論研究生教育高質(zhì)量發(fā)展與“雙一流”建設(shè)的協(xié)同推進(jìn)

付玉媛，周 楠

（1.華東師范大學(xué) 教育學(xué)部，上海200241；2.南京大學(xué) 教育研究院，江蘇 南京210023）

2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“《方案》”），這標(biāo)志著“雙一流”建設(shè)正式拉開帷幕。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力具有十分重要的意義?！半p一流”建設(shè)內(nèi)涵豐富，若從人才培養(yǎng)的角度看，關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育。［1］而當(dāng)前研究生教育建設(shè)的首要內(nèi)容在于“高質(zhì)量”發(fā)展。

高質(zhì)量發(fā)展是我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的鮮明體現(xiàn)，“雙一流”建設(shè)是我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。那么，“雙一流”建設(shè)可為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提供何種契機？研究生教育高質(zhì)量發(fā)展能為“雙一流”建設(shè)做出哪些貢獻(xiàn)？兩者之間的關(guān)系值得反思和探討。

一、高質(zhì)量發(fā)展：一場關(guān)乎我國研究生教育的全局性變革

（一）外部環(huán)境因素：國際科學(xué)技術(shù)競爭的巨大挑戰(zhàn)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是國家繁榮、社會前進(jìn)不可缺失的重要力量?？v觀全球，絕大多數(shù)國家都將提高本國的科學(xué)技術(shù)水平作為重要發(fā)展戰(zhàn)略，大力增加科技前沿領(lǐng)域的研究投入，著力增強國家的國際競爭力。領(lǐng)先的科技水平不僅能夠為人民生活帶來福祉，為國家發(fā)展帶來堅實支撐和強大后勁，而且在一定程度上也決定了一個國家的國際地位以及國際話語權(quán)。新中國成立七十年以來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，取得了舉世矚目的成就。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技水平還有待進(jìn)一步提升。國際競爭力是國家科學(xué)技術(shù)水平的集中體現(xiàn)，通過了解我國的國際競爭力，可對我國現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平獲得科學(xué)的認(rèn)知?！?017-2018年度全球競爭力報告》顯示，我國的全球競爭力位列第28位。［2］這一排名充分說明雖然我國的科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)獲得了有目共睹的成就，但仍需加強關(guān)鍵領(lǐng)域頂尖科學(xué)技術(shù)的開發(fā)，以此幫助我國在國際科技競爭中脫穎而出。

人力資本是影響國家科學(xué)技術(shù)水平的關(guān)鍵因素，只有擁有一大批頂尖、高質(zhì)量的科技創(chuàng)新型人才，才能使得我國在面臨國際科技競爭時立于不敗之地。研究生教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高層次專門人才的重要任務(wù)，可以說研究生教育質(zhì)量也決定了國家科研發(fā)展水平和自主創(chuàng)新能力。［3］因此，研究生教育要走高質(zhì)量的發(fā)展道路，為我國提供高質(zhì)量的人力資本，輸出創(chuàng)新型人才，助力我國迎接國際科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，這是我國研究生教育走高質(zhì)量發(fā)展道路的重要外部環(huán)境因素。

（二）內(nèi)部環(huán)境因素：我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大需求

首先，研究生教育為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)提供主要生力軍。創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，是國家發(fā)展的不竭動力，也是支撐國家實現(xiàn)長久發(fā)展的根基。建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是我國實現(xiàn)自立自強民族復(fù)興的必由之路，也是我國建設(shè)更強經(jīng)濟體的重要支撐。唯有如此，我國經(jīng)濟才能實現(xiàn)由大到強的質(zhì)變。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，人力資源應(yīng)成為第一資源，創(chuàng)新型國家建設(shè)需要相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型科技人才。［4］因此，作為位于教育體系頂端的研究生教育，自然要擔(dān)負(fù)起為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

其次，研究生教育為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)提供前沿的科技創(chuàng)新成果。不同于本科生教育，研究生教育側(cè)重探索和拓展某一學(xué)科的知識。而科技創(chuàng)新技術(shù)成果的產(chǎn)出離不開學(xué)科領(lǐng)域高深知識的支撐，在學(xué)科研究的過程中，研究生教育能夠產(chǎn)出直接運用于社會發(fā)展、產(chǎn)生經(jīng)濟效益的創(chuàng)新性成果，成為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的支撐。綜上所述，創(chuàng)新型國家建設(shè)需要研究生教育提供高質(zhì)量的生力軍和前沿成果，這也成為我國研究生教育選擇高質(zhì)量發(fā)展道路的內(nèi)部環(huán)境因素。

