多媒體技術在高中化學教學中的運用

徐洪權

(江蘇省啟東市第一中學 226200)

多媒體技術在化學課上的應用，能夠幫助學生直觀的去學習化學實驗，通過多媒體技術的使用，也可以利用網(wǎng)絡在課堂上為學生展示更多的化學現(xiàn)象和化學原理，幫助學生去進行化學實驗的拓展，這樣能夠增加學生對化學的了解，使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，也能夠通過實驗，為學生營造一個適合學習的化學氛圍，使學生能夠在這個環(huán)境下更好地進行高中化學的學習.

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂上使用多媒體進行教學，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢是在課堂上通過多媒體向?qū)W生展示課程的主要內(nèi)容，這樣既可以節(jié)省時間，教師不用一直擦黑板，也能夠通過PPT中的輔助工具，在為學生進行板書設計的過程中，使板書更有條理.并且，由于多媒體在課堂中的使用，還能減少粉塵污染，節(jié)省粉筆，有利于學生學習環(huán)境的創(chuàng)造.教師使用多媒體這個過程中，也可以在課堂上及時走動，觀察學生的學習情況，有利于教師在課堂及時掌握學生的學習進度.

比如，在學習高中化學“用途廣泛的金屬材料”時，通過之前的學習，學生對化學的基本性質(zhì)也有了一個了解，那么在進行這節(jié)課學習的時候，教師首先就可以在多媒體上為學生去展示一些選擇題，讓學生進行選擇.比如教師可以為學生展示一個選擇題：某所高中的大門是用鋁合金材料制作的，鋁合金材料屬于____;然后列出四個選項讓學生進行選擇，通過這樣的方式，能讓學生進行思考，就能夠在課堂上吸引學生學習的興趣，也能夠調(diào)動學生學習的主動性.接下來教師就可以讓學生思考，在我們生活中存在哪些常見的合金？它們是怎樣進行使用的呢？通過讓學生自行思考，或者是小組討論的方式，讓學生去進行探討，然后教師就可以在多媒體上將化學課上的核心概念和性質(zhì)進行展示.為了使學生更直觀地進行學習，教師就可以在PPT上先向?qū)W生展示某一金屬材料做出來的成品，可以展示一些飾品、容器、反應釜、刀具、飛機、輪船等各種物品，然后讓學生進行猜測，這些物品中都有哪些金屬材料，學生對這些圖片比較感興趣，他們就會進行自己的討論，在學生討論之后，教師就可以進行總結，讓學生對合金材料的用途有一個了解.教師還可以在多媒體上向?qū)W生展示稀土元素的性能及用途，我國作為稀土出口大國，在稀土方面有著嚴格的把控措施和出口制度.因此，在進行教學的時候教師除了讓學生了解合金材料的作用，還可以通過教學的講解幫助學生去了解中國的綜合國力，激發(fā)學生的愛國主義熱情，使學生能夠更有激情去進行高中化學的學習.

二、運用多媒體技術，模擬化學實驗，優(yōu)化化學實驗

化學是一門實用性的課程，在化學的整個學習過程中，化學實驗都起著非常重要的作用，化學實驗也是教學的重點，教師在進行學生化學實驗講解的時候，由于講解的過程中存在著各種操作，那么學生就很難理解，因此教師就可以通過多媒體為學生播放實驗視頻，讓學生自行觀看.在這個過程中，教師也可以通過提問等方式集中學生的注意力，這樣就有利于學生更好地進行化學實驗的學習，明白化學操作的步驟.

