淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈文慶

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺(tái)小學(xué) 221133)

在我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)中，通常會(huì)采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生只能被迫的去學(xué)習(xí)知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思.因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是枯燥無(wú)味甚至是痛苦的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)在課堂中創(chuàng)建出各種有趣的情境將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景融入到課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).

一、針對(duì)情境教學(xué)融入生活

情境教學(xué)主要是通過(guò)將課本和實(shí)際生活相互結(jié)合的教育教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且教材和實(shí)際生活的聯(lián)系必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，簡(jiǎn)單明了，從而幫助學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法.激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，完善學(xué)生自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.教師講課的過(guò)程中通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中的聯(lián)系，再加上語(yǔ)言的描述，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)到學(xué)生的腦海中.活靈活現(xiàn)的情境教學(xué)可以使學(xué)生更加深刻的了解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到情境教育教學(xué)的目的.

例如：在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課程時(shí)，教師應(yīng)該在課前備課時(shí)對(duì)自己的情境教學(xué)有一個(gè)明確的計(jì)劃，可以在課前找到生活中較為常見(jiàn)的可以平移或者旋轉(zhuǎn)的物品，比如說(shuō)可以在課前準(zhǔn)備好小抽屜、風(fēng)車或者石英鐘等符合條件的物品.在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)抽屜或者教室中平滑門(mén)窗的操作，讓學(xué)生了解到什么是平移；通過(guò)吹動(dòng)風(fēng)車或者轉(zhuǎn)動(dòng)石英鐘指針的方式向?qū)W生展示什么是旋轉(zhuǎn).在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，讓學(xué)生更加充分的了解到兩者的區(qū)別和概念.不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和觀察能力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)久久不能忘懷，當(dāng)學(xué)生看到相應(yīng)的情境時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí).激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的情感經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還使學(xué)生形成了一個(gè)廣泛的“心理中心”.為學(xué)生創(chuàng)造并打開(kāi)了一個(gè)更為寬闊的想象空間.使學(xué)生可以更好的去理解和掌握教材中的材料，還激發(fā)了學(xué)生的想象力.在教師利用情境教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有助于讓學(xué)生清楚和明白數(shù)學(xué)在生活中是非常常見(jiàn)的，生活中處處都會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué).從而讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際性、趣味性，在學(xué)習(xí)或生活中達(dá)到一舉三反，學(xué)以致用的效果.

二、針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境

學(xué)生才是情境教學(xué)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)需要考慮到所有的學(xué)生.因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)不同年齡階段的學(xué)生對(duì)生活的了解是不同的，所以在情境教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同的教育教學(xué)方式.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以由教師創(chuàng)造出適合該年齡段的學(xué)生的情境供學(xué)生觀察，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到情境教學(xué)中，用自己的方式找到學(xué)習(xí)的興趣.其中在課堂中通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，教師可以通過(guò)巧妙的安排問(wèn)題，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的意愿.

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課程時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好平行四邊形和梯形這兩種形狀的物品或者通過(guò)其他方式獲取圖形.在課上以課本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解平行四邊形還有梯形.例如通過(guò)課本的理論知識(shí)我們可以知道平行四邊形包括了正方形和長(zhǎng)方形等內(nèi)容.然后通過(guò)展示實(shí)物的方式分別為學(xué)生展示平行四邊形還有梯形的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)兩種形狀都有一個(gè)初步的理解，然后老師可以通過(guò)課件的方式向?qū)W生展示我們?nèi)粘Ｉ钪械钠叫兴倪呅魏吞菪危⒁I(lǐng)著學(xué)生去判斷“哪些是平行四邊形哪些是梯形”.通過(guò)這種讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)融入課堂，避免占用課堂時(shí)間，可以充分的利用課上的寶貴時(shí)間在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生在課上有更強(qiáng)的思維能力和探索能力.使學(xué)生在課堂中更加的積極主動(dòng).同時(shí)這一教學(xué)方法也是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?nèi)ネ茝V并且運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)不斷探索從而了解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加的感興趣并積極學(xué)習(xí).

三、針對(duì)游戲情境融于教學(xué)

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)多種不同的教育教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握程度.大家都知道，小學(xué)生都是特別活潑可愛(ài)的，在上課時(shí)也很容易分散注意力，所以教師在單純的教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所講的知識(shí)很難去吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí).因此，在課上教師可以通過(guò)設(shè)置游戲情境的方式，去吸引學(xué)生的注意力，從而讓小學(xué)生從做游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以有效的調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生去通過(guò)參與游戲的方式去感受去學(xué)習(xí)，因此老師在上課時(shí)要善于設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生從游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力.

例如：在學(xué)習(xí)《加法》這一課程時(shí)，教師可以在備課時(shí)將這一課程的內(nèi)容編成一些小游戲，通過(guò)做游戲的方式使學(xué)生掌握這節(jié)課的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力.讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)老師可以將班級(jí)的同學(xué)分成不同的組.然后以自己的班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)為例給學(xué)生出問(wèn)題.例如：“有3名同學(xué)加上15名同學(xué)，一共是多少名同學(xué)？”通過(guò)設(shè)置的游戲情境讓學(xué)生們按照不同組中不同的人數(shù)去找到問(wèn)題的答案.這樣通過(guò)情境學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式不僅可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，而且還營(yíng)造出了活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓每一名同學(xué)都可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)做游戲的方式對(duì)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)中掌握知識(shí)的同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，吸引了學(xué)生的注意力，在這種情境中學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)變得不再乏味.

四、針對(duì)情境教學(xué)的教學(xué)形式

情境教育教學(xué)雖然是一種在課堂學(xué)習(xí)中很值得提倡的方式，但并不是所有的課程中都需要這種教育教學(xué)方式，要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況去運(yùn)用合理的教育教學(xué)方式.部分老師為了可以在課程中運(yùn)用到情境教育教學(xué)，在許多不必要的地方插入情境.將本來(lái)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)內(nèi)容變得復(fù)雜化.使學(xué)生對(duì)本來(lái)很容易掌握的簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)變得困惑.因此情境教學(xué)要在合適的條件下去使用.不能盲目的穿插到課堂中.

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課時(shí)，本來(lái)可以用非常簡(jiǎn)單的公式就可以求出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在授課時(shí)在這一簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)中穿插進(jìn)情境教學(xué)，就會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)變得復(fù)雜化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容難以理解，這樣不僅起不到輔助教學(xué)的作用，還容易使學(xué)生因融入不進(jìn)去而造成注意力的不集中，起到了適得其反的作用.因此我們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)教師應(yīng)先去判斷課堂中所講內(nèi)容適不適合去進(jìn)行情境教學(xué)，不可以盲目的插入情境，從而造成學(xué)生對(duì)本該了解的知識(shí)內(nèi)容充滿疑惑，造成注意力不集中.這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還起到了一定的反面效果.我們可以從中得出情境教學(xué)固然是好的，但是在教授不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)用到不同的情境教學(xué).部分較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，可以不用穿插情境.以免造成不必要的后果.所以教師在授課的同時(shí)也應(yīng)做到通過(guò)不斷的分析在課程中運(yùn)用不同的教育教學(xué)方式教授學(xué)生不同的知識(shí)內(nèi)容.

在當(dāng)今新課程改革的推動(dòng)下，情境教學(xué)法在小學(xué)教育教學(xué)中是十分重要且有效的，通過(guò)情境教學(xué)可以將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系到一起.從而讓學(xué)生們可以更好的感受到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，且數(shù)學(xué)源于生活的真理.通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生可以更加豐富的掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.