（三）自身發(fā)展需求：研究生教育人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡

作為教育體系的最高層次，國家、社會對研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量寄予厚望，希冀研究生教育能夠為我國科技發(fā)展、社會進(jìn)步培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才。人才培養(yǎng)也是研究生教育的基本職責(zé)，是研究生教育得以存在的基礎(chǔ)。但隨著我國研究生教育規(guī)模的擴張，研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡。研究生群體在就業(yè)市場中逐漸喪失了優(yōu)勢，“高不成、低不就”的就業(yè)趨勢表現(xiàn)明顯，研究生反而成了較難就業(yè)的群體。到2020年，我國在校研究生總規(guī)模雖然將達(dá)到290萬人，但由于起步晚、起點低，我國研究生教育現(xiàn)狀與新時代黨中央的要求和人民的期望仍然存在較大的差距，出現(xiàn)了諸多急需解決的問題，如科學(xué)的研究生教育質(zhì)量觀有待樹立、現(xiàn)有培養(yǎng)模式無法充分滿足研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機制仍有待完善、導(dǎo)師隊伍無法有力支撐高水平研究生培養(yǎng)、質(zhì)量保障體系有待加強等。［5］［6］

此外，學(xué)生是教育過程的主體以及人才培養(yǎng)過程的直接感受者，學(xué)生滿意度水平是了解我國研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要視角。近五年我國研究生教育總體滿意度在70.0%左右，①這一數(shù)據(jù)結(jié)果來源于2015年-2019年間全國研究生滿意度調(diào)查。這說明我國研究生教育在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面大有文章可做。因此，建立健全高質(zhì)量的研究生人才培養(yǎng)體系，提升研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育走高質(zhì)量發(fā)展之路的自身發(fā)展需求。

二、“雙一流”建設(shè)為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展提供戰(zhàn)略契機

“雙一流”建設(shè)是我國研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略契機，能夠為研究生教育高質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)提供發(fā)展方向、改革動力、物質(zhì)支持以及師資隊伍等。因此，為了實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，研究生教育要充分利用“雙一流”建設(shè)集聚的發(fā)展資源，同“雙一流”建設(shè)一道成為實現(xiàn)我國高等教育強國夢的重要支撐。

（一）戰(zhàn)略管理：將“雙一流”建設(shè)作為發(fā)展“燈塔”

世界一流大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗說明，戰(zhàn)略管理是大學(xué)實現(xiàn)快速發(fā)展根本路徑，通過制定一定時期內(nèi)明確的發(fā)展戰(zhàn)略，高效率地推進(jìn)戰(zhàn)略實施，有助于大學(xué)提高發(fā)展的目的性，有效配置辦學(xué)資源與提高辦學(xué)效率。［5］因此，“雙一流”建設(shè)通過制定基于我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、著眼于世界一流發(fā)展目標(biāo)的戰(zhàn)略管理規(guī)劃，使我國高校和學(xué)科能夠以一種穩(wěn)健且快速、扎實且高效的方式建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科。

從規(guī)模上看，我國研究生教育已進(jìn)入世界研究生教育大國的行列。但數(shù)量上的增長并不等于質(zhì)量上的提升，研究生教育如何實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展也是新時代下我國研究生教育需要思考的重要方面，而制定戰(zhàn)略管理規(guī)劃是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。一方面研究生教育高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃要緊跟“雙一流”建設(shè)方案，主動契合“雙一流”建設(shè)的發(fā)展精神，使得研究生教育高質(zhì)量發(fā)展之路與“雙一流”建設(shè)的步調(diào)保持一致，將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展統(tǒng)一于高等教育發(fā)展的大環(huán)境之中。另一方面，研究生教育也要主動尋求“雙一流”建設(shè)的幫助，各個高校和學(xué)科在制定一流發(fā)展規(guī)劃時，要將研究生教育高質(zhì)量發(fā)展納入其中，顧及研究生教育高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。

（二）改革推進(jìn)：同“雙一流”建設(shè)任務(wù)同頻共振

改革不僅是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，也是“雙一流”建設(shè)順利推進(jìn)的堅實保障?！半p一流”建設(shè)方案將“以改革為動力”作為重要原則，提出了深化高校綜合改革，著力破除體制機制障礙等一系列改革任務(wù)。［6］體制與結(jié)構(gòu)是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的首要障礙，中國以往的重點大學(xué)建設(shè)政策之所以沒有取得應(yīng)有成效，是因為只限于改革科研和學(xué)科本身，回避了改造大學(xué)組織與管理。［7］因此，各個高校和學(xué)科只有加快改革，增強體制機制的發(fā)展活力，才能夠在扎實穩(wěn)步的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的步伐。

