化學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用分析

彭 燕

(江蘇省連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校 222002)

中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)新課程的實施，化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化，化學(xué)作為一門注重實踐與理論融合的課程，在實際教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及學(xué)習(xí)能力.采用研究性學(xué)習(xí)能夠有效提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的各項需求.基于此，筆者在文中就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，然后結(jié)合實際情況提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考.

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的形式和功能

化學(xué)本身具有一定的“探究性”，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法，主要目的就是為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對化學(xué)知識進(jìn)行探究，進(jìn)而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力.這對實現(xiàn)新課改下諸多教學(xué)目標(biāo)，有著積極的促進(jìn)作用.

研究性學(xué)習(xí)不同于一般的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，知識的教學(xué)過程也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多不同，化學(xué)知識在教學(xué)活動中并不是教師傳授亦或者灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生通過調(diào)查、實驗等活動，在學(xué)生的腦海中自動生成.從客觀的角度看，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實質(zhì)是讓學(xué)生參與到知識的形成過程中，將“知識發(fā)現(xiàn)”“知識學(xué)習(xí)”進(jìn)行統(tǒng)一，其實這也和新課改下的諸多教學(xué)要求相對應(yīng).教師在課堂上從主導(dǎo)作用逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)在教學(xué)活動中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，進(jìn)而構(gòu)成一個完整的知識架構(gòu).但是研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間并沒有絕對的對立關(guān)系，無論是從理論還是從其實際效能分析，研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有長處.

學(xué)習(xí)活動其實本身就是一個探究的過程，人類從出生就要開始探究各種各樣的未知事物，所以學(xué)習(xí)就是認(rèn)知、探究未知事物的一個過程.因此，教學(xué)活動中學(xué)生也應(yīng)該是主動的去學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)法就能夠充分的將學(xué)生的“主體”地位凸現(xiàn)出來，這不僅對提升教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、提高其學(xué)習(xí)積極性都有著促進(jìn)作用.

二、化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的要求

1.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要合理選題

如果說研究性學(xué)習(xí)的主要活動是“探究”，那么教師就要幫助學(xué)生設(shè)定“探究主題”，這樣才能確保研究性學(xué)習(xí)的有效性，讓教學(xué)活動具有針對性.并且，合理的探究主題能夠有效提升學(xué)生在教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而提升高中化學(xué)的教學(xué)效率以及質(zhì)量.教師在為學(xué)生設(shè)定“探究主題”的過程中要注意：首先，高中化學(xué)的“探究主題”要和實際教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)定“探究主題”的導(dǎo)向內(nèi)容，將教材作為設(shè)定主題的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓教學(xué)活動產(chǎn)生實質(zhì)性的作用.其次，主題的設(shè)定要盡量貼近學(xué)生的實際生活，通過生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到知識在生活中的實際應(yīng)用，學(xué)生通過合理的“比對”，就能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)知識和生活中的事例聯(lián)系起來，進(jìn)而提升高中生的知識應(yīng)用能力.

2.注重興趣教學(xué)

常言道“興趣是最好的老師”，教師要將“興趣”作為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)在驅(qū)動力，在教學(xué)的過程中對學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓在學(xué)習(xí)的過程中感受到參與感、成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.在實際教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)要及時地進(jìn)行鼓勵，通過合理的表彰，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步.同時，教師要將自己的位置和學(xué)生擺在相同的層次，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心和自己保持一致，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有著促進(jìn)作用.

3.研究性學(xué)習(xí)要準(zhǔn)確定位

研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多不同之處，因為目前研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法還比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以教師在教學(xué)中要清楚自己的定位.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)了絕對的“主導(dǎo)”地位，而研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的“主體”地位凸現(xiàn)出來，將自己的位置從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo).這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R生成.但是，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的“主體”，并不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，而是要根據(jù)實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此確保研究性教學(xué)的有效性.

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化教學(xué)過程

研究性學(xué)習(xí)法不僅對于教師來說其應(yīng)用方式比較陌生，對于學(xué)生來說研究性教學(xué)法的應(yīng)用也比較新穎，所以教師要在教學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而促使學(xué)生適應(yīng)、了解這種教學(xué)模式.在這一點(diǎn)上，教師要在課余時間和學(xué)生積極溝通，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)定教學(xué)方案.例如，在復(fù)習(xí)“烴”這一章節(jié)的知識時，教師就可以通過合理的問題設(shè)定，用問題引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考：石油中的烴有哪幾種？化學(xué)方程式怎么寫？烴在實際生活中的體現(xiàn)是怎樣的？在用問題確定了研究性學(xué)習(xí)的主題之后，教師就可以利用小組合作教學(xué)法，阿靜學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，小組的人數(shù)以4～6人為宜，并且小組中既要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用.最后，教師在小組合作學(xué)習(xí)討論結(jié)束，要讓每個小組派出代表闡述小組討論結(jié)果，教師在學(xué)生闡述完畢之后，再對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，然后對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價.這種教學(xué)方式，雖然并沒有完全讓學(xué)生實現(xiàn)“自主研究”，但是已經(jīng)讓教學(xué)活動脫離了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生和教師也能夠進(jìn)一步理解研究性教學(xué)的應(yīng)用以及含義.合理的評價模式也能激發(fā)高中生的競爭意識，進(jìn)而提升高中生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性.

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

從客觀的角度看，高中化學(xué)知識內(nèi)容是比較開放的，學(xué)生通過積極思考能夠通過化學(xué)知識思考出諸多問題.所以教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行思考.例如，在學(xué)習(xí)電離方程式的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)酸的電離方程式能夠推導(dǎo)出鹽和堿的電離方程式，然后讓學(xué)生對鹽酸、硫酸的電離情況進(jìn)行觀察，讓其發(fā)現(xiàn)鹽酸、硫酸的電離特性，學(xué)生就可以通過觀察電離過程，分析酸的本質(zhì).通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的聯(lián)系以及問題.發(fā)現(xiàn)、探究是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性也有著促進(jìn)作用，但是如果教師要檢驗教學(xué)的有效性，卻沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)能夠檢驗學(xué)生的探究能力，所以教師要在教學(xué)的過程中積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂上一些表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要積極地和其進(jìn)行溝通，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，然后再根據(jù)實際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)計劃.

3.任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置能夠幫助學(xué)生確定研究學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)開展相應(yīng)的思考.這一教學(xué)舉措必須建立在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、具有自學(xué)能力的情況之上，并且教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中要及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，進(jìn)而提高學(xué)生在研究學(xué)習(xí)法中的積極性以及自信心.例如，教師可以向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“鋅與硫酸銅能夠發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？”“銅和硫酸同又能夠發(fā)生什么反應(yīng)？”然后學(xué)生就會在課堂上展開相應(yīng)的實驗.通過任務(wù)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維.并且，學(xué)生在完成了任務(wù)之后，還能感受到一定的成就感，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予一定的肯定，讓“鼓勵”成為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力.

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)法對高中化學(xué)教學(xué)有著促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識充分應(yīng)用于實踐，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及探究行為.所以高中化學(xué)教師要對研究性學(xué)習(xí)法給予足夠的重視，將其應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)的方方面面，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率以及質(zhì)量.