那些我曾經(jīng)念給學(xué)生聽(tīng)的詩(shī)

馮俊意

（作者單位： 廣東佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

我不是一個(gè)詩(shī)人。 作為一個(gè)讀者， 我只是特別喜歡讀詩(shī) （這里說(shuō)的是現(xiàn)代詩(shī)， 當(dāng)然古詩(shī)也是我非常喜歡的）， 當(dāng)我沉潛在詩(shī)的世界之中時(shí)， 我的精神有無(wú)上的愉悅和充實(shí)， 我于平庸之中好像感受到了所謂詩(shī)意的人生。 這或許正是所有閱讀的體驗(yàn)感帶來(lái)的精神享受。 雖然自己對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有專業(yè)的鑒賞力， 但憑著一己之感覺(jué)， 喜歡就是喜歡，讀沒(méi)讀懂， 關(guān)系已不太大， 我享受著讀詩(shī)的美好過(guò)程。 作為一個(gè)愛(ài)詩(shī)的讀者， 慢慢地， 我對(duì)詩(shī)歌有了自己的嗅覺(jué)、 趣味和眼光。

一般人都說(shuō)， 現(xiàn)代詩(shī)不容易讀懂。 是的， 但是真誠(chéng)寫作的詩(shī)， 那些真正的好詩(shī)， 總會(huì)有其閱讀的門徑和線索。 詩(shī)歌的閱讀是其他閱讀所不可替代的。 詩(shī)因其文字的高度濃縮， 作為文學(xué)的一種， 有其更高的藝術(shù)性。 所以， 有詩(shī)人稱， 讀詩(shī)也是體力活。 在我自己有限的閱讀里， 穆旦、 馮至、 顧城、 海子、 北島是我喜歡的， 西川、 于堅(jiān)、 王家新、 黃燦然是我喜歡的， 臺(tái)灣的洛夫、 陳黎也是我喜歡的， 這個(gè)詩(shī)人群體隨著閱讀而不斷擴(kuò)大。 對(duì)于我們這些不懂外文的人， 讀外國(guó)詩(shī)主要靠翻譯， 譯詩(shī)等于是另一種創(chuàng)作。 在我看來(lái)， 詩(shī)人的譯詩(shī)更像詩(shī)， 我也就更喜歡穆旦、 北島、 王家新、 黃燦然、 陳黎他們的譯詩(shī)，比如里爾克、 米沃什、 蘭波、 聶魯達(dá)、 特朗斯特羅姆、 布羅茨基、 辛波絲卡、 阿巴斯等的詩(shī)集。 讀譯詩(shī)當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)， 即便是詩(shī)人們自己的詩(shī)不是同樣存在著各種各樣的誤（解） 讀嗎？ 但這些都不影響我們讀詩(shī)， 因?yàn)樵?shī)本身就有多種可能。

除了讀詩(shī)， 偶爾我也以寫詩(shī)的形式記錄自己工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 多年來(lái)從未間斷過(guò)。 尤其是有了微信以后， 更加方便我隨時(shí)隨地記下自己的所見(jiàn)所感， 和如火花般一閃而過(guò)的 “胡思亂想”。 只是，為了不影響朋友圈， 最近幾年我都把詩(shī)放在私密里， 只有自己才能看見(jiàn)， 可以不時(shí)閱讀和修改。 在微信私密里， 寫的詩(shī)越多， 感覺(jué)自己的生活越充實(shí)， 人生越有意義。 我曾在一首小詩(shī)里寫道： “公園只是一個(gè)場(chǎng)所/下午只是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)/無(wú)論正在做什么/心里涌出了詩(shī)/就把它寫在微信的私密里/仿佛/這個(gè)公園有詩(shī)/這個(gè)下午沒(méi)有白過(guò)”。

說(shuō)到自己寫詩(shī)， 最早可以追溯到高中。 讀高中時(shí)， 自己曾經(jīng)在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上發(fā)表過(guò)一首詩(shī)， 具體寫些什么已經(jīng)不太清楚了， 只記得好像是一首以蛛網(wǎng)暗喻歲月的詩(shī)。 此后， 自己再無(wú)正式發(fā)表過(guò)詩(shī)， 雖然一直還在摸索著寫， 純粹只是因?yàn)橄矚g， 如同自己一直喜歡讀詩(shī)一樣。 有些人喜歡讀詩(shī)、 寫詩(shī)， 或許只是青春期的驅(qū)動(dòng)， 過(guò)后對(duì)詩(shī)便不再那么敏感。 而自己一直非常喜歡讀詩(shī)和寫詩(shī)， 在別人看來(lái)或許是幼稚， 是無(wú)謂， 但多年來(lái)自己至少在這個(gè)過(guò)程中感受到了詩(shī)歌的純凈和美好。 或許也還因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，作為教師， 我們時(shí)刻跟學(xué)生在一起， 不知不覺(jué)跟學(xué)生的青春世界融合在一起， 因此筆下詩(shī)的世界也變得單純起來(lái)， 甚至對(duì)生活充滿了幻想。