對于我國研究生教育來說，加快改革也是新時代高等教育背景下的重要戰(zhàn)略任務(wù)。2013年3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，隨后，我國也陸續(xù)出臺了包括《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》、《博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別動態(tài)調(diào)整辦法》（試行）等一系列與研究生教育改革發(fā)展相關(guān)的政策。［8］這些政策文件的出臺不僅凸顯了研究生教育的重要性，也肯定了改革在研究生教育發(fā)展中的重要地位。改革是研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展道路的必然選擇，只有進(jìn)行一系列的改革，才能破除影響研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的阻礙。因此，研究生教育可充分借助“雙一流”建設(shè)的改革東風(fēng)，與“雙一流”建設(shè)的改革與發(fā)展同頻共振。

（三）物質(zhì)支持：通過“雙一流”建設(shè)集聚發(fā)展資源

“985工程”、“211工程”以及“雙一流”建設(shè)等高等教育發(fā)展規(guī)劃，不僅是未來一段時期我國高等教育建設(shè)與發(fā)展的向?qū)?，也是政府對高等教育發(fā)展進(jìn)行財政資助的體現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代以來，我國一流大學(xué)或一流學(xué)科建設(shè)主要采用選擇性資助發(fā)展政策，即重點選擇若干所大學(xué)進(jìn)行世界一流大學(xué)建設(shè)，或從大學(xué)中選擇若干重點學(xué)科進(jìn)行一流學(xué)科建設(shè)，被選擇的大學(xué)或?qū)W科可獲得政府專項資助，高校只要獲得了工程項目的名號，不僅能夠獲得國家財政以及地方財政的傾斜性投入，還能獲得豐厚的社會資源支持。［9］因此，對于入選的一流大學(xué)和一流學(xué)科來說，“雙一流”建設(shè)不僅帶來了中央政府和地方政府的財政支持，也能吸引和凝聚各種社會資源。

對于研究生教育來說，人才培養(yǎng)是其基本職責(zé)，學(xué)科研究是特殊職責(zé)，這兩項職責(zé)的實現(xiàn)都需要一定的物質(zhì)支持。研究生的培養(yǎng)尤其是博士研究生具有創(chuàng)新性、前沿性以及國際化等特點，這不僅需要研究生教育“不能關(guān)起門來”培養(yǎng)學(xué)生，要為學(xué)生提供豐富的出國學(xué)習(xí)和交流機會，也需要為研究生的學(xué)習(xí)提供一流的科研設(shè)備，為學(xué)生了解和探索學(xué)科領(lǐng)域前沿知識提供支撐。學(xué)科研究則強調(diào)對某一學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行前沿性的探索和拓展，這不僅是研究生教育人才培養(yǎng)的載體，也是研究生教育不同于本科生教育的重要方面。研究生教育高質(zhì)量發(fā)展要求學(xué)科研究更具深度與前沿，更加堅實與穩(wěn)固，承擔(dān)起學(xué)科領(lǐng)域知識拓展的職責(zé)，這更需要堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障?！半p一流”建設(shè)作為我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，為高校和學(xué)科的發(fā)展帶來了巨大的物質(zhì)資源，因此，研究生教育在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的道路上，要以一種主動、開放的姿態(tài)吸納、利用這些物質(zhì)資源，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)科知識拓展提供支撐和保障。

（四）師資隊伍：分享“雙一流”建設(shè)的師資力量

教師隊伍是教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的根本保障，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、拓展學(xué)科知識領(lǐng)域等都有賴于高質(zhì)量的師資隊伍。一方面，研究生教育以某一學(xué)科為載體的人才培養(yǎng)特點決定了它對高質(zhì)量教師隊伍的需求。另一方面，導(dǎo)師是研究生教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要主體，是研究生學(xué)術(shù)發(fā)展的引路人。導(dǎo)師在研究生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中扮演著關(guān)鍵角色，導(dǎo)師自身的學(xué)科研究水平和學(xué)術(shù)道德品質(zhì)對研究生的發(fā)展至關(guān)重要，因此，研究生教育人才培養(yǎng)要以高質(zhì)量的師資隊伍為基礎(chǔ)，只有建立優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師隊伍，研究生教育才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，否則，研究生教育高質(zhì)量發(fā)展定會缺少根基和后勁。

