構(gòu)建高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制研究

隋芳莉

(哈爾濱體育學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150001)

十九屆四中全會明確提出堅(jiān)持“以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度”[1]，用制度形態(tài)確立了培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀在文化建設(shè)中的重要地位。著眼于高校培育和踐行社會主義核心價值觀長遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對高校價值觀教育過程的有效調(diào)控，為深入推進(jìn)高校價值觀教育工作提供決策參考，為教育工作者提供進(jìn)一步工作動力和建議，為大學(xué)生全面發(fā)展提供外部引導(dǎo)和內(nèi)生動力，為社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮提供制度保障。

一、構(gòu)建高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制的意義

高校社會主義核心價值觀教育評價是國家高等教育行政部門、教育督導(dǎo)和科研機(jī)構(gòu)等，依據(jù)一定的評價指標(biāo)體系，按照一定程序和方法，對高校社會主義核心價值觀教育工作和效果進(jìn)行價值判斷的過程。[2]它既是高校價值觀教育的重要環(huán)節(jié)，又是提升高校價值觀教育質(zhì)量的有力舉措。無論從落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、增強(qiáng)價值觀教育實(shí)效還是引領(lǐng)大學(xué)生全面發(fā)展來看，建立高校價值觀教育評價長效機(jī)制都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！盵3]要立的“德”本質(zhì)上就是立“社會主義核心價值觀”，要樹的“人”就是社會主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，即價值觀教育的著眼點(diǎn)。立德樹人是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工作，高校價值觀教育評價必須圍繞“立德樹人”任務(wù)的落實(shí)而開展。通過建立高校價值觀教育評價長效機(jī)制，為高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞒掷m(xù)不斷地提供效果反饋，為加強(qiáng)與改進(jìn)高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ魈峁┙ㄔO(shè)性意見，為高?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞯穆浼?xì)落實(shí)提供制度保障，高等教育各個系統(tǒng)根據(jù)價值觀教育評價結(jié)果的不斷反饋，優(yōu)化整個系統(tǒng)的教育資源，“立德樹人”工作更加順暢，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，最終形成一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程。

2.應(yīng)對高校社會主義核心價值觀教育評價特殊性和復(fù)雜性的需要

高校社會主義核心價值觀教育評價是一個涉及諸多要素和環(huán)節(jié)的長期動態(tài)系統(tǒng)工程，具有不同于其它領(lǐng)域評價的特征。一方面，高校價值觀教育評價具有特殊性。價值觀教育評價的核心是對教育效果的評價，而教育效果要么表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，要么表現(xiàn)為大學(xué)生在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下的功夫多少[4]，這些效果需要一個較長時期的過程，這種時間的延時性和漸進(jìn)性決定了對價值觀教育效果做出準(zhǔn)確的、科學(xué)的價值判斷需要一個長期積累的過程。另一方面，高校價值觀教育評價具有復(fù)雜性。評價主客體既涉及到高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、管理人員等教育工作者，又涉及到不同政治面貌、專業(yè)的大學(xué)生；評價體系既包括價值觀教育目標(biāo)、指標(biāo)體系、內(nèi)容、方法、管理等各個要素，又涉及價值觀教育的制度、體制、機(jī)制建設(shè)等各個層面。正因?yàn)榫哂猩鲜鎏厥庑院蛷?fù)雜性，建立評價長效機(jī)制就顯得尤為重要。

3.增強(qiáng)高校社會主義核心價值觀教育評價實(shí)效的需要

高校社會主義核心價值觀教育評價實(shí)效是評價工作的本質(zhì)要求，體現(xiàn)為評價目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和評價功能的發(fā)揮。高校社會主義核心價值觀教育評價的目標(biāo)，其一是檢測高校價值觀教育工作和效果，掌握大學(xué)生經(jīng)過價值觀教育之后，在理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、行為實(shí)踐上有無變化，以及變化的方向和程度；其二是促進(jìn)高校價值觀教育主體改進(jìn)與提高，為高校價值觀教育提供決策參考。高校價值觀教育評價功能體現(xiàn)在判斷、激勵、反饋調(diào)節(jié)、預(yù)測和導(dǎo)向等方面。建立評價長效機(jī)制有助于價值觀教育主管部門對價值觀教育培育和踐行狀況進(jìn)行跟蹤評估和政策調(diào)整，價值觀教育工作者對教育工作的過程、內(nèi)容、方法等做出及時改進(jìn)，廣大高校師生對自己的思想和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，既提高了評價實(shí)效又提高了教育質(zhì)量。

