感化 互愛 共管

王木蘭

由于適齡兒童人數(shù)眾多， 在我國當前的學(xué)校教育生態(tài)中， 一個班級的學(xué)生人數(shù)往往多達四五十人。這些學(xué)生來自不同的家庭、 文化背景， 其個性也各不相同， 在生命成長的過程中表現(xiàn)出不同的節(jié)奏再正常不過了。 有些孩子學(xué)習(xí)優(yōu)異， 行為習(xí)慣良好， 有的孩子則與此相反， 學(xué)習(xí)能力滯后且養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。 對于這些學(xué)困生， 班主任要誠摯相待， 創(chuàng)造各種契機， 引導(dǎo)他們回歸正常的成長軌道。 如何有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生？ 筆者認為， 不妨嘗試感化、 互愛、 共管的多元化教育途徑。

感 化

孔子說過： “其身正， 不令而行， 其身不正， 雖令不從。” 班主任作為班級學(xué)生生命成長的 “直接引導(dǎo)者”， 與學(xué)生可說是朝夕相處，最為熟悉， 因而班主任在生活、 學(xué)習(xí)中必須高標準要求自己， 在一言一行中努力成為學(xué)生的表率。 在陪伴學(xué)生成長的過程中， 班主任必須秉持公正、 無私的原則， 對各類學(xué)生一視同仁， 不能區(qū)別對待； 同時， 以情待人， 構(gòu)建親密、 融洽的師生關(guān)系。 對于學(xué)困生， 班主任必須主動放下師道尊嚴的架子， 以平等的視角與他們接觸、 談心， 了解其實際狀況， 進而循循善誘， 用自己的實際行動撥動學(xué)生的心弦， 達到轉(zhuǎn)化的目的。

我班大多數(shù)學(xué)生都來自城鎮(zhèn)居民家庭， 平時勞動意識匱乏， 勞動技能薄弱， 勞動態(tài)度也不太好， 怕苦怕臟。 在學(xué)期初的一次鋤地種花勞動中， 班里四五個體型壯實、 平時慣于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是躲躲閃閃， 或是裝模作樣， 敷衍了事， 影響全班勞動課堂的秩序。 我發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象， 沒有出聲， 只是脫了外衣親自拿起鋤頭來除草種花。 過了五分鐘左右， 那幾位同學(xué)或是不好意思， 或是有所感觸， 爭著干了起來。 在課堂小結(jié)階段， 我把這幾位學(xué)生先前的糟糕表現(xiàn)當作勞動課的熱身階段， 并給予他們足夠的贊賞和表揚。 從此之后， 每次勞動課，他們幾個總是搶著完成艱難的任務(wù)。

互 愛

兒童的判斷力尚未成熟， 尚未形成獨立辨別是非的能力， 他們的情感、 意志往往隨環(huán)境的變化而變化， 特別是后進生， 較容易受到社會不良風氣的影響， 有些學(xué)生甚至結(jié)交社會人員， 被他們帶離了正常的成長軌道。 兒童喜歡與同齡人相處， 因為他們往往有相近的愛好，有共同的語言。 他們經(jīng)常生活在一起， 彼此之間更容易成為親密朋友。 為此， 我們重新調(diào)整學(xué)生座位， 讓優(yōu)秀生搭配后進生， 效果顯著。 以我班余同學(xué)的進步事跡為例， 開學(xué)前兩周， 我了解到他常跟社會青年在一起， 行為習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣都出現(xiàn)了不同程度的問題。 于是， 我安排他與班干部馮同學(xué)成為同桌。 馮同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)， 在他的周圍聚集起一個勤奮學(xué)習(xí)、 品質(zhì)優(yōu)良的群體。 我給馮同學(xué)布置了幫扶任務(wù)， 請他引導(dǎo)余同學(xué)加入自己的圈子， 幫助余同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。 他們很快成了好朋友，空余時間時常一起學(xué)習(xí)、 開展一些有益的活動。 慢慢地， 余同學(xué)不再與社會青年來往， 學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。

可見， 在學(xué)生成長的過程中，互助互愛的學(xué)生圈子文化的影響力不容小覷， 這也是我們在班級管理中經(jīng)常忽略的。

共 管

家庭教育能否與學(xué)校教育形成聯(lián)動、 合力， 直接影響到學(xué)生的成長與發(fā)展狀況。 然而， 教育畢竟是一項專業(yè)性很強的工作， 不少家長只懂得宏觀把控孩子的人生走向，對于孩子成長過程中的各種細節(jié)，則缺乏細致的指導(dǎo)。 為此， 班主任必須密切聯(lián)系家長， 分享教育經(jīng)驗和方法， 形成家校合力。 尤其是對于個別學(xué)生某時期學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣上的落后， 班主任必須及時與家長聯(lián)系溝通， 共同尋找問題的根源和教育的方法。

接手這個班時， 我發(fā)現(xiàn)廖同學(xué)學(xué)習(xí)成績很差， 且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 于是在學(xué)期的第一個周末，我對他進行家訪， 了解到他每天放學(xué)回到家里， 就坐在電視機前看電視節(jié)目， 一坐便是幾個小時。 而他的爸媽由于工作繁忙， 對他疏于引導(dǎo)教育。 我及時與廖同學(xué)的家長溝通， 他們非常重視， 很快分出部分精力用于陪伴廖同學(xué)的成長。 我們一起制定了一個科學(xué)的作息時間表， 由家長嚴格監(jiān)督廖同學(xué)執(zhí)行，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息規(guī)律。 我還和廖同學(xué)談心， 從正面肯定他喜歡看電視的習(xí)慣， 告訴他這是一種求知欲強的表現(xiàn)， 但更重要的是把時間與精力用在文化課的學(xué)習(xí)上。 慢慢地， 廖同學(xué)的成績有了明顯的進步， 更重要的是， 他逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

總之， 作為教師， 我們不僅要有一顆仁愛之心， 還要懂得愛的藝術(shù)、 科學(xué)的教育方法， 根據(jù)學(xué)生的個性采取靈活多樣的教育方法， 以期達到理想的育人效果。