《方案》明確提出我國“雙一流”的重要任務(wù)是要深入實施人才強校戰(zhàn)略，強化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團隊，聚集世界優(yōu)秀人才……增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展能力，從而建設(shè)一流的師資隊伍?？梢姡蛟熳吭?、優(yōu)秀且具有可持續(xù)發(fā)展能力的師資隊伍是“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，入選的一流大學(xué)和一流學(xué)科在改善、重組與更新自身師資隊伍方面也是卯足了力氣。各個高校主動集聚的師資力量也將成為研究生教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐，成為研究生教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展不可多得的智力資源。一流的師資隊伍能夠為研究生群體提供與學(xué)科領(lǐng)域知名學(xué)者溝通交流的機會，在學(xué)科發(fā)展和研究方向上獲得一流學(xué)者的指導(dǎo)和建議。因此，研究生教育在高質(zhì)量發(fā)展的道路上，要主動尋求“雙一流”建設(shè)師資隊伍的支持，為高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)建構(gòu)優(yōu)質(zhì)智力資源的支撐。

三、研究生教育高質(zhì)量發(fā)展成為“雙一流”建設(shè)的動力引擎

一流大學(xué)離不開一流學(xué)科，一流的科研成果離不開一流的研究生教育。從高等教育發(fā)展的邏輯來看，一流的研究生教育既是一流大學(xué)和學(xué)科的重要表征，也會對一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)起到支撐作用。［10］

（一）學(xué)科研究：助力一流學(xué)科建設(shè)的實現(xiàn)

學(xué)科是大學(xué)的基本單元。世界一流學(xué)科是大學(xué)通過長期辦學(xué)而逐步形成的、對其他大學(xué)而言具有比較優(yōu)勢、社會公認(rèn)度與美譽度極高的學(xué)科。［11］學(xué)科研究水平不僅是產(chǎn)出高水平科研成就的重要支撐、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和高水平科研人員的關(guān)鍵途徑，也是衡量一流學(xué)科的必要指標(biāo)。具有領(lǐng)先的學(xué)科研究成果和卓越科研人才是世界一流大學(xué)的基本特征，而科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的最佳結(jié)合點即是研究生教育。［12］研究生教育肩負(fù)著拓展相關(guān)學(xué)科知識領(lǐng)域的學(xué)術(shù)職責(zé)，推動高校學(xué)科研究水平的提升，自然成為了“雙一流”建設(shè)的重要力量，與學(xué)科研究水平密不可分。

首先，研究生教育是學(xué)科研究成果產(chǎn)出的主要途徑。相比較盈利性的社會科研機構(gòu)來說，高等院校組織是科技創(chuàng)新性成果的主要陣地，而這主要依賴于研究生教育。研究生教育以探索學(xué)科領(lǐng)域前沿性知識為己任，是產(chǎn)出學(xué)科基礎(chǔ)性創(chuàng)新性成果的重要力量。其次，研究生教育能夠為一流學(xué)科提供智力資源，不僅能夠為一流學(xué)者提供成長和發(fā)展環(huán)境，而且通過博士研究生教育能夠培養(yǎng)未來的學(xué)術(shù)職業(yè)從業(yè)者，為推動一流學(xué)科建設(shè)提供人力資本。產(chǎn)出領(lǐng)先的學(xué)術(shù)科研成果、培養(yǎng)未來的學(xué)術(shù)職業(yè)從業(yè)者以及建立強大的師資隊伍都是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容，而這些都能夠以一種“潛移默化”的方式推動一流學(xué)科的建設(shè)，成為“雙一流”建設(shè)的力量。

（二）博士研究生教育：培養(yǎng)一流師資隊伍后備之軍

《方案》明確提出“雙一流”建設(shè)高校要深入實施人才強校戰(zhàn)略，強化高層次人才的支撐引領(lǐng)作用，加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團隊，聚集世界優(yōu)秀人才，如何打造一流的師資隊伍成為“雙一流”建設(shè)高校的重要任務(wù)。一流大學(xué)和一流學(xué)科通過提供充足的科研經(jīng)費、自由的科研環(huán)境吸引一流學(xué)術(shù)科研人員，這也成為了一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)一流師資隊伍的重要手段，這種招賢納士的師資發(fā)展戰(zhàn)略說明我國高校認(rèn)識到人才對于一所大學(xué)發(fā)展的重要性，但僅僅依賴引進(jìn)學(xué)術(shù)科研人員并非長久之計。“雙一流”建設(shè)高校要有意識建設(shè)一支充滿本校特色的、生態(tài)化的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)體系，思考如何建設(shè)“泉眼式”的學(xué)術(shù)人才供給培養(yǎng)鏈。

