“五位一體”課程思政育人模式探索與實(shí)踐

常經(jīng)營

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 科研處，河南 平頂山 467000）

自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政 治教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話后，高校相繼開展了思想政治教育方法改革。新時(shí)期高校的育人觀念發(fā)生了變化，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作越來越被關(guān)注，思政育人就愈發(fā)顯得重要。教育工作者越來越認(rèn)識(shí)到思政教育是一個(gè)系統(tǒng)的整體的育人過程，倡導(dǎo)三全育人[1]。于是高校通過打造精品思政課堂，提升教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)，豐富校園文化，力爭實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

一、課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

2014年上海市實(shí)施教育改革并逐漸形成了課程思政的概念，開設(shè)一批具有中國特色的系列課程；2017年6月，教育部充分肯定了上海“課程思政”做出的成績，同時(shí)也指出，上海為全國高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供一套有價(jià)值、可推廣的樣板[1]。2018年多個(gè)省份的高校都開始嘗試課程思政改革，最初都是從某一門課程開始，探索挖掘本課程中的思政元素，接下來有不少高校開始探索某一個(gè)專業(yè)如何開展課程思政改革，相對于上海高校做出的改革成績，很多高校課程思政改革并不深入，甚至只是改個(gè)名稱、貼個(gè)標(biāo)簽,思想教育和專業(yè)授課仍是兩張皮，最終結(jié)果是喊喊口號(hào)，立個(gè)項(xiàng)目而已。上海模式之所以取得成功，是因?yàn)樯虾６嗨咝碛袊鴥?nèi)其他高校所不具備的優(yōu)勢資源，師資的優(yōu)勢、資金的優(yōu)勢，都是國內(nèi)很多高校望塵莫及的。所以各地高校要對標(biāo)自身?xiàng)l件，探索適合自己的課程思政育人模式。2020年教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，并對專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課的育人內(nèi)容都做出了具體的安排，同時(shí)對高等職業(yè)學(xué)校也提出了要求，高職院校要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，落實(shí)好分類推進(jìn)相關(guān)要求。在教育部的指導(dǎo)下，高職院校也要積極行動(dòng)起來，切實(shí)做好課程思政改革，對照教育部的要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，扎實(shí)開展課程思政改革。

二、“五位一體”課程思政建設(shè)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高職院校應(yīng)積極挖掘自身優(yōu)勢，做好課程思政建設(shè)，讓教師、學(xué)生、學(xué)校三方協(xié)作，發(fā)揮好各自的育人作用、實(shí)現(xiàn)與思政課程同向同行，構(gòu)建三全育人大格局[2]，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我校經(jīng)過幾年的探索，初步形成了一套適用于高職院校的育人模式。通過黨團(tuán)建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生干部，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)模范作用；組建一支大思政教師隊(duì)伍，充實(shí)思政教育隊(duì)伍成員；打造精品校園文化，開辟思政育人沃土；籌建特色社團(tuán)，優(yōu)化思政育人載體；完善公共課程思政育人體系，扎實(shí)推進(jìn)課程思政改革。即打造集“學(xué)生干部、思政教師、校園文化、特色社團(tuán)、課堂教學(xué)”五位一體的課程思政育人模式。

（一）注重黨團(tuán)建設(shè)，培育優(yōu)秀學(xué)生干部，做好思想引領(lǐng)工作

以黨建帶團(tuán)建，努力打造一支思想積極、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍。通過黨團(tuán)課、優(yōu)秀學(xué)生干部能力提升訓(xùn)練班來提升學(xué)生干部整體素質(zhì)，特別是通過對學(xué)生干部基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，到問題解決能力的提升，再到個(gè)人整體素質(zhì)的飛躍，使學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)過硬，切實(shí)發(fā)揮橋梁作用，切實(shí)發(fā)揮青年學(xué)生自我教育、自我管理功能，也使他們在眾多青年學(xué)生中真正發(fā)揮排頭兵的示范引領(lǐng)作用，在學(xué)生中營造積極向上、擔(dān)當(dāng)有為的成長氛圍。學(xué)生干部在整個(gè)思政育人中起到的作用是以點(diǎn)帶面，一個(gè)學(xué)生干部輻射一個(gè)宿舍、一個(gè)班級(jí)，在青年群體中產(chǎn)生共振效果。

