一起行動：項(xiàng)目活動中家園互動三部曲

浙江省杭州市童星幼兒園 莫穎萍

我園項(xiàng)目活動遵循“以生活經(jīng)驗(yàn)為源泉、以問題探究為中心、以小組合作為形式、以主動學(xué)習(xí)為特征”四大基本理念。實(shí)施過程中，我們深入分析項(xiàng)目活動基本特征，充分認(rèn)識到家長、社區(qū)資源在活動開展中的作用。項(xiàng)目預(yù)設(shè)時，我們將家長、社區(qū)資源整合到項(xiàng)目系統(tǒng)中，同步規(guī)劃家長、社區(qū)工作，將幼兒園、家庭、社區(qū)教育融為一體，充分發(fā)揮項(xiàng)目活動對幼兒發(fā)展的價值。

現(xiàn)以大班項(xiàng)目活動“城西銀泰”為例，介紹項(xiàng)目活動中家園互動“三部曲”。

本園地處杭州城西板塊，城西銀泰城作為城西板塊的重要地標(biāo)和活動中心，建筑現(xiàn)代化、夜晚燈光璀璨，噴泉的水色與其相互輝映，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。銀泰城是幼兒園周邊最大商業(yè)綜合體，內(nèi)含食品餐飲、服裝店鋪、游樂項(xiàng)目等，深受孩子們的歡迎——孩子們可以在城西銀泰里做游戲、購物、品嘗美食?？吹胶⒆觽兊呐d趣，耳聞他們的話題，我們仔細(xì)分析了銀泰城這一社區(qū)資源對幼兒發(fā)展的價值，決定開展“銀泰城”的項(xiàng)目活動。

傳遞教育理念，了解項(xiàng)目課程

我們召開家長會，引出城西銀泰城這個身邊的教育資源，和家長一起分析開展該項(xiàng)目對幼兒認(rèn)知、語言、思維、交往能力發(fā)展的價值。

在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合典型的項(xiàng)目活動案例，制作體現(xiàn)項(xiàng)目活動特征和實(shí)施要點(diǎn)的PPT，便于家長了解項(xiàng)目活動實(shí)施方式、開展價值及項(xiàng)目活動中家園合作的必要性等。我們又將預(yù)設(shè)方案與家長進(jìn)行討論溝通，充分聽取家長的意見和建議。

這一過程使家長了解了幼兒園的活動計(jì)劃，明晰了家庭在項(xiàng)目活動中可以提供給孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持孩子的探究策略，讓計(jì)劃的內(nèi)容更為充實(shí)，更貼近幼兒生活，并且使家長在思想觀念上與幼兒園教育達(dá)成一致，促進(jìn)家長作為重要的課程建設(shè)參與者、實(shí)施者加入到項(xiàng)目活動中。

為了讓家長了解幼兒園項(xiàng)目活動開展的基本過程和活動要點(diǎn)，我們每學(xué)期將優(yōu)秀的案例匯聚成冊，精心編撰《項(xiàng)目活動經(jīng)典案例集》，包括活動脈絡(luò)圖、幼兒園活動、家庭個別活動、合作小組活動、經(jīng)典教學(xué)案例、幼兒學(xué)習(xí)故事、寶典小貼士等，供家長學(xué)習(xí)理解和借鑒參考。

我們還向家長發(fā)放“項(xiàng)目活動——銀泰城”活動記錄本，詳細(xì)介紹該項(xiàng)目活動的由來、教育價值、活動目標(biāo)、預(yù)設(shè)計(jì)劃、活動主要環(huán)節(jié)、指導(dǎo)要點(diǎn)以及孩子們的學(xué)習(xí)故事記錄欄，便于家長理解此項(xiàng)目活動的意圖、計(jì)劃，記錄孩子的學(xué)習(xí)過程。

組建家庭項(xiàng)目活動合作小組

學(xué)前教育是孩子與成人共同參與的社會化過程，只有有效互動、溝通交流和共同構(gòu)建才能完成教育任務(wù)。我們鼓勵家長和孩子一起商定，基于便利性、興趣性原則，2～3戶家庭自愿組建家庭項(xiàng)目活動合作小組，形成幼兒探究學(xué)習(xí)合作共同體。參與幼兒探究學(xué)習(xí)的成人群體除了教師外，我們還增加了父母、祖父母。成人群體中，由于職業(yè)類別多樣、學(xué)歷層次不一、性格特質(zhì)不同形成的差異性極大地豐富了教育資源，擴(kuò)展了孩子們的認(rèn)知視野，為孩子們提供了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有力地促進(jìn)了項(xiàng)目活動中幼兒探究學(xué)習(xí)擴(kuò)散式和縱深化的拓展。