以學(xué)術(shù)為業(yè)一直被視為博士生最優(yōu)的職業(yè)選擇。學(xué)術(shù)職業(yè)在為各行各業(yè)培養(yǎng)頂尖科技人才重任的同時，也承擔(dān)著為自己培養(yǎng)后備人才的責(zé)任，博士學(xué)位早已成為各個高校招賢納士的基本門檻，這也使得學(xué)術(shù)職業(yè)具有自給自足的特點。人才培養(yǎng)不僅是研究生教育的根本使命，也是反哺研究生教育的智力資源。以學(xué)科為基本單位培養(yǎng)人才的研究生教育決定了其人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性特點，研究生群體尤其是博士研究生群體是學(xué)術(shù)職業(yè)最重要的后備軍，培養(yǎng)以學(xué)術(shù)職業(yè)為志趣的人才也成為研究生教育責(zé)無旁貸的重要使命。因此，研究生教育尤其是博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，能夠為我國高等教育師資隊伍提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)職業(yè)后備軍，通過培養(yǎng)高質(zhì)量的博士畢業(yè)生，為我國“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供一流師資隊伍的保障，這也是構(gòu)建我國“雙一流”建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍的長遠(yuǎn)選擇。

（三）國際化發(fā)展：對接“雙一流”建設(shè)基本戰(zhàn)略

“加強與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的實質(zhì)性合作，將國外優(yōu)質(zhì)資源有效融合到教學(xué)科研全過程，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)”，這是《方案》對“雙一流”建設(shè)提出的國際化發(fā)展要求。作為我國高等教育面向2035的重大發(fā)展戰(zhàn)略，“雙一流”建設(shè)更加著眼于國際視野，將我國高等教育發(fā)展目標(biāo)直接表述為“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”。因此，以世界一流為追求目標(biāo)的“雙一流”建設(shè)要求我國高等教育的發(fā)展在立足國情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的師資資源，這是我國現(xiàn)階段高等教育實現(xiàn)世界一流建設(shè)目標(biāo)的捷徑和抓手。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，它在實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展過程中也提出了國際化的發(fā)展要求，能夠為我國“雙一流”的實現(xiàn)添磚加瓦。

研究生教育要想實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要強化研究生教育培養(yǎng)過程中的國際合作，積極尋求和建立研究生培養(yǎng)的國際交流及合作關(guān)系。［13］因此，與本科教育不同，研究生教育的人才培養(yǎng)特點和學(xué)科研究任務(wù)決定了它不能關(guān)起門辦學(xué)，需要走出國門、放眼國際。因此，樹立國際意識，加強與世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的交流，在人才培養(yǎng)、學(xué)科研究、師資資源等方面建立長期的、互利互惠的合作關(guān)系，是研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的重要方面?？梢?，研究生教育高質(zhì)量發(fā)展既要立足國內(nèi)、同時要放眼國際的發(fā)展之路是與“雙一流”建設(shè)的基本精神完全契合的。

（四）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)：實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)任務(wù)

人才培養(yǎng)是教育事業(yè)的根本使命，也是不同階段教育共有的基本職責(zé)，但不同教育階段具有獨特的人才培養(yǎng)特點。研究生教育是高層次創(chuàng)新型人才的主要來源，建設(shè)高等教育強國進(jìn)程中，肩負(fù)著其他任何組織無法替代的職責(zé)。［14］拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高水平研究型大學(xué)和世界一流大學(xué)的核心問題，也是我國新時期重點高校面對的一個重大挑戰(zhàn)，而研究生教育成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地。［15］

研究生教育為自主創(chuàng)新型人才提供嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，通過前期的本科教育，學(xué)生已基本掌握了一定的理論知識，并具備了初步動手的能力，但是，他們所擁有的這些能力對于科技創(chuàng)新來說卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以培養(yǎng)科研工作者為主要目的的研究生教育正好彌補了這一缺陷。［16］由此可見，學(xué)生的發(fā)展階段和研究生教育的人才培養(yǎng)特點使得研究生教育成為高層次拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地。要將培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才深入貫徹到研究生教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，成為研究生教育高質(zhì)量發(fā)展不容忽視的方面。而人才培養(yǎng)在“雙一流”建設(shè)中位居核心地位，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才更是“雙一流”的重要建設(shè)任務(wù)。故研究生教育的人才培養(yǎng)特點與“雙一流”的建設(shè)任務(wù)不謀而合，能夠有力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。