二、高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制的內(nèi)涵和特點(diǎn)

機(jī)制是泛指“一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式”[5]。長效評價是基于價值觀培育的戰(zhàn)略性、長期性和復(fù)雜性提出的要求，強(qiáng)調(diào)高校價值觀教育評價的常態(tài)化、持久化和動態(tài)化。

綜合“機(jī)制”和“長效評價”含義，筆者認(rèn)為高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制是指保證高校價值觀教育評價長期有效運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的評價要素的構(gòu)成方式、作用方式以及由此產(chǎn)生的價值觀教育評價活動的整體運(yùn)行方式和有效調(diào)節(jié)方式的總和。這一定義包含以下四層基本含義：一是在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)高校價值觀教育評價時間的長期性和結(jié)果的有效性，客觀反映了評價長效機(jī)制的構(gòu)建是價值維度與技術(shù)維度的統(tǒng)一。從價值維度來看它立足于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和激發(fā)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)生動力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展；從技術(shù)維度看它是價值觀教育質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，通過評價改進(jìn)高校價值觀教育工作，提高價值觀教育實(shí)效，這是高校價值觀教育評價長效機(jī)制建立的出發(fā)點(diǎn)；二是在構(gòu)成上，它既包括評價的主體、客體、介體、環(huán)體等基本要素，還包括評價基本要素的相互關(guān)系、作用方式、運(yùn)行方式和調(diào)節(jié)方式，這里面體現(xiàn)評價要素和評價機(jī)制要素的聯(lián)系與區(qū)別；三是在運(yùn)行上，它要探究各構(gòu)成要素間的聯(lián)結(jié)方式、運(yùn)行方式和運(yùn)行過程，即評價長效機(jī)制作為一個有機(jī)整體，它是怎么樣在其內(nèi)部運(yùn)行、調(diào)節(jié)并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和功能的，這里面體現(xiàn)評價長效機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理；四是在功能上，通過評價長效機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，制度規(guī)范和管理規(guī)范的調(diào)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)其功能的最大化，這是高校價值觀教育評價長效機(jī)制構(gòu)建的著力點(diǎn)。

厘清高校價值觀教育長效機(jī)制的內(nèi)涵有助于其特點(diǎn)的把握。遵循機(jī)制探討的共同特性，同時結(jié)合高校價值觀教育評價的特殊性，高校價值觀教育長效機(jī)制的特點(diǎn)可以概括為方向性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和動態(tài)性。

1.方向性

高校價值觀教育的方向性決定了高校價值觀教育評價的方向性?！盀檎l培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是價值觀教育的首要問題，它內(nèi)在地要求評價必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向，在評價目標(biāo)制定、評價指標(biāo)設(shè)計(jì)、評價權(quán)重分配等方面以政治方向?yàn)槭滓较?，以完成立德樹人根本任?wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足大學(xué)生成長發(fā)展需要為根本方向。

2.系統(tǒng)性

高校價值觀教育評價長效機(jī)制本身是一個系統(tǒng)，由評價要素、評價要素的內(nèi)在關(guān)系、制度規(guī)范等要素構(gòu)成，按運(yùn)行過程由組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施運(yùn)行、激勵保障、反饋應(yīng)用等子機(jī)制構(gòu)成，各要素和子機(jī)制之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，外在表現(xiàn)出層次性和復(fù)雜性。評價長效機(jī)制的構(gòu)建要調(diào)整各部分之間的構(gòu)成方式和作用方式，盡量實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的各要素功能耦合，降低能耗損耗，使整體表現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

3.實(shí)踐性

機(jī)制既包括理論層面的建構(gòu)，又包括實(shí)踐層面的運(yùn)行，不同的機(jī)制各有側(cè)重。高校價值觀教育評價長效機(jī)制更多聚焦于實(shí)施、運(yùn)行、調(diào)控、保障、反饋等實(shí)踐工作層面和技術(shù)層面的構(gòu)建，所有的評價體系都要服務(wù)于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評價體系的實(shí)效性、評價內(nèi)容的具體性、評價標(biāo)準(zhǔn)的針對性、評價方法的可操作性、評價模式的可推廣性，其落腳點(diǎn)在于更好地服務(wù)于高校價值觀培育和踐行。

