副教授。胡丹潔，中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院講師。朱芮菡，北京靳尚誼藝術(shù)基金會(huì)展覽項(xiàng)目專員。