由于自己特別喜歡詩(shī)， 除了給班上的學(xué)生推薦書籍以外， 我有時(shí)還把自己寫的詩(shī)念給他們聽(tīng)， 與他們分享自己的一些感想。 雖然事后想來(lái)有些汗顏， 也想過(guò)這樣做是否妥當(dāng)， 是否有一味強(qiáng)加給學(xué)生們的意味？ 但通過(guò)對(duì)學(xué)生們的了解， 我發(fā)現(xiàn)他們也喜歡聽(tīng)， 喜歡 “圍觀”，甚至“起哄”， 所以我也總是以游戲的態(tài)度自我調(diào)侃。 如此， 自己跟他們的距離也比較近， 也就時(shí)常會(huì)忍不住厚著臉皮念自己寫的所謂的詩(shī)了。 這么多年過(guò)去了， 這些念詩(shī)的經(jīng)歷都成為記憶的一部分， 如今，邊回憶邊省思， 自己便多了一些個(gè)人的感受和思索。

十年·十二年

《十年的月光》 是一首關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)。 外出讀大學(xué)后因離家很遠(yuǎn)， 就再也沒(méi)有回家過(guò)過(guò)中秋節(jié)，按此推算， 這應(yīng)該是自己工作第六年寫的， 彼時(shí)已連續(xù)教了三年高三。 作為一個(gè)離家的游子， 經(jīng)常不得回老家， 與親人的團(tuán)聚便常常是一種奢望， 一種無(wú)奈。 所以， 借中秋興感嘆便是自然而然的了。

十年的月光/太久/會(huì)變成銀/銀的記憶/沉入了生命的海

這是銀色的回憶， 兒時(shí)中秋節(jié)的記憶， 已成為生命中不可分割的一部分， 在心底珍藏起來(lái)。 我跟班上的學(xué)生感嘆過(guò)自己已有十年未能回家過(guò)中秋節(jié)了， 心中有淡淡的哀傷。 彼時(shí)也尚未結(jié)婚成家， 所謂的家也是指故鄉(xiāng)。

所有的人物、 圖景、 故事/都涂上一層月光/銀色的裝飾/甚至/索性化作月光/清風(fēng)一樣輕/夜色一樣柔

由于遠(yuǎn)離， 記憶中的東西總是那么美好、 輕柔。 那是因?yàn)橥?、少年時(shí)光和故事是美好的， 由于距離走遠(yuǎn)了， 便變得輕柔飄逸起來(lái)。

盡管是輕、 是柔/卻也銀一樣的沉/壓在了心頭//后悔/沒(méi)能收一段當(dāng)年的月光/珍藏/而今夜/滿地的月光/是重重的霜/無(wú)法撿起

但現(xiàn)在月光卻是銀一樣沉重，游子思鄉(xiāng)是詩(shī)歌永恒的主題之一。這首詩(shī)也并無(wú)特別之處， 只是我自己人在異鄉(xiāng)， 又連年教高三， 工作加班， 更加沒(méi)有多少時(shí)間可以回家， 心里不免慨嘆起來(lái)。 由此， 我也告知學(xué)生們， 以后他們也一樣會(huì)面臨這樣的境遇——中學(xué)階段離家尚不算遠(yuǎn)， 可以陪父母家人， 等到外出上大學(xué)了， 漸行漸遠(yuǎn)， 為工作和生活奔波就更加身不由己。 其實(shí)， 這多多少少也是所有人的人生軌跡——長(zhǎng)大后便會(huì)離開(kāi)， 離開(kāi)家， 離開(kāi)父母。 或許， 世上根本就沒(méi)什么詩(shī)和遠(yuǎn)方， 有的只是我們的內(nèi)心。 所以， 我是想提醒他們要珍惜， 珍惜青春， 珍惜家人。 中秋，給了我們這樣一個(gè)念想。

安永和福布斯一起開(kāi)展了一系列調(diào)查，并舉辦了分析顧問(wèn)董事會(huì)會(huì)議，參與者是來(lái)自金融服務(wù)、生命科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、日用消費(fèi)品、石油能源方面的執(zhí)行主管們。