4.科學(xué)性

機(jī)制是一定客觀規(guī)律的具體表現(xiàn)，機(jī)制的科學(xué)性主要表現(xiàn)在其對客觀規(guī)律的遵循。高校價值觀教育評價長效機(jī)制是對價值觀教育客觀實(shí)際的反映，遵循價值觀教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，既能夠準(zhǔn)確反應(yīng)高校價值觀教育工作水平和投入情況，也能夠準(zhǔn)確反映教育對象認(rèn)知、認(rèn)同和踐行效果。

5.動態(tài)性

高校價值觀教育評價要“長期有效”，必須隨環(huán)境的變化而動態(tài)調(diào)整。一方面，高校價值觀教育評價要經(jīng)歷一個探索、試運(yùn)行、推廣、發(fā)展完善的過程。評價機(jī)制必然隨評價發(fā)展的不同階段、評價水平的提高、評價技術(shù)手段的改進(jìn)而調(diào)整。另一方面，高校價值教育評價長效機(jī)制必然要根據(jù)外部環(huán)境和任務(wù)的變化，調(diào)整構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，在實(shí)踐中不斷修正和完善，不僅滿足當(dāng)前價值觀工作的需要，還指導(dǎo)價值觀教育的未來發(fā)展。

三、構(gòu)建高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制的著力點(diǎn)

高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制的構(gòu)建涉及多個領(lǐng)域、部門和環(huán)節(jié)，應(yīng)立足于高校價值觀教育評價目的和功能，著眼于其系統(tǒng)性、動態(tài)性和長效性的特點(diǎn)，從評價基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究、評價技術(shù)手段和評價文化三個方面推進(jìn)。

1.深化高校價值觀教育評價基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究

高校價值觀教育評價研究工作，不僅是對高校價值觀教育評價認(rèn)識的深化，也為構(gòu)建、完善高校價值觀教育評價長效機(jī)制提供持久的學(xué)理支撐。首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究。深入研究高校價值觀教育評價的本質(zhì)、規(guī)律和價值，深入分析高校價值觀評價活動中各要素、各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，深入研究評價理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)、評價體制等深層次問題，構(gòu)建科學(xué)的評價范式。其次，重視實(shí)踐應(yīng)用研究。借鑒美國、澳大利亞等學(xué)者開展全國范圍大規(guī)模價值觀評價和針對小型價值觀教育項(xiàng)目的案例研究的經(jīng)驗(yàn)，將研究建立在實(shí)證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)取向的定量研究、彰顯主體價值的質(zhì)性研究和行動研究相結(jié)合的方法。

2.積極運(yùn)用現(xiàn)代評價技術(shù)和手段

評價技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)評價目的和功能而采用的評價技能、手段和工具。第一，實(shí)現(xiàn)評價信息的數(shù)字化。第二，充分利用大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建評價機(jī)制。大數(shù)據(jù)時代應(yīng)高度重視并主動開展大量、多維數(shù)據(jù)信息的收集、存儲、整理、分析，建立高校價值觀教育數(shù)據(jù)中心和大數(shù)據(jù)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，提高大數(shù)據(jù)與價值觀教育的融合度，在學(xué)生海量信息分析、運(yùn)用基礎(chǔ)上，建立學(xué)生價值觀發(fā)展檔案，為價值觀教育決策提供有價值信息。[7]第三，開發(fā)網(wǎng)上測評軟件。解決評價長期開展存在樣本容量大、評價對象復(fù)雜多樣、數(shù)據(jù)采集工作量大、要求高等難題，為提高高校價值觀教育實(shí)效提供具有較高信度和效度的監(jiān)測工具。高校價值觀教育評價長效機(jī)制構(gòu)建中要與計(jì)算機(jī)軟件人才結(jié)合，開發(fā)高校價值觀教育測評軟件，推進(jìn)評價的現(xiàn)代化。

