翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周國(guó)峰

(江蘇省無(wú)錫市宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 214221)

在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷做出改進(jìn)，嘗試著應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給與高中生更多在物理課堂上的自主探究權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，從而營(yíng)造輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境.接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就在于教師與學(xué)生的地位發(fā)生了不小的改編，學(xué)生不僅僅要在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且還要充分利用起來(lái)課余時(shí)間，完成知識(shí)深入探究與額外探索，在課堂上與其他同學(xué)、教師分享自己的探索經(jīng)驗(yàn)心得等等，如果存在問(wèn)題，也有更多人集思廣益，共同解答問(wèn)題.這樣的教學(xué)方式給與了學(xué)生更高的自由度，學(xué)生能夠在課上或者課下大家都能按照自己的思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣完成對(duì)知識(shí)的探究與學(xué)科的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生大腦思維能力的開發(fā).

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式具體應(yīng)用

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，開展課堂導(dǎo)學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還要實(shí)現(xiàn)通過(guò)為其準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在正式上課之前就按照下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)物理基本知識(shí)做出了解，從而才能在正式上課的時(shí)候，緊跟教師思路，積極回應(yīng)教師提出的問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)效率.而在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師不僅僅要按照學(xué)生具體情況制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，而且還要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，將二者巧妙結(jié)合在一起，要求每一個(gè)學(xué)生在課下依照導(dǎo)學(xué)案所介紹內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人單獨(dú)探究或者組隊(duì)研究等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中體會(huì)物理知識(shí)的魅力所在，始終保持對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，在物理課堂上強(qiáng)化自我，顯著提升自我探究能力與物理知識(shí)水平，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

比如，教師在為學(xué)生們講解《探究功與速度變化的關(guān)系》這部分知識(shí)的時(shí)候，考慮到“功”這個(gè)概念相對(duì)而言更為抽象，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活實(shí)際中并沒有見過(guò)“功”的實(shí)體，在之前研究的時(shí)候就很有可能出現(xiàn)不知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的問(wèn)題.而利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師在導(dǎo)學(xué)案上安排“使用氣墊導(dǎo)軌和光電門裝置的探究活動(dòng)”介紹，并為學(xué)生提供視頻資源，讓他們自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案觀看視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察.經(jīng)過(guò)這段視頻的觀看以后，學(xué)生無(wú)論是對(duì)于光電門裝置還是氣墊導(dǎo)軌的作用，都有了一定認(rèn)知.接著，教師繼續(xù)在導(dǎo)學(xué)案中安排“使用一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究”、“用拉力傳感器與速度傳感器測(cè)量力的大小”的視頻.當(dāng)學(xué)生完整地觀看完以上三個(gè)短視頻以后，也會(huì)在導(dǎo)學(xué)案中隨手記錄下每個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)在物理學(xué)科中的符號(hào)，接著按照功的計(jì)算公式，做出推導(dǎo)探究.學(xué)生們?cè)谔骄康臅r(shí)候也會(huì)比較自然地思考視頻中可能存在的問(wèn)題，例如：“合力與速度的測(cè)量怎樣才能保證準(zhǔn)確？”、“位移是否是必須數(shù)據(jù)？”等等，充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合媒體技術(shù)

高中生們面臨著比較大的升學(xué)壓力，所以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候往往心態(tài)容易出現(xiàn)問(wèn)題，教師在進(jìn)行高中物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生情緒的照顧.很多高中物理知識(shí)枯燥無(wú)聊，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，教師就可以借用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué) 整合互聯(lián)網(wǎng)上的一些相關(guān)物理教學(xué)資源，將其用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在高中生面前，學(xué)生們往往更愿意根據(jù)給出的媒體資源進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí).在備課的時(shí)候，教師要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及興趣所在，依照他們平時(shí)就喜歡的事物添加多媒體趣味元素，這樣才能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個(gè)高中生都可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下保證更清晰的思維邏輯，基于這些多媒體資料順勢(shì)拓展自己的物理知識(shí)范圍，增強(qiáng)綜合素養(yǎng).