寫 《再過(guò)十二年》 的時(shí)候教書已十二年了。 想來(lái)是某個(gè)晴天的下午， 坐在圖書館前的荷塘邊寫的，然后在班上靜靜地念給學(xué)生們聽(tīng)。巧的是， 那年學(xué)生們也是在高三。詩(shī)比較長(zhǎng)， 節(jié)選如下：

再過(guò)十二年/我是否像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看這一塘荷葉//白的是光亮的水面/黑的是荷葉大朵大朵的倒影/水面折了的荷/早已褪了綠的色/當(dāng)暮色漸起/只剩黑白之間//……年輕的學(xué)生們?cè)谶h(yuǎn)處操練/倩影倒映著水面/沒(méi)有風(fēng)/只有喧囂后的靜寂//一年之后/再過(guò)十二年/我是否還像今天下午這樣/靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉

坐在教室里看著學(xué)生們， 就像我坐在圖書館前的荷塘邊看著這一池荷葉一樣。 他們即將遠(yuǎn)行， 我們還會(huì)留在原地， 這是我們所有老師的使命和宿命。 學(xué)生寒窗十載， 我教書十二年， 此時(shí)的我已不再是青年教師， 青春回不去了。 職業(yè)的倦怠感時(shí)時(shí)來(lái)襲， 在暗處吞噬我的心。 對(duì)此， 我非常敏感而保有警惕。 好在， 跟學(xué)生們?cè)谝黄穑?我會(huì)反思， 在工作和生活中找到一些支撐點(diǎn)和平衡點(diǎn)。 走到今天， 雖尚未“再過(guò)十二年”， 但我一直還在， 至今幾乎從未間斷做班主任， “靜靜地”， 看著一批又一批的學(xué)生來(lái)而又走， 如同當(dāng)年 “靜靜地/坐在荷塘邊/看著/這滿塘荷葉”。

當(dāng)時(shí)班上的范綺敏同學(xué)曾經(jīng)寫道： “你的 《再過(guò)十二年》 我也有共鳴， 或許與你比， 我們應(yīng)活得簡(jiǎn)單且坦然， 但拒絕空虛， 要有意義。 這也是體會(huì)到你與我們打成一片、 亦友亦師的感受。 我們青春的18 歲， 其中， 我們回憶中有你，我們的人生有你參與。 那爭(zhēng)吵、 拼搏、 開(kāi)心的日子， 讓我們與你一起繼續(xù)并肩前行?！?學(xué)生有這樣的認(rèn)知和感受， 吾夫復(fù)何求？

沒(méi)有一朵浪花是相同的

那一年， 坐船泛游西江， 一時(shí)興起， 寫了一首游戲之作寄遠(yuǎn)方的朋友， 詩(shī)寫得不好， 但學(xué)生們聽(tīng)了哈哈大笑， 覺(jué)得好玩， 這便是 《沒(méi)有一朵浪花是相同的》。 此后很長(zhǎng)一段時(shí)間， 班上的學(xué)生都在調(diào)侃這一句 “沒(méi)有一朵浪花是相同的”，它竟成了一時(shí)的口頭禪， 運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候還被制作成班級(jí)大本營(yíng)的海報(bào)標(biāo)題。 這海報(bào)的照片我也一直保存著。

船游西江/兩岸的青山/云煙過(guò)/鬧哄哄的游人多在打牌玩耍/景色是看膩了/江山風(fēng)月與我們無(wú)關(guān)，無(wú)須多情/平靜的水面/飛舟激起大扎大扎浪花/美和喧嘩/瞬間消逝/沒(méi)有一朵浪花是相同的/浪花沒(méi)有一朵是相同的/相同的浪花是沒(méi)有一朵//朋友/此時(shí)， 我在西江的船上想著你/西江， 終流大海/朋友， 你那的大海/也是沒(méi)有一朵浪花是相同的嗎？

五月的春天

還記得2019 年高考的前夕，翻看日期竟然還是5 月20 日， 因工作需要自己要外出培訓(xùn)幾天。 出發(fā)的前一天， 我忽然很有感觸， 寫了一首應(yīng)景應(yīng)情的 《五月》， 在自己任教的兩個(gè)班上大聲念出來(lái)， 作為臨行前的別語(yǔ)。 在學(xué)生們真誠(chéng)的掌聲和笑聲中， 我想告訴他們， 五月春暖花開(kāi)， 未來(lái)風(fēng)雨兼程， 請(qǐng)帶上我的祝福。

