規(guī)律、資源與互聯(lián)網(wǎng)：高校輔導(dǎo)員思政教育工作意識問題探析

申 濤

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院繼續(xù)教育部 山西汾陽 032200）

一、樹立規(guī)律意識，優(yōu)化輔導(dǎo)員思政教育理念及模式

（一）現(xiàn)代高校思政課程基本規(guī)律意識的作用與意義。現(xiàn)代高校思想政治課程的基本規(guī)律可概括為：教育活動要適應(yīng)受教育者的思想道德狀況，并在現(xiàn)狀上進行時刻改進，體現(xiàn)社會的思想道德要求。思想政治教育的內(nèi)在意識需要以科學(xué)為基礎(chǔ)，否則將失去內(nèi)在的生命力。樹立輔導(dǎo)員的思政教育規(guī)律意識，使規(guī)律意識成為輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中一種發(fā)自內(nèi)心、以規(guī)則為規(guī)范行為的意識，是現(xiàn)代思政教育意識工作發(fā)展的前提，同時也是高校輔導(dǎo)員思政教育工作態(tài)度的體現(xiàn)。良好的工作態(tài)度將決定著工作的開展進程，并時刻影響著教育工作事業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。為此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)遵循規(guī)律原則，對思政教育工作進行深入了解，并及時反饋思政教育工作中存在的教學(xué)問題，完善自我教學(xué)工作意識，端正思政教育工作態(tài)度，在正確的態(tài)度中開展思政教育工作，在合理的范圍內(nèi)進行思政教育工作的補充，根據(jù)教育規(guī)律，完善思政教育知識體系構(gòu)建，貫通先進的思政教育工作理念。[1]在思政教育規(guī)律意識指引下，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育工作的核心是積極發(fā)展思政教育規(guī)律，確定相應(yīng)的思政教育工作模式，并對及時進行調(diào)整，以規(guī)律指導(dǎo)意識，不斷審核自身思政教育工作態(tài)度，優(yōu)化工作結(jié)構(gòu)，確保思政教育工作的有效開展。

（二）思政教育工作發(fā)展，需要始終把思想政治教育工作創(chuàng)新放在首位。與時俱進，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不斷探索新的思想政治教育模式。通過對思政教育不同創(chuàng)新模式的考察，輔導(dǎo)員可以有效提升自我教育的判斷能力，篩選出創(chuàng)新性較強的思政教育信息，并將這些信息有效傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生實時接受思政教育信息的能力，同時減少對思政教育工作的開展限制，選擇合適的教學(xué)方式進行規(guī)律模式化教學(xué)。[2]高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進行工作安排，同時計劃教學(xué)工作的開展方向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，針對不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)方案，并嚴(yán)格按照方案中的計劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化整體思政教育工作水平，提高學(xué)生的思政教育知識質(zhì)量，增強學(xué)生對思政知識的理解程度，并完善自身對思政知識的掌握，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的壓力，進而為學(xué)生提供優(yōu)良的思政教育創(chuàng)新式學(xué)習(xí)環(huán)境，取得更高的思政教育工作成果，實現(xiàn)思政教育工作的規(guī)律化教學(xué)的轉(zhuǎn)變[3]。

（三）高校輔導(dǎo)員的思政教育工作離不開自身的思政教育理念提升。加強對高校輔導(dǎo)員的思政教育工作理念的培養(yǎng)，可以保證高校輔導(dǎo)員在良好的工作意識中進行教學(xué)任務(wù)，確保教育角度的正確性，并由此進一步完善思政教育工作，整改傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教育工作模式，將思政教育工作與思政規(guī)律性教學(xué)有效融合。在思政教育規(guī)律與教育意識的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員需要努力及時針對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化，不斷完善思政教育工作的發(fā)展機制，將思政教育工作的開展全過程，融入至規(guī)律性教學(xué)的開展進程中，利用思政教育理論引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)律性學(xué)習(xí)，在符合規(guī)律發(fā)生條件的基礎(chǔ)上執(zhí)行學(xué)習(xí)指令；分配思政教育工作的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)規(guī)律性較強的教學(xué)信息，調(diào)配思政教育工作的信息管理方向，時刻管控思政教育與規(guī)律性教學(xué)的融合程度，有效控制思政教育工作與教學(xué)開展的同向性；合理配置思政教育工作與規(guī)律教學(xué)的形式，并完善不同教學(xué)方式之間的聯(lián)系，加強聯(lián)系程度，端正其思政教育工作的態(tài)度，實現(xiàn)自身規(guī)律意識的提升。[4]