3.營造良好的高校價值觀教育評價文化

評價文化是關(guān)于評價的文化現(xiàn)象的總稱，包括評價的價值觀、思想意識和群體文化氛圍等。評價文化的形成不是一朝一夕的，要開展形式多樣的宣傳和持久的培養(yǎng)。其一，加強(qiáng)評價的社會參與，形成基于評價合力的評價網(wǎng)絡(luò)，從封閉走向開放，與政府、學(xué)校、家庭、社會廣泛合作，關(guān)注家長、媒體、用人單位的評價，建立基于社會力量的第三方評價機(jī)構(gòu)，形成評價合力。其二，創(chuàng)造和建設(shè)“我要評”的評價文化。應(yīng)提高高校自我要求評價的主動性，激發(fā)其參與高校價值觀教育評價的熱情，積極配合相應(yīng)上級評價部門和評價組織對高校的外部評價，使整個價值觀教育評價有序、高效地開展。把評價文化作為校風(fēng)的組成部分，借高校價值觀教育評價的契機(jī)促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。

四、高校社會主義核心價值觀教育評價長效機(jī)制的構(gòu)建

高校社會主義價值觀教育評價長效機(jī)制由一系列具體機(jī)制構(gòu)成，其整體功能的發(fā)揮體現(xiàn)在構(gòu)成要素的相互作用和具體機(jī)制的動態(tài)運(yùn)行之中。根據(jù)高校價值觀教育評價長效機(jī)制各要素的作用方式和評價過程的運(yùn)行方式及調(diào)節(jié)方式，高校價值觀教育評價由五個機(jī)制構(gòu)成，即組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、實(shí)施運(yùn)行機(jī)制、管理監(jiān)督機(jī)制、動力保障機(jī)制和反饋應(yīng)用機(jī)制，其運(yùn)行設(shè)計(jì)是在主要“做什么”基礎(chǔ)之上規(guī)定其協(xié)調(diào)和配合的運(yùn)行規(guī)范，進(jìn)而形成體系完善、功能齊全、環(huán)節(jié)配套的系統(tǒng)。

1.高校社會主義核心價值觀教育評價之組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是對高校價值觀教育評價進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)中形成的運(yùn)行方式與工作機(jī)制。它是評價活動能夠長期有效運(yùn)行的首要機(jī)制，起主導(dǎo)作用。其主要功能是實(shí)現(xiàn)高校價值觀教育評價的頂層設(shè)計(jì)、明確責(zé)任分工和做好評價工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。一是建立思想整合機(jī)制。國家教育、宣傳部門和高校要高度重視價值觀教育評價工作，以科學(xué)的評價觀為指導(dǎo)，把高校社會主義價值觀教育評價放到落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)以及價值觀培育的長遠(yuǎn)考量中去部署，從根本上扭轉(zhuǎn)價值觀教育評價滯后和缺失的局面。二是建立評價領(lǐng)導(dǎo)工作體制機(jī)制。按照“系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效”的要求，構(gòu)建評價制度體系，就“為什么評”“誰來評”“評什么”“怎么評”等做出要求和規(guī)定，并制定常態(tài)化和動態(tài)化相結(jié)合的監(jiān)測機(jī)制，頂層設(shè)計(jì)者要高瞻遠(yuǎn)矚、集思廣益，做好評價工作的科學(xué)性論證和可行性論證，確保依法監(jiān)測，科學(xué)評價。三是建立健全責(zé)任制。明確各級宣傳、教育部門和高校的評價領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)及分工，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立評價對象密切配合、各司其職、信息暢通的評價工作網(wǎng)絡(luò)，確保價值觀教育評價工作扎實(shí)有序地得到落實(shí)。

