學(xué)科育人視角下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的研究

錢燕萍

(江蘇省啟東市惠萍初級(jí)中學(xué) 226200)

部分農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也能夠明確數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但卻在進(jìn)入初中后無(wú)法適應(yīng)教學(xué)模式，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降甚至厭惡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的情況.引起此情況出現(xiàn)的主要原因多為教師未做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)差異過(guò)大的想法，從而誘發(fā)學(xué)生不自信心理，認(rèn)為自己無(wú)法掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí).初中數(shù)學(xué)本身是基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所進(jìn)行的拓展，實(shí)際過(guò)程中，只有做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo).

一、小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

1.切合教育理念，注重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律

初中教師作為教育的一線工作者，要勇于承擔(dān)自身職責(zé)，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的研究來(lái)看，其生活習(xí)慣和環(huán)境與城市學(xué)生存在一定差異，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面也有著些許不同，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接能夠?yàn)閷W(xué)生直觀的展現(xiàn)初中和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在落實(shí)學(xué)科育人理念的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升.眾所周知，九年義務(wù)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)銜接也能夠幫助農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入初中后，更快的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠在更為健康、活躍的課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí).另外，教育理念的創(chuàng)新也對(duì)教師提出一些要求，教師需在做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接工作，與農(nóng)村學(xué)生共同度過(guò)知識(shí)的“過(guò)渡期”，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師也要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，秉持新型教育理念，落實(shí)教學(xué)銜接工作，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化教學(xué)有效性，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ).

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)和承接，在鞏固農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使農(nóng)村學(xué)生能夠更好的開(kāi)展學(xué)習(xí).許多農(nóng)村學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的陪伴，并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生更易掌握知識(shí)重點(diǎn).而直到初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸變得復(fù)雜，農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)殡y度過(guò)大喪失學(xué)習(xí)興趣.而初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需重點(diǎn)注意學(xué)生的發(fā)展情況，利用中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中潛在的奧秘，使每位學(xué)生都能在中小學(xué)的過(guò)渡階段做好數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.

二、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略

1.深度解讀教材銜接性，打造高質(zhì)量課堂

教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)前，需掌握小學(xué)知識(shí)與初中之間的聯(lián)系，有意識(shí)的開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)，在為學(xué)生優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，保障教學(xué)銜接質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生能夠更好的開(kāi)展學(xué)習(xí).實(shí)際過(guò)程中，教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行初步理解，幫助學(xué)生建立中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠意識(shí)到初中數(shù)學(xué)中涵蓋許多小學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，做到真正意義上的新舊知識(shí)結(jié)合，以此方式優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.例如：教師在進(jìn)行《有理數(shù)》數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需明確學(xué)生“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于負(fù)數(shù)的相關(guān)概念呢？”通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí).在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可為學(xué)生提出生活中較常出現(xiàn)的課程相關(guān)問(wèn)題：“負(fù)數(shù)是否應(yīng)用在生活中？如果有都運(yùn)用在哪？”許多農(nóng)村學(xué)生并未積累過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)了解也不夠深入，無(wú)法回答教師所提出的問(wèn)題.此時(shí)教師可列舉相關(guān)案例進(jìn)行逐步引導(dǎo)，如天氣預(yù)報(bào)中會(huì)顯示每日天氣是零上或是零下幾℃，假設(shè)今日天氣是零下℃，0℃便是原始點(diǎn)，在溫度記錄過(guò)程中可將當(dāng)天溫度作為x℃，零下這就是-x℃.此教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是通過(guò)更為系統(tǒng)學(xué)習(xí)完善自身發(fā)展.而這種教學(xué)方式也達(dá)到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的目的，以拓展知識(shí)范圍、豐富知識(shí)內(nèi)容的方式，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境.

2.優(yōu)化教學(xué)銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初期階段，為便于學(xué)生理解，此時(shí)段教師所開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂大多以淺顯的方式進(jìn)行，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成初步認(rèn)識(shí)，但卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生也無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的邏輯性和抽象性.這也就是為何許多學(xué)生能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)卻無(wú)法跟隨初中教師教學(xué)節(jié)奏.為了讓每位學(xué)生都能理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，教師需根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓教學(xué)內(nèi)容的編排能夠體現(xiàn)知識(shí)本身的特點(diǎn).另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，考察學(xué)生是否存在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，因中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)銜接是在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上所開(kāi)展，如若學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)了解不夠深入，那么教學(xué)銜接也就失去其有效性.為此，教師可以分層教學(xué)方式，針對(duì)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，建立中小學(xué)教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展.同時(shí)，許多農(nóng)村學(xué)生缺少父母關(guān)愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能注意學(xué)生的心理情況，以學(xué)科育人的角度多方面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不但要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要關(guān)注學(xué)生心理健康，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng).

3.利用信息技術(shù)，完善教學(xué)銜接

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們生活中，為人們提供較大便利，教師在教學(xué)期間也可利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多媒體課堂，通過(guò)多媒體設(shè)備打造趣味性課堂，使學(xué)生都能全身心的投入到學(xué)習(xí)中.另外，初中學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，對(duì)新鮮事物的好齊心較重，單一的教學(xué)方式難免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，多媒體設(shè)備正符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠更好的集中學(xué)生注意力，使每位學(xué)生都全身心的參與到教學(xué)課堂中.教師才開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，也可利用多媒體設(shè)備完善教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造適于其發(fā)展的教學(xué)氛圍.例如：教師在開(kāi)展《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》課程教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖形成初步認(rèn)識(shí)，回顧的方式能夠使學(xué)生更容易理解初中數(shù)學(xué)知識(shí).而后，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)折線以及條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)多媒體設(shè)備的播放，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理.在為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)教師還需組織學(xué)生思考：“每一種統(tǒng)計(jì)圖都有著它的特點(diǎn)，而不同統(tǒng)計(jì)圖更適合哪些數(shù)據(jù)，又需要采用何種統(tǒng)計(jì)方式呢？”以此方式作為新的統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)開(kāi)端，也就是扇形統(tǒng)計(jì)圖，便于學(xué)生接受，使其明確各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián).此教學(xué)方式達(dá)到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接目的，也讓學(xué)生更明白初中數(shù)學(xué)知識(shí)只是在小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上所做出的延伸，難度并沒(méi)有學(xué)生設(shè)想那么高，培養(yǎng)學(xué)生自信心，避免學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困境喪失學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都能在中小學(xué)教學(xué)銜接的數(shù)學(xué)課堂模式下，開(kāi)展有序?qū)W習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

總而言之，數(shù)學(xué)科目所涉及內(nèi)容較多，隨著學(xué)生成長(zhǎng)知識(shí)難度也會(huì)相繼增加，為了讓學(xué)生能夠更為全面的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需利用中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的方式為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，幫助學(xué)生克服小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的差異，使學(xué)生能夠明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而更快的理解教師所講述的初中數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師需重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)入初中后的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，通過(guò)多媒體設(shè)備吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生綜合發(fā)展打好基礎(chǔ).