二、充分利用教育資源信息，擴展思政教育工作內(nèi)容

（一）整合教育資源，完善教學(xué)模式。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該努力根據(jù)不同的教育資源信息存在形式進行內(nèi)容合理劃分，對思政教育方面的資源進行歸類，此外還需要不斷整合學(xué)生日常思政教育工作的內(nèi)容，時刻補充現(xiàn)有思政教育工作缺失的教育資源信息。必要時，輔導(dǎo)員老師還需要利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性以及信息多樣化的特點獲取不同的教育資源數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的資源庫，有效實現(xiàn)資源的合理配置。[5]

面對繁雜的思政教育信息，高校輔導(dǎo)員需不斷增強自身的資源整理能力，針對不同的教育資源進行不同方式資源調(diào)節(jié)，并在這些信息中分辨不同信息的教育價值，及時將優(yōu)秀資源與思政教育工作相結(jié)合。在日常教學(xué)與資源獲取中，高校輔導(dǎo)員還需要處理好思政教育工作所需資源與外部信息資源的關(guān)系，有效規(guī)避無用信息的摻入，正確判斷有效信息對思政教育的影響，并進行教育模式劃分操作，對教學(xué)資源中的思政教育模式進行基礎(chǔ)調(diào)整，完善教育資源與教學(xué)機制，獲取有利的教育信息，實現(xiàn)對整體思政教育工作的提升。[6]

（二）分析教育工作弊端，實現(xiàn)資源信息共享。高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極探尋現(xiàn)代思政教育意識與教育工作弊端問題，并根據(jù)弊端問題進行思政教育工作的反思與整改，收集與思政教育工作聯(lián)系程度較深的教育資源信息并加大對教育資源信息與思政教育工作資源信息的管控，實施合理的資源共享機制，將思政教育資源信息與日常教學(xué)資源相連接，保證信息的多元化屬性[7]。在紛雜的教學(xué)資源中，高校輔導(dǎo)員需發(fā)揮自身的意識指導(dǎo)作用，優(yōu)化高校資源配置結(jié)構(gòu)，將主要教育資源與次要教育資源區(qū)分開，同時實施審核資源的教學(xué)影響力，對教學(xué)影響力較弱的資源及時進行清理，完善內(nèi)部教學(xué)機制。此外，高校輔導(dǎo)員在提升自身辨別能力的同時還需強化對不同教學(xué)資源的分辨力度，將與思政教育工作關(guān)聯(lián)程度較大的資源信息進行保留，保證控制獲取的資源與思政教育工作方面相符，構(gòu)建思政教育工作的資源常規(guī)應(yīng)用模式，實現(xiàn)資源的有效分配與管理[8]。

作為現(xiàn)代信息資源的載體，新媒體同樣是思政教育資源的主要集散地。而對于豐富的新媒體信息，高校輔導(dǎo)員需要對新媒體提供的資源進行審核操作，防止與教育資源無關(guān)內(nèi)容進入教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)中。必要時，輔導(dǎo)員老師可以跟校方合作，構(gòu)建資源獲取機制平臺，在內(nèi)部機制平臺中處理思政教育工作內(nèi)容，擴充思政教育工作信息，并對思政教育工作信息的處理模式進行管理，加強思政教育工作的工作意識[9]。

（三）提高思政教育資源針對性，關(guān)注學(xué)生教育需求。高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生建立良性資源交流的基礎(chǔ)上應(yīng)該針對不同的思政教育資源進行合理分配，并基于分配的工作任務(wù)，實施具有針對性的思政教育工作計劃，按照計劃執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)指令，完成對日常思政教育工作。高校輔導(dǎo)員應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的資源需求，針對不同的教育資源需求進行教育資源的規(guī)?；占幚恚凑帐占馁Y源模式進行學(xué)生需求匹配，時刻關(guān)注思政教育工作開展的狀況，結(jié)合開展的實際狀況進行教育需求分析，整合教育內(nèi)容，實現(xiàn)對思政教育工作內(nèi)容的擴展與填充。高校輔導(dǎo)員還需要加強對內(nèi)部思政教育工作機制的管理力度，根據(jù)不同的思政學(xué)習(xí)需要，完成相應(yīng)的思政教育工作內(nèi)容填充，進而增強學(xué)生對思政教育的理解和接受能力。高校輔導(dǎo)員需要不斷完善自身教學(xué)能力，促進高校思政教育工作發(fā)展進程，完成高校輔導(dǎo)員的職能轉(zhuǎn)變，提高思政教育工作意識，提高學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)效果。[10]