2.高校社會主義核心價值觀教育評價之實(shí)施運(yùn)行機(jī)制

實(shí)施運(yùn)行機(jī)制是高校價值觀教育評價具體開展過程中各環(huán)節(jié)、各要素之間形成的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系和運(yùn)行方式。實(shí)施運(yùn)行機(jī)制是構(gòu)建高校價值觀教育評價長效機(jī)制的關(guān)鍵，涉及評價主體、評價對象、評價指標(biāo)體系、評價方法等諸多要素的相互影響相互作用，又涉及評價準(zhǔn)備、評價信息收集整理分析、評價結(jié)果檢驗(yàn)分析處理等諸多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、配合。一是建立“以人為本”理念引領(lǐng)機(jī)制。將人本取向貫穿整個實(shí)施過程，評價目的要與“以人為本”相契合、評價內(nèi)容要關(guān)注大學(xué)生精神需要的滿足、評價方法的選擇中注重與大學(xué)生的人文交流。[8]二是建立評價主體多元協(xié)同機(jī)制。價值觀教育評價應(yīng)體現(xiàn)國家利益、社會需求、高校發(fā)展、學(xué)生需要的統(tǒng)一，實(shí)施多元主體評價，既要有相關(guān)國家教育宣傳部門、教育督導(dǎo)、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和專家、用人單位參與，又要有高校內(nèi)部對本校各院系、學(xué)生自身的評價，還應(yīng)回應(yīng)高等教育改革的關(guān)切，探索引入第三方評價。三是建立評價指標(biāo)體系完善機(jī)制。評價指標(biāo)體系是評價過程的中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮“指揮棒”的作用，又是難度很高、極具挑戰(zhàn)性的工作。即要從黨和國家價值觀教育方針政策落實(shí)程度、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量等社會價值維度考察，又要從大學(xué)生的情感期待和價值需求滿足感獲得感等個體價值維度考察；既要體現(xiàn)前瞻性時代性，又要體現(xiàn)不同類型、不同地區(qū)的高校的特殊性和差異性。四是建立評價方法和技術(shù)手段創(chuàng)新機(jī)制。借鑒教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，綜合運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、回歸統(tǒng)計(jì)分析等方法構(gòu)建評價模型和分析工具，為價值觀教育評價持續(xù)開展提供理論和技術(shù)支撐。有效利用大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)價值觀教育多維數(shù)據(jù)的收集、存儲、整理和分析，推動評價模式、方法和實(shí)踐創(chuàng)新。

3.高校社會主義核心價值觀教育評價之管理監(jiān)督機(jī)制

管理監(jiān)督機(jī)制是高校價值觀教育評價領(lǐng)導(dǎo)部門、主管部門及其管理人員，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等手段，對評價要素有效調(diào)節(jié)整合所形成的運(yùn)行方式。它是高校價值觀教育評價目的和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。其主要功能是調(diào)動高校價值觀教育評價的積極因素，防止評價過程的失控和評價權(quán)力的濫用，形成評價的強(qiáng)大“合力”。一是建立決策管理機(jī)制。將是否開展評價、在什么范圍評價、什么時間評價等納入決策管理范圍。評價機(jī)構(gòu)和監(jiān)測部門要經(jīng)常研究有關(guān)政策，了解高校價值觀教育情況，及時向高等教育部門和宣傳部門提出咨詢意見和決策建議。二是建立過程監(jiān)管機(jī)制。通過管理監(jiān)督機(jī)制把“偏軌”和“脫軌”行為整合到評價目標(biāo)和根本任務(wù)的方向上，保證評價的實(shí)效。相關(guān)部門要對每一個評價環(huán)節(jié)實(shí)行監(jiān)督，確保銜接到位，控制意外事件的發(fā)生，同時積極推進(jìn)評價信息的公開透明。三是建立人員管理機(jī)制。通過組織、指揮、獎懲等手段的運(yùn)用，將參與評價的人員按照一定的原則和程序組織起來，充分調(diào)動評價人員的積極性，降低評價人為因素的干擾。