（二）建立大思政教師隊(duì)伍，提升思政教育教師實(shí)力

通過優(yōu)勢資源組合，吸收藝術(shù)類、教育類、管理類的優(yōu)秀青年教師加入思政育人行列，通過培訓(xùn)進(jìn)修的方式提升學(xué)校思政教師隊(duì)伍素質(zhì)；通過改革思政課教師評價(jià)機(jī)制和加大思政課教師激勵(lì)力度，從制度根源上破解師資難題，同時(shí)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)工作。實(shí)際工作中我們將思政課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、青年骨干教師吸納到這支隊(duì)伍中，定期開展專題培訓(xùn)，送本校教師出去學(xué)習(xí)或者請進(jìn)大咖提升本校師資實(shí)力[3]。存“道”才能精“業(yè)”、修己才能育人，通過形式多樣的交流培訓(xùn)豐富教師的知識(shí)，給老師吸收轉(zhuǎn)化的時(shí)間，讓教師在課堂內(nèi)外言行一致、思想統(tǒng)一，守好各自的責(zé)任田，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

（三）打造精品校園文化，開辟思政育人沃土

教育部推出了眾多精品校園文化品牌項(xiàng)目，這些都是高校開展文化育人的優(yōu)秀載體[4]。我們可以把這些精品校園文化品牌項(xiàng)目充分利用起來，提升校園文化品位，讓生活在校園里的青年學(xué)生感受文化的熏陶。

我校立足校園文化建設(shè)，開展經(jīng)典文化傳承活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化浸潤。經(jīng)典文化傳承包含了“經(jīng)典文字誦讀”、“經(jīng)典歌曲傳唱”“經(jīng)典文化論壇”等系列。每個(gè)月份確定一個(gè)主題，讓學(xué)生的第二課堂生活多樣化。端午節(jié)，我們弘揚(yáng)屈原的愛國精神；中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，我們通過宣傳、介紹節(jié)日文化，通過古代詩詞佳作賞析、吟誦，實(shí)現(xiàn)我們的文化浸潤，提升文化自信。在國慶、九一八、一二九等具有歷史紀(jì)念性的日子，我們開展我和我的祖國、我和母校的故事、紅色經(jīng)典歌曲傳唱等活動(dòng)，提升學(xué)生的家國情懷。

對在校生開展經(jīng)典悅讀活動(dòng)。閱讀經(jīng)典書籍為學(xué)生提供豐富的精神食糧、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。之所以選取經(jīng)典書籍，是因?yàn)樗鼈兙哂猩羁痰乃枷氲览怼⒕哂袡?quán)威性。通過開展悅讀書香活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀文化。實(shí)際工作中為了方便學(xué)生，我校在每個(gè)系部設(shè)立小型圖書閱覽室，免費(fèi)為學(xué)生開放，每月召開讀書分享會(huì)。通過閱讀經(jīng)典讓學(xué)生理解人性、理解生活、理解世界。讓書籍滋養(yǎng)心靈，讓書籍充實(shí)生活，讓書籍給予個(gè)人力量，真正通過讀書啟迪心智，培養(yǎng)思辨能力，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)。

（四）支持特色社團(tuán)建設(shè)，優(yōu)化思政育人載體

社團(tuán)是開展第二課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政育人的載體。我校對學(xué)生社團(tuán)工作十分重視，對特色社團(tuán)給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。我?，F(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)26個(gè)，譬如“電商協(xié)會(huì)”“電器維修協(xié)會(huì)”“旅游文化協(xié)會(huì)”“美家設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”“書法繪畫協(xié)會(huì)”“動(dòng)漫協(xié)會(huì)”“青年志愿者協(xié)會(huì)”等，對于有高職特色的學(xué)生社團(tuán)，將特色專業(yè)社團(tuán)與教研室對接，系部專門安排專業(yè)課老師開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，定期對社團(tuán)成員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和問題答疑。在社團(tuán)管理方面，由學(xué)院團(tuán)委統(tǒng)籌管理，每年對社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。目前社團(tuán)規(guī)模不斷擴(kuò)大，特色社團(tuán)活動(dòng)越來越受到社會(huì)和學(xué)生的好評，社團(tuán)人數(shù)占到全院人數(shù)的19%。

