依托信息技術的陶藝校本課程建設策略

文/ 中山市小欖中學 李毅宏

文/ 深圳市東方英文書院 羅 玲

文/ 岳陽市福窯文化藝術有限公司 陳福慶

在經濟高速發(fā)展、科技不斷前進的今天，信息技術滲透到社會的每個角落。信息技術及網絡等新型信息介質為人們的交往方式、工作方式和生活方式提供了前所未有的便利，也為優(yōu)秀民族文化的傳承、交流和發(fā)展提供了嶄新的形式。中國陶瓷藝術歷史悠久、文化底蘊深厚，是中華民族智慧的結晶，其中蘊含著諸多方面的人文和美術素養(yǎng)，受到廣大師生的喜愛。本文著重探討基于美術核心素養(yǎng)的高中信息化陶藝校本課程建設的策略。

一、 打造信息化陶藝校本課程教學模式

我們在高中陶藝校本課程中融入圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五大美術學科核心素養(yǎng)，依托信息技術探尋高中陶藝校本課程的發(fā)展策略，提取中國各地域各朝代以及世界現代的豐富陶藝文化與陶藝教學資源，把傳統(tǒng)的工藝精髓與創(chuàng)意思維融入課堂，結合現代審美觀念，選擇創(chuàng)意表現、體現塑造能力的形式展開研究。具體做法如下：

1. 引導學生使用網絡收集資料，自覺融入信息化環(huán)境；

2. 教師使用網絡收集教材資料，使用信息技術進行教學示范；

3.使用信息化手段開展以學生為中心的陶藝創(chuàng)意表現的實踐活動。

二、 以模塊課為實驗田探索信息化、科學化、系統(tǒng)化的高中陶藝校本課程

學生的個性各不相同，我們的校本課程也必須滿足不同的需求。因此，陶藝的教學采用模塊課程作為試驗田來進行。我們選擇以高一年級學生為突破口，利用信息技術進行課堂授課，打造網絡課堂，并以班級模塊課堂為主要陣地進行試驗，不斷改善實施方法、措施，不斷反思、小結。

我們的信息化的陶藝校本教程建設采用了紙質與電子相結合、紙質的課程對應銜接信息技術的形式。針對第一第二階段開展的特色課程研究與實踐課堂論證，我們將以前實驗的課程進行整理，最后梳理總結并且編寫成系統(tǒng)化、科學化、信息化的基于美術核心素養(yǎng)的高中陶藝校本教程。我們在課程建設中很重視實踐研究，以行動研究來指導完善課程，以每周固定的博客、微信公眾號等平臺為依托進行陶藝模塊課程實施，最終形成完整的信息技術版的校本教程。例如：利用信息技術推動構建高中陶藝校本教程，如系統(tǒng)化的電子教材PPT、教學視頻、網絡教學空間等，利用微信公眾號等進行推廣。這些嘗試在實現陶藝課程信息化的同時也使之更為系統(tǒng)化。

三、 以信息化陶藝校本課程為載體探索多元化融合與跨學科融合

我們引導、組織學生，以集詩歌、散文、論文、評論于一體，圖文并茂并搭配音樂的形式，通過網絡平臺展示陶藝美術作品，形成美術與語文及音樂學科的融合。同時，將歷史事件融入陶藝創(chuàng)作，形成美術與歷史學科的融合。例如在上《美人魚》陶藝創(chuàng)作這一課時，我們首先在課前引導學生收集關于人與自然、魚與環(huán)境的一些藝術作品作為參考，然后自己進行提煉創(chuàng)作；運用電腦軟件進行創(chuàng)作的草圖演習；再進行陶藝設計，形成自己所需要的作品；然后利用在網上收集的各種燒制工藝嘗試用各種手段進行燒制。這樣的一堂美術表現課與電影賞析、計算機技術、陶藝工藝等完全融合在一起，達到跨學科融合的目的。

依托信息技術的陶藝校本課程改變了傳統(tǒng)教與學的形式，有效帶動了校本課程發(fā)展與變革。在重視學科素養(yǎng)的今天，這樣的教育方式非常合適在高中推廣，這種創(chuàng)新研究的成果將促進核心素養(yǎng)的校本表達和高中教育的改革發(fā)展。