實(shí)現(xiàn)培智語文課堂教學(xué)有效性的策略

文/湖南縣雙峰縣特殊教育學(xué)校 賀勝元

《培智語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程”和“注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合”的課程理念。因此，培智語文教學(xué)必須從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā), 構(gòu)建開放性的語文課堂,靈活運(yùn)用教育教學(xué)策略,設(shè)計(jì)豐富多彩的生活語文教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生最終能自立自立于社會(huì)。

一、培智語文教育的有效實(shí)施，要彰顯其“特殊性”

1.教學(xué)目標(biāo)的制訂

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)之前,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全方位的評(píng)估，了解學(xué)生各大領(lǐng)域的發(fā)展情況，必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力，特殊情況特殊對(duì)待。其次，教學(xué)目標(biāo)一定要分層要求。比如教學(xué)生認(rèn)知，A 層次學(xué)生要求詞語、圖片、句子都能認(rèn)識(shí)和理解；B 層次學(xué)生能認(rèn)讀圖片，跟讀詞語和句子；C 層次學(xué)生只要求安靜聽課，跟讀字詞就可以了?？傊?，對(duì)于不同程度的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，都能有所收獲。再拿寫字訓(xùn)練來說吧，要求A 層學(xué)生能獨(dú)立書寫；B 層學(xué)生臨摹，就是把字描成不同的顏色；C 層次學(xué)生可以只要求用手指比劃，或者書空練習(xí)或者純粹是涂鴉。因?yàn)橛行┖⒆拥氖种胳`活性還沒達(dá)到兩指捏的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于障礙程度較嚴(yán)重的學(xué)生，也可“多認(rèn)少寫，只認(rèn)不寫”，靈活要求，彈性實(shí)施，彰顯特殊性。

2.教學(xué)內(nèi)容的確定

培智語文教學(xué)內(nèi)容要生活化,遵循實(shí)用性。根據(jù)學(xué)生的需求,對(duì)教材可以適當(dāng)增刪,改編,調(diào)整。培智語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活，需要各方面的配合、支持，智障學(xué)生的抽象理解能力欠缺，僅靠老師提供的圖片、課件很不夠。所以，我們要把語文課堂搬出教室，比如：醫(yī)院、菜市場(chǎng)、超市、游樂場(chǎng)、社區(qū)都可以成為我們的教學(xué)場(chǎng)所。例如《豆制品》一課，在課堂內(nèi)主要通過PPT 展示各種豆制品圖，知道它們是由豆子加工成的，營(yíng)養(yǎng)豐富，并通過短視頻演示豆制品制作的過程，人們慣吃的一些豆制品菜譜，學(xué)生邊看邊認(rèn)識(shí)詞語，將詞語和物品相匹配，用自己的語言簡(jiǎn)單描述不同豆制品的顏色、形狀和吃法。課堂內(nèi)講解完之后，就要領(lǐng)著學(xué)生到超市，認(rèn)識(shí)各種豆制品。在超市內(nèi)給學(xué)生布置三個(gè)任務(wù)：（1）認(rèn)識(shí)豆制品指示牌；（2）參觀豆制品種類；（3）按要求選購(gòu)一種豆制品。通過參觀超市，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了豆制品并能選購(gòu)，將課堂的知識(shí)真正用到了生活實(shí)際。

3.教學(xué)過程的實(shí)施

（1）培智語文教育的有效實(shí)施，離不開游戲教學(xué)。有人說語文教學(xué)枯燥乏味，其實(shí)不然，游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，對(duì)先天智力落后學(xué)生也不例外。比如我們教水果蔬菜時(shí)，除了描述其色、香、味，還可以調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)行一些小游戲：比如水果蹲、蔬菜蹲；水果轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；水果跳一跳等，手工好的老師可以制作一些簡(jiǎn)單的頭飾，增強(qiáng)趣味性，要是能編一些簡(jiǎn)單的歌曲融入游戲，學(xué)生肯定會(huì)更感興趣。

（2）培智語文教育的有效實(shí)施，離不開及時(shí)的獎(jiǎng)懲措施。我們經(jīng)常做的就是用糖果做誘餌，吸引孩子的注意力，這個(gè)在初期訓(xùn)練中確實(shí)能起到很好的效果，但不建議長(zhǎng)期做，以免孩子形成依賴性，把你給他東西吃變成理所當(dāng)然，那我們的這個(gè)激勵(lì)措施就是失敗的。其實(shí)課堂上一些豐富的激勵(lì)語言和表情動(dòng)作一樣能起到鼓舞作用，值得注意的是，這些激勵(lì)措施必須及時(shí)到位，才能收到該有的效果，學(xué)生表現(xiàn)好，馬上要給與贊許，表現(xiàn)不好也要馬上批評(píng)，立場(chǎng)鮮明，給學(xué)生樹立明確的是非觀念。總之，只要我們能站在孩子的角度思考，就能真正走入學(xué)生的心靈……

總之，特殊教育的有效實(shí)施，必須在適宜的教學(xué)目標(biāo)指引下，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，彰顯其特殊性。

二、培智語文教學(xué)的有效實(shí)施，要善用問題導(dǎo)向

語文課堂除了傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣，為將來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。對(duì)于培智生來說，面對(duì)新的環(huán)境，自閉癥的孩子尤為明顯，上廁所是一個(gè)老大難的問題，在課堂上要反復(fù)演練、反復(fù)學(xué)說句子“我要上廁所”，課后要重點(diǎn)關(guān)注不會(huì)上廁所的學(xué)生。比如我們班一年級(jí)的時(shí)候有一個(gè)新生，剛來的時(shí)候衣服臟臟的，手總是烏黑烏黑的，褲子老是掉在屁股下面，也不會(huì)提上去，喜歡躲在廁所里面玩水，大小便經(jīng)常拉在身上，喊他也沒什么反應(yīng)。該生自閉，另外他的聽力智力都有障礙，像這樣一個(gè)學(xué)生，到底怎么教呢？我咬咬牙對(duì)自己說：一個(gè)一個(gè)問題來吧。他現(xiàn)在最大的問題是要解決大小便問題，我首先找家長(zhǎng)溝通，問清楚了他在家里上廁所的情況，要求在家一定要規(guī)定他在廁所里面大小便。我想我每天下課守著你蹲廁所總不會(huì)拉到身上了吧，像這樣守了一個(gè)多月，情況是有所改善，但隔三差五還是有拉在身上。我再一次要求家長(zhǎng)配合，定時(shí)定點(diǎn)訓(xùn)練他大小便。就這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，有一天下課的時(shí)候，他悄悄走到我面前，扯了一下我的衣袖對(duì)我說：老師，我要上廁所。一聽他說完這句話，我當(dāng)時(shí)熱淚盈眶，這是他第一次主動(dòng)開口和我說話，幾個(gè)月的努力沒有白費(fèi)，我給了他一個(gè)大大的贊。

自此以后，我只是偶爾提醒，沒有每天下課守著了，確實(shí)經(jīng)過了三個(gè)月的磨合訓(xùn)練，他再也沒有拉臟褲子了，而且我發(fā)現(xiàn)他那沒有表情的面孔和沒有溫度的眼睛也有了明顯的變化，而且也不是那么愛玩水了，上課眼睛也圍著我轉(zhuǎn)了，也服從管教了，還經(jīng)常愛笑了。我也因此悟出：解決一個(gè)問題，其他問題自然水到渠成。