全媒體時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

□ 李文麗

廣播電視編導(dǎo)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。以“全程、全息、全員、全效”為特征的全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。立足地方實(shí)際，從全媒體時(shí)代背景出發(fā)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極探索和改進(jìn)，成為地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、全媒體時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容更新遲緩，滯后于行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

全媒體時(shí)代下，內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播方式都發(fā)生了巨大變化。而大多數(shù)地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置多為電視節(jié)目策劃、新聞采訪與寫作、電視攝像、電視節(jié)目制作和非線性編輯?，F(xiàn)有實(shí)踐課程仍是以電視節(jié)目的創(chuàng)作方法和制作技巧為實(shí)踐主線，側(cè)重于對(duì)學(xué)生新聞采編能力與常規(guī)的電視編導(dǎo)能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，策劃及采拍編能力是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生必備的基本素養(yǎng)和基本技能，但是在新的媒體形態(tài)和傳播技術(shù)不斷更迭的全媒體時(shí)代，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和傳播形態(tài)更為復(fù)雜和多元?，F(xiàn)有的實(shí)踐課程對(duì)信息內(nèi)容在不同媒介平臺(tái)的綜合處理能力以及發(fā)布運(yùn)營(yíng)等能力的培養(yǎng)鮮有涉及，不僅限制了學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，而且使學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求無(wú)法相適應(yīng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，難以有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作

現(xiàn)階段，大多數(shù)地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師普遍存在年輕化、職稱低、實(shí)踐技能不足等顯著問(wèn)題。實(shí)踐課程的主講教師大都不具有相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作背景或?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能突出的教師更是少之又少。實(shí)踐課程的開(kāi)展既要突出學(xué)生的主體性，但同時(shí)也要求教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。然而，由于大多數(shù)專任教師都沒(méi)有真正從事過(guò)行業(yè)一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏使其難以有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G等新技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒領(lǐng)域不斷革新著信息的生產(chǎn)和傳播流程。而僅囿于教學(xué)任務(wù)和學(xué)術(shù)研究的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師很難接觸并實(shí)際掌握當(dāng)下最新的操作技能，因而也就不可能將新知識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式化嚴(yán)重，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能

目前，地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)主要是課程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。就課程實(shí)踐而言，一般是教師結(jié)合各自所任課的課程布置實(shí)踐作業(yè)，通常以小組為單位要求學(xué)生制作完成某一作品。而實(shí)際情況卻是一部分學(xué)生并沒(méi)有真正地參與其中。不僅如此，雖然教師會(huì)對(duì)學(xué)生提交的小組作品進(jìn)行集中觀看和點(diǎn)評(píng)，但是多數(shù)學(xué)生僅將其作為一次作業(yè)而已，并沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間和精力進(jìn)行修改和完善。就畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，很多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的僅是為了取得實(shí)習(xí)作品，獲得實(shí)習(xí)成績(jī)。為了更自由和隨意些，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇回老家或在學(xué)校附近聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。如，有些學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，而電視臺(tái)卻很少將能體現(xiàn)專業(yè)技能的工作交給他們?nèi)プ?。這種“走馬觀花”式的畢業(yè)實(shí)習(xí)，其實(shí)踐效果可想而知。

二、全媒體時(shí)代地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

（一）對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化和更新實(shí)踐課程的設(shè)置

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)，實(shí)踐課程的設(shè)置集中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。要提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，以滿足傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，實(shí)踐課程的設(shè)置就必須在夯實(shí)和提高基礎(chǔ)能力和技能的同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)傳媒行業(yè)的變化與發(fā)展。

全媒體時(shí)代背景下，媒介內(nèi)容生產(chǎn)、傳播形態(tài)、傳播渠道、傳播方式以及運(yùn)營(yíng)模式已發(fā)生改變，要求當(dāng)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不僅要保持電視特色，夯實(shí)和提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和基本技能，還要求注重加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生在信息整合、內(nèi)容發(fā)布與運(yùn)營(yíng)等方面能力的培養(yǎng)。這種全媒體技能的獲得除了掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，實(shí)踐課程的設(shè)置也至關(guān)重要。因此，當(dāng)下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐課程除了要設(shè)置電視攝像和非線性編輯這些能體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，還應(yīng)增加融媒體產(chǎn)品策劃與制作、短視頻創(chuàng)作、新媒體運(yùn)營(yíng)等相關(guān)實(shí)踐課程。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)置的常規(guī)實(shí)踐課程可以讓學(xué)生通過(guò)采拍編等實(shí)踐鍛煉，掌握包括廣播電視在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體所具有的傳播特性和傳播規(guī)律；而依據(jù)行業(yè)發(fā)展變化新增的實(shí)踐課程則可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)視頻、音頻、文字、圖片等不同媒介形態(tài)產(chǎn)品的傳播特性和傳播規(guī)律有更為清晰的認(rèn)識(shí)和更為準(zhǔn)確的把握，從而培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)不同媒介形態(tài)的素材進(jìn)行加工整合的基礎(chǔ)上，制作出多種形態(tài)視聽(tīng)內(nèi)容的能力，以滿足不同媒介平臺(tái)或終端的內(nèi)容發(fā)布與傳播需要。因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的更新與優(yōu)化，不僅有利于在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建“一次采集、多種生成、多元傳播”的全媒體內(nèi)容生產(chǎn)流程，也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)新發(fā)展、新趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)的了解與把握。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的有效性

全媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間的深度融合發(fā)展成為必然趨勢(shì)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍已經(jīng)難以滿足實(shí)踐教學(xué)的新變化和新要求。為更加有效地開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)工作，建設(shè)和打造能力精湛的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。

一方面，通過(guò)“走出去”加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專任教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！白叱鋈ァ本褪墙o現(xiàn)有的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教師自身的學(xué)識(shí)和能力水平?jīng)Q定著他們的思維方式和教學(xué)方式。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，自身行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足極易造成教學(xué)與實(shí)踐相脫離，因此有必要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿和最新發(fā)展趨勢(shì)，在媒體深度融合發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?cè)械膶?shí)踐教學(xué)觀念。地方高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，在不影響教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，為教師參與業(yè)界實(shí)踐提供支持。如，有計(jì)劃、有步驟地組織教師尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到新媒體公司和各級(jí)廣播電視機(jī)構(gòu)成立的融媒體中心或融媒體公司等各類傳媒機(jī)構(gòu)一線，參與內(nèi)容生產(chǎn)與分發(fā)等全媒體生產(chǎn)流程的具體工作。在培養(yǎng)和提高自有專任教師實(shí)際操作能力的同時(shí)，也為專業(yè)教師及時(shí)把握業(yè)界動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)最新的實(shí)操技能提供了便利條件，這對(duì)于全媒體時(shí)代下指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐以及促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與業(yè)界實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都是大有裨益的。

另一方面，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”聘請(qǐng)業(yè)界精英為實(shí)踐教學(xué)助力?！耙M(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專職或兼職教師，直接參與實(shí)踐教學(xué)工作。業(yè)界精英長(zhǎng)期在行業(yè)一線從事實(shí)踐工作，不僅具有豐富而寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且掌握著最新且最實(shí)用的操作技能。因此，引入行業(yè)精英既能夠有效彌補(bǔ)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的不足，也有助于將新技術(shù)、新應(yīng)用及時(shí)地體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)之中，從而提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。地方高校應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況，立足廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，聘請(qǐng)一定數(shù)量的專職或兼職主講教師，尤其是來(lái)自行業(yè)一線并具有豐富媒介實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的業(yè)界資深工作者參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。如，在實(shí)踐教學(xué)中，可先讓專任教師講授幾周的理論知識(shí)，在之后的課時(shí)中讓業(yè)界資深工作者傳授更為貼近業(yè)界實(shí)際的知識(shí)和技能，通過(guò)踐行雙師同堂的實(shí)踐教學(xué)理念，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生迅速提升實(shí)踐操作技能。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與把控，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果

實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑。對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，科學(xué)組織并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作是提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

一方面，應(yīng)以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生課程實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。具體而言，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合自身所任課的課程，密切關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的各類比賽，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，根據(jù)不同賽事的具體要求，布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有針對(duì)性的跟進(jìn)式指導(dǎo)，并在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極送評(píng)作品。這種具有明確目的的課程實(shí)踐，不僅能夠檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成果，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手操作的積極性。不僅如此，這樣也有利于學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中開(kāi)闊眼界，了解傳媒業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，更好地認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際能力，為其后個(gè)人實(shí)踐技能的提升指明努力的方向。

另一方面，應(yīng)建立穩(wěn)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)控，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是極為重要的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是鞏固和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，為畢業(yè)后順利適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。因此，地方高?？稍趯?shí)地考察和評(píng)估的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作、校媒聯(lián)合等多種方式，建立包括電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體公司等在內(nèi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，選派優(yōu)秀教師分別帶領(lǐng)學(xué)生深入不同的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)或媒體共同開(kāi)展并完成具體的項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)指導(dǎo)，不僅便于實(shí)時(shí)掌握和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)校與業(yè)界的這種深度合作也實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力的對(duì)接，在提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，也確保了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了傳媒行業(yè)的深刻變革，這對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，地方高校應(yīng)依據(jù)全媒體時(shí)代發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，在立足地方實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)并不斷推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐探索，從而培養(yǎng)出與全媒體傳播格局相適應(yīng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。