讓“閱”讀更“悅”讀
——以閱讀材料的選擇和多方位閱讀平臺的搭建為例

江蘇省靖江市第一實驗幼兒園中虹分園 周 駿

保證幼兒自主閱讀是幼兒教育教學活動的重要內(nèi)容，有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣、養(yǎng)成幼兒閱讀習慣，推動幼兒綜合素養(yǎng)的提高。本文擬從選擇合適的閱讀材料和搭建多方位的閱讀平臺兩個角度，探討保證幼兒自主閱讀的具體策略，讓幼兒的“閱”讀更“悅”讀。

◎提供多樣閱讀材料，滿足幼兒自主“悅讀”的需要

在當前信息大爆炸的時代，幼兒可以接觸到十分豐富的閱讀材料。我們經(jīng)?？吹揭恍┌嗉壍臅苌蠄D書琳瑯滿目，可為什么提供了如此豐富的圖書，幼兒閱讀的積極性還是不高，而只顧著快速瀏覽、頻繁換書呢？究其原因是我們?yōu)楹⒆犹峁┑奈幢厥撬麄兯枰?，久而久之就導致了孩子興趣泛化、注意力不夠持久、不能深入閱讀。因此，我們必須追隨幼兒的真正需求，注重觀察和了解，找到幼兒的興趣點，為他們提供適宜、多樣的閱讀材料。

1.提供適合孩子年齡段的讀本

閱讀活動是幼兒教學的重要環(huán)節(jié)，教師設置適宜的讀書環(huán)境，孩子們在其中自主閱讀。在閱讀活動中，筆者仔細觀察孩子們的課堂表現(xiàn)，選取部分場景實錄如下：

實錄一：小A在圖書柜上選擇了一本《拔蘿卜》，一邊翻一邊講述，按順序翻看結束后又從前往后翻閱，并獨自表演拔蘿卜的動作。過了一會兒，小A喊來小B一起閱讀，并嘗試合作表演拔蘿卜的動作。

實錄二：小C進入閱讀區(qū)后選擇了一本《伊索寓言》，翻了兩頁后便結束了閱讀。

實錄三：小D在閱讀區(qū)選擇了一本《動物絕對不應該穿衣服》，他一頁一頁地往后翻看?！鞍パ剑『镭i把衣服戳了好多洞，母雞穿上衣服就不能生蛋啦，真是太好笑了……”小D邊看邊講述繪本內(nèi)容。

從實錄中我們不難看出，小A選擇的《拔蘿卜》是經(jīng)典的民間故事，簡單的畫面卻能讓幼兒參與到猜測故事情節(jié)的情境中，幼兒喜歡反復閱讀，富有節(jié)律的語言讓幼兒忍不住去模仿和表演；小D選擇的繪本《動物絕對不應該穿衣服》畫面純粹，單色背景上是穿著奇怪的小動物，左頁配著大大的文字，語言風趣幽默，小班幼兒一下子就被吸引住了，閱讀起來也完全沒有問題；而《伊索寓言》文字偏多、圖畫太少，無法吸引小班幼兒繼續(xù)閱讀下去。因此，在選擇閱讀材料時，我們必須考慮是否符合幼兒的年齡特點，這樣更有利于幼兒閱讀行為和閱讀理解的培養(yǎng)。

2.提供豐富的閱讀題材

圖書的種類應該包羅萬象，滿足班級幼兒不同的興趣和愛好。不同尺寸（大尺寸、迷你）的繪本會吸引不同特點的幼兒；不同材質(zhì)（紙質(zhì)、布、木質(zhì)、塑料）的繪本觸感和視覺感受增加了閱讀的趣味性；不同類型（神話故事、歷史典故、天文地理、生命科學、軍事航空）的繪本滿足了不同孩子個性化的需求。

3.提供多元的閱讀材料

閱讀材料不應只有閱讀區(qū)的圖書，還應有符合幼兒身心發(fā)展的各領域材料，如視覺類的材料有繪本、圖畫書、投影儀；聽覺類的有故事CD、話筒、錄音設備（閑置的舊手機、平板電腦可供幼兒錄制簡單的音頻，并可以回放傾聽）；操作類的有圖文配對游戲卡片、自制圖書材料（各種紙張、彩筆、膠棒、剪刀、訂書機等）；表演類的有頭飾、服飾、指偶等道具。需要注意的是，多元化的閱讀材料要定期更換，以持續(xù)激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