比如，教師在為學(xué)生們介紹《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，然后在課堂上安排學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí).當(dāng)學(xué)生接觸到生動(dòng)有趣的多媒體視頻以后，自然而然也會(huì)更感興趣，愿意仔細(xì)觀看在生活中都存在哪些圓周運(yùn)動(dòng)，在視頻中學(xué)生可以看到火車轉(zhuǎn)彎的過(guò)程就是一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)，乍一看的時(shí)候?qū)W生可能覺得不可思議，但經(jīng)過(guò)視頻中火車車輪結(jié)構(gòu)以及火車軌道結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)展示以及圓周運(yùn)動(dòng)模型對(duì)比，他們就很容易可以明白為什么火車轉(zhuǎn)彎符合圓周運(yùn)動(dòng).另外，高中生也會(huì)對(duì)于“圓周遠(yuǎn)動(dòng)”的判定技巧產(chǎn)生濃厚好奇心，更仔細(xì)觀看視頻并提出“如果火車在平直軌道上形式，是否存在圓周運(yùn)動(dòng)？”、“在轉(zhuǎn)彎時(shí)，火車必然受到一個(gè)向心力的作用，那么向心力來(lái)源于哪里？”這些問(wèn)題相對(duì)而言更加深入，需要學(xué)生們自己慢慢去總結(jié)符合圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)規(guī)律，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息整合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，拓展教學(xué)資源

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，所以教師在為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)資源的拓展，從原本的基礎(chǔ)物理教材上額外探尋，盡量將更完整、更全面的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來(lái).學(xué)生們往往能夠在這樣的學(xué)習(xí)資源刺激下，保持旺盛的活力，也想要效仿教師的資源整合方式，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種各樣物理學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充自我知識(shí)儲(chǔ)備.而且當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在高中校園之中都得以普及，在教室之中物理教師們就能夠依靠訪問(wèn)校園內(nèi)部的校園網(wǎng)的方式共享資源.教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生們找尋合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，給每一個(gè)高中生都提供多層面自主學(xué)習(xí)接口，不同的學(xué)生按照所學(xué)找尋不同的知識(shí)點(diǎn)在課前或者課后觀看，在課堂上，教師也可以直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上分享資源，真正做到因材施教.

另外，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是一門平時(shí)與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多的物理知識(shí)都能被應(yīng)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中提升工作效率或者生活質(zhì)量.我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，自然而然也不能脫離實(shí)際而開展.尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略下，學(xué)生更是要保持敏銳的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵核心知識(shí)的嗅覺，及時(shí)遷移知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象.教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解的時(shí)候，還可以脫離課堂，來(lái)到戶外開展物理知識(shí)學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到公交車上并使用手機(jī)作為錄像設(shè)備，觀察當(dāng)公交車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎時(shí)其他乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).當(dāng)完成小實(shí)驗(yàn)以后，教師將學(xué)生錄制的視頻放置到多媒體演示大屏幕上，大家共同觀察在錄制時(shí)候同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)慣性的分析.而在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度的時(shí)候，教師就可以錄制幾個(gè)對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度加以描述、感應(yīng)電場(chǎng)強(qiáng)弱的短視頻，讓學(xué)生在邊看視頻的同時(shí)邊思考，對(duì)電場(chǎng)、磁場(chǎng)相關(guān)信息有立體的感知，提升學(xué)習(xí)效率.

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)更改教學(xué)策略，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，要求每一個(gè)學(xué)生都能基于教師在課堂上講解的知識(shí)進(jìn)一步探究，用心鉆研物理學(xué)科，想辦法在學(xué)生與教師面前展現(xiàn)自我的價(jià)值與靈感，成長(zhǎng)為綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的優(yōu)秀青少年.