4.高校社會主義核心價值觀教育評價之動力保障機(jī)制

動力保障機(jī)制是高校價值觀教育評價過程中所涉及的評價制度、經(jīng)費(fèi)、人員、機(jī)構(gòu)等要素所形成的有機(jī)聯(lián)系與運(yùn)行方式。其主要功能是保證高校價值觀教育評價工作狀態(tài)的最優(yōu)化。通過建立動力保障機(jī)制，健全評價制度、增加經(jīng)費(fèi)投入、建立評價機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)專業(yè)評價人員等措施激發(fā)評價工作的內(nèi)在動力，把高校價值觀教育評價工作做細(xì)、落實(shí)。一是建立評價制度完善機(jī)制。高校價值觀教育評價需要制定高校價值觀教育評價政策，出臺實(shí)施方案和細(xì)則，使參與評價的部門、高校及相關(guān)人員不斷提高對價值觀教育評價工作的認(rèn)識，進(jìn)一步明確工作要求，提高評價工作質(zhì)量和水平。[9]二是建立評價工作保障機(jī)制。組建高校價值觀教育外部評價機(jī)構(gòu)和高校自評機(jī)構(gòu)。此外，建立評價經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障機(jī)制以滿足評價人員理論研究與交流合作經(jīng)費(fèi)的需要。三是建立評價激勵機(jī)制。將高校價值觀教育成效作為評價高校落實(shí)立德樹人情況和衡量高校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將價值觀培育納入領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)部門考核、教師職務(wù)職級晉升和學(xué)生評獎評優(yōu)當(dāng)中，推動高校將價值觀教育列為重要工作內(nèi)容。

5.高校社會主義核心價值觀教育評價之反饋應(yīng)用機(jī)制

反饋應(yīng)用機(jī)制是高校價值觀教育評價結(jié)果返回高等教育宣傳部門、高校和師生，并成為決策和改進(jìn)過程中各有關(guān)人員、要素、環(huán)節(jié)之間形成的相互關(guān)系和運(yùn)行方式。它是整個機(jī)制得以運(yùn)轉(zhuǎn)的價值目標(biāo)，是高校價值觀教育評價成效和功能實(shí)現(xiàn)的重要保障。其主要功能是引導(dǎo)、激勵評價對象不斷改進(jìn)、完善自己，為有關(guān)部門提供價值觀建設(shè)工作的決策依據(jù)。一是建立評價系統(tǒng)的持續(xù)性改進(jìn)機(jī)制。為保證評價系統(tǒng)持續(xù)有效正常運(yùn)行，應(yīng)將高校價值觀教育評價新變化和新進(jìn)展及時反饋到評價系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評價系統(tǒng)的自我完善和自我優(yōu)化。二是建立高校工作改進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制。根據(jù)評價結(jié)果的反饋，高校優(yōu)化社會主義核心價值觀教育方案、改進(jìn)教育工作，從而在新一輪的教育過程中，激發(fā)教育新活力，提高工作效率。為此，應(yīng)保證信息反饋渠道的暢通性，增強(qiáng)結(jié)果反饋的及時性。三是建立學(xué)生發(fā)展跟蹤機(jī)制。開展長時間軸、大數(shù)據(jù)跟蹤分析，持續(xù)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，豐富大學(xué)生畢業(yè)之后的信息和數(shù)據(jù)，形成大學(xué)生價值觀的多維立體全景圖。

高校價值觀教育評價的五個子機(jī)制構(gòu)成一個相互聯(lián)系、互相銜接、互相促進(jìn)的有機(jī)整體，通過互相配合、動態(tài)運(yùn)行、循環(huán)往復(fù)形成一個環(huán)路系統(tǒng)。其中組織領(lǐng)導(dǎo)是前提和先導(dǎo)，為評價目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、實(shí)施運(yùn)行和監(jiān)督落實(shí)等保駕護(hù)航；實(shí)施運(yùn)行是評價開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其內(nèi)在包含評價指標(biāo)的制定、評價方法的選擇、評價制度的執(zhí)行等諸多重要環(huán)節(jié)，通過與其它機(jī)制的協(xié)調(diào)配合和有效聯(lián)結(jié)發(fā)揮評價機(jī)制的核心功能；管理監(jiān)督是評價運(yùn)行規(guī)范、科學(xué)的重要手段，通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制手段確保評價目標(biāo)任務(wù)的完成；動力保障機(jī)制是評價質(zhì)量和效益的重要保證，為評價機(jī)制的運(yùn)行提供制度、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障；反饋應(yīng)用機(jī)制是一個評價周期的終結(jié)，又與下一個評價周期的起點(diǎn)相銜接，在整個運(yùn)行系統(tǒng)中發(fā)揮承上啟下的重要作用。五大機(jī)制立足高校價值觀教育工作實(shí)踐，著眼高校價值觀教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，在整體建構(gòu)和互相配合中形成協(xié)同合力，推動評價長效機(jī)制的有序規(guī)范運(yùn)行。