教育戲劇促小學英語學科能力發(fā)展的研究

文/ 廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)天倫學校 韋夢婷

一、研究設計

（一）數(shù)據(jù)來源與樣本

在CNKI 數(shù)據(jù)庫以“教育戲劇”與“英語”為主題，共檢索文獻220篇。經(jīng)過二次篩選，最終共獲取115篇論文。

（二）研究工具與方法

本文以文獻分析法和共詞分析法對所選取文獻進行分析，探究教育戲劇在英語教學領域的研究熱點和趨勢。

二、研究結果

（一）文獻計量分析

1.我國教育戲劇在英語教學研究領域的時空分布

在我國，教育戲劇在英語教學領域的研究從2006 年開始起步，2015～2018 年開始呈現(xiàn)較大幅度的增長。到了2019 年，發(fā)文數(shù)量達到 50 篇，是 2018 年的 2 倍，說明隨著英語學科能力的提出，越來越多的學者和一線教師關注到教育戲劇在英語課程改革方面的關鍵作用。同時，相關研究在2019 年后仍然呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢，說明教育戲劇仍是英語教學研究領域的主要熱點之一。

2.我國教育戲劇在英語教學領域研究中的關鍵詞分布

（1）高頻關鍵詞詞頻統(tǒng)計

本文通過Bicomb 軟件對所檢索的文獻進行關鍵詞提取，將出現(xiàn)頻次大于或等于3 的關鍵詞視為高頻關鍵詞。18 個高頻關鍵詞總呈現(xiàn)頻次為239 次,關鍵詞頻次排行前5的有：教育戲劇，小學英語教學，應用研究，小學英語課堂教學和教學策略。在相關領域的研究中，教育戲劇應用于英語教學，是小學英語課堂教學改革的有效途徑。相關教學模式和校本課程的構建，學習興趣和語言能力的培養(yǎng)等，是現(xiàn)階段教育戲劇在英語教學研究領域的重點。

（2）構建共詞網(wǎng)絡

①處于共詞網(wǎng)絡中心的教育戲劇，與小學英語教學和應用研究都有聯(lián)系，形成了與語言能力，學習興趣和教學策略相聯(lián)系的研究熱點關系網(wǎng)，他們之間有密切的聯(lián)系。②圖譜的關鍵詞顯示：英語學科能力，課本劇，繪本教學等關鍵詞，他們與中心關鍵詞的關系較為緊密，且這些關鍵詞均來源于近期發(fā)表的文獻，是教育戲劇在英語教學領域的研究熱點和方向。③教育戲劇在英語教學領域趨向于小學英語教學，并與學生英語學科能力培養(yǎng)，校本課程等緊密聯(lián)系。研究者在謀求發(fā)展學生英語學科能力的同時，應積極探尋教育戲劇在我國英語課堂教學的本土化，積極開發(fā)相關的課本劇和校本課程。

（二）研究主題分析

1.概念界定

教育戲劇是一種通過戲劇活動來學習不同學科知識的教育教學模式。在現(xiàn)代，教育戲劇占據(jù)著西方正規(guī)教育體系的重要地位，整體課程設置從小學延續(xù)至研究生階段，教學范式具有整體性，系統(tǒng)性和程式性。

我國自20 世紀以來，隨著國家對地方特色課程的增設和開發(fā)，教育戲劇在義務教育階段得到了更多的關注。許多學者認為教育戲劇是一種理想的學習方式，涵蓋了參與者的身體，心理，和社會性等多方面的能力。孩子在戲劇的幫助下，開始承擔角色責任，接受集體決定，彼此合作，培養(yǎng)興趣，挖掘所需信息，起到了深層次的育人作用。

2.教育戲劇在英語課堂教學中的實踐效益

相關研究表明，教育戲劇對學生的綜合語言運用能力，思維品質(zhì)和批判思維養(yǎng)成具有一定的促進作用。2016 年，學者王薔首次提出“教育戲劇促進小學生英語學科能力發(fā)展”的理念，為教育戲劇在小學英語階段的進一步推廣打下堅實基礎。學生的英語學科能力由三大核心要素構成。首先是學習理解能力，教育戲劇應用于小學英語課堂教學，能為學生的語言學習提供特定的語境，促進學生理解，情景的特定性也決定了劇本所包含的語言更容易被學生吸收和內(nèi)化。其次是應用實踐能力，特定的戲劇活動帶來了特殊的語境和故事進程，學生內(nèi)心的表現(xiàn)欲和人際互動動機在一定程度上能夠強有力的激活學生的內(nèi)在動機，使學生的行為更為高效和投入。最后是遷移創(chuàng)新能力，教育戲劇展現(xiàn)的故事演出遵循一定的邏輯順序。學生每經(jīng)歷一次完整的戲劇活動，就需要接受一次完整的邏輯實踐和內(nèi)在邏輯訓練，這對學生的邏輯思維建構具有重要意義。