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提升高校輔導(dǎo)員思政教育工作意識

（一）樹立高度的網(wǎng)絡(luò)意識，提升思政教育工作能力。高校輔導(dǎo)員要樹立強烈的網(wǎng)絡(luò)意識，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實的思想基礎(chǔ)，推動網(wǎng)絡(luò)思政教育的健康發(fā)展。有關(guān)教師需要以身作則，面對不斷變化的教育格局，親身體會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育形式，并將理解的網(wǎng)絡(luò)教育模式貫徹到思政教育的整體教學(xué)活動中去。把學(xué)生的自主需求作為主體性要求，以此為基礎(chǔ)全面落實網(wǎng)絡(luò)特點，將二者有序結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)意識的指導(dǎo)下，高校輔導(dǎo)員需要充分發(fā)揮自主教育能動性，積極匹配思政教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，按照先進科學(xué)的教育理念，在不同的數(shù)據(jù)資源下轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)教育模式，將思政教育理念完全融入輔導(dǎo)員自身相適應(yīng)的教育機制中，加強教育機制的信息管理。[11]

（二）合理分析網(wǎng)絡(luò)機制，與學(xué)生進行線上線下良性互動。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員可以針對不同的網(wǎng)絡(luò)機制進行合理分析，調(diào)整思政教育開展方式，將其與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，并及時考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育工作發(fā)展方向，利用線上線下并行的網(wǎng)絡(luò)教育模式與學(xué)生展開良性互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育知識的積極性，并促使學(xué)生在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行知識的學(xué)習(xí)與梳理。校方可以以論壇、公眾號、講座等形式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺，高校輔導(dǎo)員可通過不同形式對學(xué)生的心理狀態(tài)進行及時分析，不斷挖掘互聯(lián)網(wǎng)信息資源，為高校思政教育工作的開展提供強有力的信息支撐，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺與學(xué)生進行實時溝通，及時反饋學(xué)生存在的疑惑性問題，并針對不同的問題提出解決方案，有效處理學(xué)生在思政教育中遇到的問題。[12]

（三）從學(xué)生的需求出發(fā)，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)思政教育工作觀念。高校輔導(dǎo)員需要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，增強對自身思政教育工作意識，積極運用信息技術(shù)，與學(xué)生進行良性的網(wǎng)絡(luò)互動了解學(xué)生需求，并根據(jù)學(xué)生的個人需要，制定相應(yīng)的思政教育計劃，有針對性地通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及思政教育工作能力，開展教育工作，有效解決學(xué)生的日常心理問題，提高思政教育效果。在日常生活中，有關(guān)教師可以以多媒體的表現(xiàn)為重點，利用多媒體進行學(xué)生日常思政知識宣傳，打破單一的思政教育影響模式，從而拓展思政教育的教育途徑。運用多元開放的網(wǎng)絡(luò)世界，結(jié)合輔導(dǎo)員自身的思政理念，開展思政教育的促進工作。

（四）加強自身網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí)，提升思政教育工作教學(xué)能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)力度，提高自身信息化教育技能。網(wǎng)絡(luò)思政教育是以網(wǎng)絡(luò)媒體教育的形式合理地進行思政教育活動，并以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)形式傳遞所接受的教育知識，從而確保學(xué)生有充足的教育資源和知識來源；高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過持續(xù)不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鞏固自己對思政教育理念的理解和分析能力，在豐富教育理念的過程中，獲得有效的教育傳播途徑。加強自我教育學(xué)習(xí)能力，并在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在開展思政教育工作的同時，有關(guān)教師需深入研究不同的思政教育理念對學(xué)生的影響，重點分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政教育對學(xué)生的影響程度，按不同的影響程度進行教育分類，從而保證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育模式的有效實施。網(wǎng)絡(luò)教育不同于一般的教育形式，需要豐富的網(wǎng)絡(luò)教育技能作為支撐，高校輔導(dǎo)員需要努力提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，積極學(xué)習(xí)先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到思政教育的各個方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的興趣，從而推動思政教育學(xué)習(xí)的進程[15]。