五月 梔子花開(kāi)了 石榴花開(kāi)了 滿樹(shù)的白玉蘭開(kāi)花了 雞蛋花朵朵向上欣欣然 一路走去 繁花開(kāi)遍 花香飄逸春風(fēng)里 沒(méi)有比五月更溫潤(rùn)的 沒(méi)有比五月更讓人愛(ài)的 溫潤(rùn)可愛(ài)的你們\ 在風(fēng)里， 在雨里 五月的陽(yáng)光 照亮你們青春的臉 也將照亮你們 風(fēng)雨兼程的遠(yuǎn)方

由于疫情的持續(xù)影響， 2020年春開(kāi)始的網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式， 4 月的一次線上模擬測(cè)試學(xué)生們成績(jī)很不理想， 心情異常沉重。 這樣一群“高四” （復(fù)讀生） 的學(xué)生， 面對(duì)疫情的不確定性， 窗外春雨綿綿無(wú)盡期， 更加重了內(nèi)心負(fù)擔(dān)， 人生仿佛充滿更多的不確定性。 考后的線上主題班會(huì)要進(jìn)行質(zhì)量分析， 我把班會(huì)課的主題定為 《春天的思考》，真的很切合彼時(shí)情境。 跟學(xué)生們一樣， 我內(nèi)心也有很大壓力， 但是我相信他們。 我也想明白無(wú)誤地告訴他們， 努力不會(huì)白費(fèi)。 由于自己從來(lái)也不是煽情的人， 只想溫情地激勵(lì)他們， 陪伴著他們， 故此， 有感而發(fā)， 一氣寫成這一首短短的 《春天》， 在班會(huì)課的最后通過(guò) “看不見(jiàn)的” 網(wǎng)絡(luò)念給他們聽(tīng)。

春天走了又來(lái) 那是因?yàn)椋?希望 一直都在\ 學(xué)生， 春天的風(fēng)雨 有何懼怕 你們的青春年華 早已寫在春天里！

雖然大家彼此看不見(jiàn)對(duì)方， 但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連線和屏幕， 我希望他們聽(tīng)得到我的心聲。 這也是我?guī)н^(guò)的最特殊的一屆學(xué)生， 相對(duì)往屆， 他們需要付出更多以抵達(dá)自己的青春夢(mèng) 想。 我 相 信， 2020 年 的 春 天，也是舉國(guó)上下所有人經(jīng)歷過(guò)的最獨(dú)特的春天， 但既是春天， 就必然孕育和充滿著希望。

我的詩(shī)雖然寫得并不高明， 但詩(shī)是我跟學(xué)生們交流的一種方式。我也曾經(jīng)在一次班會(huì)公開(kāi)課上念過(guò)一首自己寫的關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)， 因?yàn)槟谴蔚闹黝}正是關(guān)于青春和夢(mèng)想。聽(tīng)課的老師或驚訝或贊嘆或疑惑，我竟然夠膽在課堂上念自己寫的詩(shī)，其實(shí)， 那是因?yàn)槲蚁矚g為學(xué)生們寫詩(shī)， 我把自己內(nèi)心的話寫在詩(shī)里。

不知從何時(shí)開(kāi)始， 詩(shī)人開(kāi)始遠(yuǎn)離普通人的生活， 什么 “憤怒出詩(shī)人” “詩(shī)人性情”， 詩(shī)也離普通人好像很遠(yuǎn)了， 甚至很多讀者也不再讀詩(shī)了。 學(xué)生接受詩(shī)歌的教育和熏陶也僅僅來(lái)自語(yǔ)文教材和課堂。 我們對(duì)詩(shī)已經(jīng)失去了敏感， 遑論熱愛(ài)。 中國(guó)作為曾經(jīng)的詩(shī)的國(guó)度， 詩(shī)教傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 詩(shī)對(duì)我們生活和心靈的作用是毋庸置疑的。 作為一個(gè)文科老師， 那些我曾經(jīng)念給學(xué)生們聽(tīng)的詩(shī)， 首先是為自己寫的， 為生活寫的， 念給學(xué)生們聽(tīng)， 是因?yàn)橄矚g與他們分享； 也有一些是為學(xué)生而寫的。 多年來(lái)， 我只是以身行動(dòng)， 寫詩(shī)念詩(shī)給學(xué)生聽(tīng)， 為沉悶乏味的高中生活， 尤其是高三生活抹上一點(diǎn)不一樣的淡淡的色彩。