比如，在學習高中化學“氧化還原反應”時，在進行這節(jié)課學習的時候，教師就可以讓學生先進行教材的瀏覽，明白氧化還原反應的整個過程，然后讓學生對氧化還原反應的實驗進行復述，通過學生的復述就可以幫助學生去進行整個實驗的了解.教師為學生去講解還原反應的整個過程，以及氧化劑和還原劑之間相互的聯(lián)系，通過這樣的方式，讓學生了解化學物質(zhì)之間存在的化學性質(zhì)和現(xiàn)象.為了使學生能夠更清晰直觀的了解實驗的整個過程，那么教師就可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學生去播放氧化還原反應的整個過程.通過學習讓學生明白如何從化合價的升降觀點去認識氧化還原反應，能夠明白氧化還原反應在生活中的應用，通過對氧化還原反應這個實驗的學習去明白氧化還原反應的本質(zhì)，以及教師要通過在這個實驗的過程中幫助學生進行規(guī)律的總結——化學現(xiàn)象存在的特殊規(guī)律與一般規(guī)律，讓學生通過多媒體在課堂中的使用，了解化學中存在的重要規(guī)律.在多媒體進行播放視頻的過程中，教師也應該從旁進行指導，可以通過提問的方式向?qū)W生詢問每一個步驟存在的意義，也可以通過教師講解的方式為學生去講解每一個步驟，需要注意的問題，進行講解的時候，教師可以對播放的視頻按下暫停鍵，這樣就能夠更好的進行講解，這也是多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢所在.

三、運用多媒體技術，提高學生化學復習課的效率

在高中化學教材中，學生在經(jīng)過學習之后，已經(jīng)對化學的知識有了一定的了解，那么在復習的時候，教師如果帶領學生進行全面的復習，就不容易使學生把握住教學的重點.因此，教師在進行學習的時候，就可以通過多媒體的使用，在多媒體上展現(xiàn)圖文，將教學的重難點展示在多媒體之上，然后對學生進行講解，在對學生進行講解的過程中，教師也可以通過圖形圖像及視頻建立超鏈接的方式進行課件的完善，在學生有學不會的地方就可以通過鏈接跳轉(zhuǎn)到當時講課的頁面，勾起學生的回憶，這樣就能夠幫助學生提高化學復習課的效率.

比如，在學習高中化學“金屬的化學性質(zhì)”時，在之前的課程中，學生已經(jīng)學會了金屬的使用，明白了金屬都有哪些，也了解了基本金屬的性質(zhì)，并且在進行學習的過程中，教師也應該讓學生通過對生活中的觀察去了解金屬在生活中的使用，以及金屬在生活中的作用.在進行這節(jié)課學習的時候，教師就可以通過學生之間的交流，或者是活動探究最幫助學生進行化學思維的活躍，讓學生能夠通過做習題和總結之前學習方式，去了解金屬的氧化還原反應以及金屬的活動性規(guī)律.教師在課堂之上，首先應該讓學生拿出一張白紙，然后讓學生進行化學方程式的書寫，可以讓學生書寫鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，以及銅與氧氣產(chǎn)生的反應現(xiàn)象，這些化學反應的方程式是什么？通過這樣的書寫，教師就可以對學生進行觀察，看學生是否了解了這兩個實驗，是否能夠?qū)⑦@兩個反應方程式完整的寫下來.接下來教師就可以通過多媒體的使用，幫助學生在多媒體上重新播放一遍金屬在空氣中燃燒所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象和化學物質(zhì)有哪些？通過讓學生進行觀看視頻更好的復習，回想起當時學習的過程，也讓學生在觀看視頻的過程中了解實驗的整個步驟，以及當時的操作.這樣通過多媒體在課堂上的應用，就能夠幫助學生更好地進行回想，在不做第二次實驗的情況下，依舊能夠幫助學生加深印象.同時教師在復習的時候，如果在學生忘記的時候，教師也可以通過投影的使用幫助學生重新進行實驗的簡單重復，在這個過程中，也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可以故意做錯某一個步驟，然后看學生是否能夠發(fā)現(xiàn)，這樣通過多媒體的使用，也能夠幫助學生進行更好的復習.

綜上所述，將多媒體技術應用于高中化學的教學中，有利于教師更好的進行教學，同時也能夠幫助學生增加課程容量，擴大學生的化學視野，吸引學生的興趣，讓學生能夠產(chǎn)生對化學學習的欲望.并且由于多媒體不受局限，它既可以在上面進行板書，節(jié)省教師的時間，也可以通過網(wǎng)絡教學的應用，幫助教師更好的進行高中化學學習的拓展，也能夠通過更加有趣的實驗去幫助學生進行化學現(xiàn)象的驗證，幫助學生更好地進行高中化學的學習.