（五）完善公共課程思政育人體系，把握課堂育人主陣地

公共基礎(chǔ)課方面將思想道德修養(yǎng)和法律、形勢與政策、國防教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、普通話、應(yīng)用文寫作、演講與口才等課程納入大思政課程范疇[5]，在人才培養(yǎng)方案中明確學(xué)時(shí)要求，對這些課程要求教師集體備課，打造精品課程。除此之外，我校立足質(zhì)量特色，開設(shè)了質(zhì)量通識(shí)課程《質(zhì)量法律法規(guī)》和《質(zhì)量管理》。這些課程分布在六個(gè)學(xué)期中，每門課程的考核要求也各不相同，以期達(dá)到全程育人的效果。為了確保課程思政落到實(shí)處，我們前期做了大量工作，一是對公共課教師集體培訓(xùn)，讓教師形成思政教育是關(guān)乎國家前途和民族命運(yùn)的“戰(zhàn)略工程”，在個(gè)人觀念上突破傳統(tǒng)思政育人的局限，讓教師充分認(rèn)識(shí)到思政育人是一個(gè)體系，每一位教師都有責(zé)任參與到思政育人過程中，每一門課都有必要達(dá)到思政育人的效果。我們邀請思政名家對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，確保教師真學(xué)真懂、真信真用。為了應(yīng)對融合難的問題，我們組織教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、效果顯著的教師從資源挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)、元素融入到言傳身教等進(jìn)行面對面示范、一對一評析；開展課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽、說課比賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建，切實(shí)解決課程思政挖掘什么元素、如何融合思政元素的難題。二是我們找到了幾個(gè)突破點(diǎn)作為思政育人的實(shí)踐，即提升文化自信，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。在提升文化自信方面，我們主推母語文化，要求普通話測試、口語表達(dá)測試、美文鑒賞測試；在個(gè)人修養(yǎng)方面，我們通過傳統(tǒng)文化講解，通過對坐姿、站姿、接人待物等方面多形式的考核，使學(xué)生在語言藝術(shù)和行為規(guī)范方面確實(shí)有了很大提高。

三、“五位一體”課程思政的反思

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)三全育人縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須以教師為突破口，實(shí)現(xiàn)思政改革，切實(shí)提高教師的思政意識(shí)、思政素養(yǎng)、思政情懷；切實(shí)改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，晉升激勵(lì)機(jī)制，課程協(xié)同機(jī)制；切實(shí)提升教學(xué)內(nèi)容思政元素的科學(xué)性、思政意識(shí)融入的有機(jī)性、思政體系的系統(tǒng)性，著力實(shí)現(xiàn)育人與成才的統(tǒng)一性。

課程思政改革首先要注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)。首先，把握課堂主陣地，課程、學(xué)時(shí)安排要科學(xué)，每個(gè)學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)，三年培養(yǎng)期結(jié)束形成一個(gè)合力，公共課是人文精神培養(yǎng)，專業(yè)課是工匠精神的提升，實(shí)踐課是家國情懷的厚植[6]。其次，注重第二課堂的輔助效果，依靠豐富的活動(dòng)、社團(tuán)的管理，讓學(xué)生發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。第三，環(huán)境浸潤，實(shí)現(xiàn)校園文化、身邊榜樣的引領(lǐng)和熏陶。最終形成全員全程全課程的協(xié)同育人環(huán)境。充分發(fā)揮教師、學(xué)生的各自專長，發(fā)揮課程的優(yōu)勢，發(fā)揮各部門的職能，形成協(xié)同體系，同心同向育人。

課程思政建設(shè)沒有固定的范式，高職院校必須結(jié)合自身的條件，從主觀上重視，制定能落地實(shí)施的措施方案，才能讓課程思政不流于形式。近十年來我們從評估到診改，再到現(xiàn)在的課程思政，目的都是為了更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

課程思政理念是高校人才培養(yǎng)觀的轉(zhuǎn)變。過去的很長一段時(shí)間我們只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，家庭學(xué)校都陷入了焦慮，家長拼命地給孩子創(chuàng)造條件，報(bào)各種輔導(dǎo)班，高中階段把時(shí)間按分鐘來計(jì)算，拼分?jǐn)?shù)，就是把孩子當(dāng)作一個(gè)機(jī)器一樣高效運(yùn)轉(zhuǎn)，其實(shí)，我們的教育偏離了初衷，教育首先是育人，先成為一個(gè)完整的人，才能成為人才。課程思政凸顯了育人功能，把育人放在首位，強(qiáng)調(diào)育人與育才的協(xié)同融合。這是教育改革的進(jìn)步，特別是高職院校育人任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生在校三年時(shí)間，要完成人才的成長，是需要很多社會(huì)力量共同支持的。國家對高職教育的重視，也是對高職教育改革的肯定與支持，課程思政必將會(huì)成為人才培養(yǎng)的主流觀念。