趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/博羅縣龍溪中心小學(xué) 黃有德

梁?jiǎn)⒊俏覈?guó)最早的“趣味教育”概念提出者，他認(rèn)為我們教育要將學(xué)習(xí)的趣味性放在首位。在當(dāng)下的教育背景下，趣味教學(xué)得到了越來(lái)越多教育工作者的肯定，趣味教學(xué)法也成為了當(dāng)下許多教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。趣味教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)在滿(mǎn)足了小學(xué)生好奇心、樂(lè)于探究心理的同時(shí)，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知能力，提高他們實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平。

一、 趣味教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法形式化。 趣味教學(xué)法的使用雖然越來(lái)越多，但在實(shí)際教學(xué)中，還是有部分教師對(duì)其的應(yīng)用流于表面的形式。他們只盲目照搬其他教師的經(jīng)典案例，卻沒(méi)有深度挖掘這些成功教案背后真正的價(jià)值。還有一些教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂進(jìn)行了過(guò)分的趣味追求，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中全部都是活動(dòng)情境或者游戲。學(xué)生只在課堂上享受到了趣味，但卻沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

（二）教師課堂組織缺乏有序性。有序的課堂組織是一節(jié)課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。良好的課堂組織能串聯(lián)起教學(xué)中的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還能集中好學(xué)生的注意力，幫助教師把握教學(xué)節(jié)奏。趣味教學(xué)法的應(yīng)用是要求課堂要靈活多變，但是也不能過(guò)于混亂和嘈雜。不能因?yàn)槭褂昧巳の督虒W(xué)法，增加了課堂的趣味，而失去了課堂組織應(yīng)有的秩序。

二、趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是常見(jiàn)的一個(gè)教學(xué)形式，但在趣味教學(xué)法中，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境才會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要是能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的，這樣才能起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)和生活緊密相連的學(xué)科，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將情境和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)情境中加入常見(jiàn)的生活元素。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)情境，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生們也能通過(guò)這樣的情境理解一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

（二）創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)形式。 在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由空間，在一定程度上獲得充分表達(dá)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，擁有自主探究的空間。教師需要理性地相信他們,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)敢于把課堂交給他們，把自主還給他們。在小學(xué)階段，小學(xué)生們都習(xí)慣于聽(tīng)從教師的安排，很少去主動(dòng)表達(dá)自己的想法和需求。但假如教師在教學(xué)時(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的引導(dǎo)，深度挖掘?qū)W生發(fā)散思維的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)。在開(kāi)放的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠擁有積極的心理體驗(yàn)，并在教學(xué)過(guò)程中的享受到趣味、學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。對(duì)于小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。教師可以針對(duì)他們這些特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的小游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。但這些小游戲?qū)Ω吣昙?jí)的小學(xué)生而言是不合適的，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，且養(yǎng)成了良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要考慮到高、低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）用課后練習(xí)加深數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，知識(shí)才算是能體現(xiàn)出其真正的價(jià)值。將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活中，才算是真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在課后可以給學(xué)生布置適當(dāng)且適量的課后練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活中去，獨(dú)立解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些課后練習(xí)不但能幫助小學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還鍛煉了他們解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，更是培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的行為。

趣味教學(xué)法是一種充滿(mǎn)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，它不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以讓教學(xué)形式變得更加生動(dòng)有趣，不但是新課改的要求，也是符合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展。