家庭合作小組活動能較好地滿足幼兒的個人興趣。因?yàn)榧彝ズ献餍〗M活動時間、形式相對寬松自由，小組成員較少，組成人員的特殊關(guān)系等，成人能及時注意到個體不同的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒學(xué)習(xí)過程充滿熱情，有效釋放他們的潛能。

小組合作探究是項(xiàng)目活動十分重要的活動形式。其結(jié)構(gòu)的小型化、家庭環(huán)境的寬松狀態(tài)、幼兒活動的自由化創(chuàng)造了活躍的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒間共同探究、分享經(jīng)驗(yàn)、交流啟發(fā)。對于活動中出現(xiàn)的不同意見，恰恰也鍛煉了孩子們的交往協(xié)商能力。

組建家庭合作小組給家長們提供了相互交流問題的機(jī)會，得到了家長的歡迎。如：項(xiàng)目活動前期帶幼兒觀察銀泰建筑時，有的家長習(xí)慣于以成人的視角和方法告訴孩子，讓孩子記住建筑特征，但也有家長提出了異議……通過交流，大家領(lǐng)悟到應(yīng)“發(fā)現(xiàn)孩子興趣，尊重孩子觀察，讓孩子自己整理觀察結(jié)果”。

家園協(xié)同一起行動

項(xiàng)目活動“銀泰城”在經(jīng)過前期的計(jì)劃、醞釀、準(zhǔn)備后，大家一起行動。

幼兒興趣各異、經(jīng)驗(yàn)不一，提出的問題很多。當(dāng)談起城西銀泰城里面你最喜歡什么時，孩子們紛紛介紹自己喜歡的店鋪，但是很快就發(fā)現(xiàn)他們對店鋪的印象不清，經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步積累。在家庭合作小組中爸爸媽媽的陪伴下，孩子們有的去參觀“麥當(dāng)勞”，有的去“服裝店”，還有的去“樂高店”，仔細(xì)了解店鋪的位置、格局、商品，幼兒對各自關(guān)注店鋪的興趣得到了滿足。

在積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，幼兒迫不及待“打造”屬于自己的城西銀泰，開設(shè)自己喜歡的店鋪。孩子們發(fā)現(xiàn)每個店鋪都有不一樣的LOGO，那么每個LOGO有怎樣的含義呢？老師把這個問題拋給了孩子。于是，孩子們決定跟爸爸媽媽一起去了解LOGO的來源，有的上網(wǎng)查閱，有的小組結(jié)伴實(shí)地考察，也有的去書店尋找書籍。在活動中，幼兒了解了LOGO的作用、寓意以及設(shè)計(jì)的理念和依據(jù)。

項(xiàng)目活動的開展對教師、家長提出了挑戰(zhàn)。家長支持、家庭合作小組活動和幼兒園活動是否切合孩子的需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)？如何體現(xiàn)孩子、教師、家長等學(xué)習(xí)共同體成員的交流互動能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展？基于以上問題，我們成立班級項(xiàng)目小組在線群，項(xiàng)目“微信新聞”讓家長們了解幼兒園項(xiàng)目活動的進(jìn)展；項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)分享”讓家長介紹幼兒或家庭合作小組活動情況和趣事；項(xiàng)目“線上討論”就項(xiàng)目活動中的問題、解決的途徑和方法進(jìn)行交流。班級項(xiàng)目小組在線群得到了家長、幼兒的歡迎，教師也能進(jìn)行針對性指導(dǎo)，更獲得了項(xiàng)目活動過程性和實(shí)效性的反饋，為實(shí)施、評價和調(diào)整提供了重要依據(jù)。

隨著活動的推進(jìn)，項(xiàng)目進(jìn)入了高潮。在展示和分享環(huán)節(jié)，孩子、家長和老師就像迎來了重大的節(jié)日，孩子是主角，家長也不是看客，他們和老師一樣，經(jīng)歷了孩子獲得經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)探究、解決問題、創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，見證了孩子的合作、分享、獨(dú)立、交往能力的鍛煉過程，參與了孩子學(xué)習(xí)活動和同幼兒園教育的合作過程——這些過程讓家長們理解了幼兒教育的特點(diǎn)和自身的教育責(zé)任。看到孩子們的精彩分享時，家長們感慨道：“孩子的教育需要一起行動，讓我們與孩子一起行動，與幼兒園一起行動！”