◎搭建多方位平臺，分享自主“悅讀”的精彩

1.圖書漂流

各班閱讀區(qū)的書架上都有許多優(yōu)秀的繪本，如果能找到有效的圖書漂流方式，便能讓更多的家長和幼兒讀到好書，還會有分享讀書心得的小驚喜，我們的做法是：

⑴各班創(chuàng)設一個“圖書漂流區(qū)”，每個幼兒從家里挑選一本自己喜歡的書帶到幼兒園放在漂流區(qū)；設計符合各年齡階段的圖書漂流登記表，并在每一本漂流圖書的封面右下角做好編號標記（小班點卡、中大班數(shù)卡）；在圖書的封底貼上一張漂流記錄卡，閱讀過此書的幼兒可以將自己的信息填寫在卡片上。

⑵提議家長和幼兒用各種形狀的彩色便簽紙記錄閱讀過程中的有趣體驗和發(fā)現(xiàn)；漂流的圖書用文件盒傳遞，有的班級還設計了帶有班級風格的漂流布袋，閱讀的時候保持圖書清潔和頁面完整，萬一有損，可及時修補。

⑶教師排好時間表，每天利用“閱讀分享一刻鐘”環(huán)節(jié)讓幼兒集體交流、互相分享圖書漂流閱讀的內(nèi)容；相鄰的班級間可以開展圖書漂流，推選3～5名講得好的幼兒到臨近班級做分享介紹，并供臨近班級幼兒借閱圖書。

⑷教師在班級門口布置圖書推薦區(qū)，展示親子閱讀的軌跡，分享閱讀的小故事。

圖書漂流活動為幼兒營造了良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)了幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習慣和自主閱讀能力。

2.紙箱故事盒

閱讀表演區(qū)的指偶、布偶、皮影戲臺是幼兒表演故事時最喜歡使用的道具。為了進一步滿足幼兒的表達、表現(xiàn)欲望，我們利用資源室的紙箱自制了紙箱故事盒。當孩子們在表演區(qū)看到這個紙箱子時都特別喜歡，他們看一看、摸一摸，互相交流自己的想法。經(jīng)過一系列的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)棒偶能在紙箱的線槽里來回移動，魔術貼的使用方便更換故事卡片。孩子們還根據(jù)自己喜歡的故事內(nèi)容制作了平面、立體的不同材質(zhì)的故事形象和場景。

孩子們迫不及待地自己動手合作布置故事盒——小棒應該插在什么位置？這次選擇什么故事內(nèi)容？布置怎樣的故事場景呢？一個人操作棒偶進行講述，兩個人合作講述，滿足了孩子不同層次的講述欲望。除了用棒棒在線槽里面滑動講述，根據(jù)表演的需求，孩子們還想辦法用雪花片、漁線吊起云朵、太陽、小鳥卡片在線槽里滑動，讓故事場景更加有層次，講述過程也更加生動有趣。紙箱里有點暗，裝上小燈，真像一個小劇場！

讀寫區(qū)的書架上增添了許多揭秘系列的繪本，孩子們對《揭秘太空》這本繪本很感興趣。通過閱讀，孩子們了解了很多關于銀河系的秘密，于是大家商量在故事盒里布置一個八大行星的故事場景。孩子們自己動手用超輕黏土制作了八大行星，又用漁線和雪花片吊起在線槽里來回移動，從而調(diào)整星球的位置。老師為他們提供的星星燈，再加上深藍的背景板，營造出奇妙、夢幻的星空。

3.自制圖書

在欣賞了各類豐富的圖書后，引導幼兒自己動手制作圖書是一件新鮮而富有創(chuàng)意的事。經(jīng)典故事續(xù)編、連環(huán)畫創(chuàng)編、外出旅行日記等都可以成為幼兒自制圖書的素材。

教師可引導幼兒剪切圖書中的圖片，自制與故事匹配的形象，然后塑封并用塑料泡沫將其立起來，制成立體圖書；也可提供封面材料，如織物、墻紙和美術紙等裝訂書的材料，幼兒可以將創(chuàng)編好的的故事記錄下來，并裝訂成冊；在閱讀區(qū)開辟一塊“我的故事書”分享臺，幼兒自主將創(chuàng)編好的故事用多種形式呈現(xiàn)出來，如連環(huán)畫、幻燈投影、七巧板拼圖。孩子們互相觀摩、自主交流有趣的故事，演示操作富有創(chuàng)意的自制圖書，每個故事都是獨一無二、與眾不同的。當一本本自制圖書新鮮出爐，孩子們爭先恐后地去閱讀、分享，體驗想象和創(chuàng)作的喜悅和自豪感。

在班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀環(huán)境不是圖書與區(qū)角的簡單疊加，必須勇于改變，不斷優(yōu)化支持幼兒學習與發(fā)展的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境改變了，幼兒自發(fā)、自主的閱讀和學習每天都在發(fā)生。讓幼兒在適宜、自主的環(huán)境中享受閱讀，才能促使幼兒自主閱讀活動有效順利地實施，促進幼兒閱讀能力及表達能力得到顯著提升，讓“閱”讀真正變成“悅”讀。